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摘 要：上好语文课，激发学生的学习兴趣是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。尽管“教师为主导，学生为主体”的科学教学原则唱的非常响，但总的教学状况仍离不开原有的刻板。那么如何提高语文课堂教学效率呢？怎能调动他们的积极性呢？我想激发起学生的学习兴趣是关键，这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
关键词：高中语文；课堂教学；学习兴趣
浓厚的学习兴趣能够激发学生的求知欲望，可现今高中学生的学习热情不高，课堂气氛沉闷，课堂效率不高。本文拟从课堂教学入手，探讨高中语文课堂如何寓教于乐，激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效率，让高中语文课堂成为学生学习的乐园。
一、课堂上动嘴、动手、让学生集中学习精力
在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我分析过个别提问与一齐答题的区别。只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。所以我认为，在语文课堂上，不要求学生一一回答，这样比较省时有效；另外还发现一部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一起答题时，就敢大胆的回答。在课堂上一声不吭的学生学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。例如，有的老师是这样做的，课堂上提问不叫学生的名字，而是叫学号。这样，大家都认真听课，积极思考，因为他们不知道下一个问题会不会叫他，而且还要认真预习、听课，及时做笔记，随时准备着回答问题。经过一段时间，这个班的学生逐渐养成了爱动嘴、动手的好习惯，课上也能集中精力学习。在这样的课堂中，课堂效率才能提高。
二、巧设悬念，激发兴趣
针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《失街亭》时，预习之后，设置悬念，假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
三、活跃课堂氛围
在语文教学中，教师应该结合课本内容，改善传统授课方式，努力把学生兴趣迅速转移到课文情景中来，共同融入到一字一句的描写中。学生学习高中语文的兴趣要如何培养呢？通过对课文深入解析，教师引导学生体会作者创作时的优美情境和心理活动，激发出学生对课本的求知欲和探索欲，跟随教师步伐逐渐进入到教学的情境之中。发动学生自己去学习新的知识点，掌握关键语句的使用方法，领略到身临其境的真切感受。
四、创设情境，引导学生合作探究
《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求我们老师在教学中提倡自主、合作与探索的学习方式，逐步改变以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进创新意识和实践能力的发展。高中语文教师在教学设计中要把“改变学习方式，提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点，把学习主动权交给学生。通过问题的发现和驱动，潜心引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋，在热烈而有序的合作探究中增强师生之间、生生之间的课堂互动。使学生学会在探究和发现中学习语文，以快乐的学习心态，在主动的参与和探究中提高语文综合素质。比如，教学《林黛玉进贾府》时，我就在引导学生阅读教材后，设置了如下的探究问题：①这篇课文以什么为线索展开故事情节？②试画林黛玉进贾府路线图；③这篇文章有哪几个场面描写？（找出相应的段落加以标注）④按情节发展，课文可分为几部分？每部分写些什么内容？⑤你对其中的哪个场面印象最为深刻？为什么？并组织学生对这些教学问题展开合作探究。教师在引导学生学习的过程中要通过巧妙的诱导，用各种方式激发学生的好奇心和探究欲望，营造一个趣味盎然的学习情境。
五、给学生成功的愉悦
教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题过难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。如在教学《矛与盾》一课时，对于学习成绩一般的学生提问：“卖矛与盾的人错在哪里？”对于成绩较好的学生，教师则提问：“通过学习这篇课文，你悟出了什么道理？”学生有了成功感，就对自己有了信心，对语文增加了兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高语文课堂效率。
六、总结
总之，“教师为主导，学生为主体”是我们必须遵循的科学的原则，在这原则的指导下，我们的教学工作上到了一个新的台阶。如何在这一基础上，进一步提高语文教学效率，作为“为人师表”的我们正在缔造中国的未来，未来将在我们手中诞生，为了我们共同美好的未来，让我们共同努力，精心设计四十分钟的课堂，提高我们的语文课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。
参考文献：
[1]王爽.激发學生学习兴趣，优化语文课堂教学[J].中国校外教育，2016，（07）：77.
[2]尹红.如何在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015，（11）：125+127.
[3]李玉恒.语文课堂教学如何激发学生学习兴趣[J].南阳师范学院学报，2014，（07）：68-69.
关键词：高中语文；课堂教学；学习兴趣
浓厚的学习兴趣能够激发学生的求知欲望，可现今高中学生的学习热情不高，课堂气氛沉闷，课堂效率不高。本文拟从课堂教学入手，探讨高中语文课堂如何寓教于乐，激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效率，让高中语文课堂成为学生学习的乐园。
一、课堂上动嘴、动手、让学生集中学习精力
在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我分析过个别提问与一齐答题的区别。只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。所以我认为，在语文课堂上，不要求学生一一回答，这样比较省时有效；另外还发现一部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一起答题时，就敢大胆的回答。在课堂上一声不吭的学生学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。例如，有的老师是这样做的，课堂上提问不叫学生的名字，而是叫学号。这样，大家都认真听课，积极思考，因为他们不知道下一个问题会不会叫他，而且还要认真预习、听课，及时做笔记，随时准备着回答问题。经过一段时间，这个班的学生逐渐养成了爱动嘴、动手的好习惯，课上也能集中精力学习。在这样的课堂中，课堂效率才能提高。
二、巧设悬念，激发兴趣
针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《失街亭》时，预习之后，设置悬念，假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
三、活跃课堂氛围
在语文教学中，教师应该结合课本内容，改善传统授课方式，努力把学生兴趣迅速转移到课文情景中来，共同融入到一字一句的描写中。学生学习高中语文的兴趣要如何培养呢？通过对课文深入解析，教师引导学生体会作者创作时的优美情境和心理活动，激发出学生对课本的求知欲和探索欲，跟随教师步伐逐渐进入到教学的情境之中。发动学生自己去学习新的知识点，掌握关键语句的使用方法，领略到身临其境的真切感受。
四、创设情境，引导学生合作探究
《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求我们老师在教学中提倡自主、合作与探索的学习方式，逐步改变以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进创新意识和实践能力的发展。高中语文教师在教学设计中要把“改变学习方式，提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点，把学习主动权交给学生。通过问题的发现和驱动，潜心引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋，在热烈而有序的合作探究中增强师生之间、生生之间的课堂互动。使学生学会在探究和发现中学习语文，以快乐的学习心态，在主动的参与和探究中提高语文综合素质。比如，教学《林黛玉进贾府》时，我就在引导学生阅读教材后，设置了如下的探究问题：①这篇课文以什么为线索展开故事情节？②试画林黛玉进贾府路线图；③这篇文章有哪几个场面描写？（找出相应的段落加以标注）④按情节发展，课文可分为几部分？每部分写些什么内容？⑤你对其中的哪个场面印象最为深刻？为什么？并组织学生对这些教学问题展开合作探究。教师在引导学生学习的过程中要通过巧妙的诱导，用各种方式激发学生的好奇心和探究欲望，营造一个趣味盎然的学习情境。
五、给学生成功的愉悦
教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题过难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。如在教学《矛与盾》一课时，对于学习成绩一般的学生提问：“卖矛与盾的人错在哪里？”对于成绩较好的学生，教师则提问：“通过学习这篇课文，你悟出了什么道理？”学生有了成功感，就对自己有了信心，对语文增加了兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高语文课堂效率。
六、总结
总之，“教师为主导，学生为主体”是我们必须遵循的科学的原则，在这原则的指导下，我们的教学工作上到了一个新的台阶。如何在这一基础上，进一步提高语文教学效率，作为“为人师表”的我们正在缔造中国的未来，未来将在我们手中诞生，为了我们共同美好的未来，让我们共同努力，精心设计四十分钟的课堂，提高我们的语文课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。
参考文献：
[1]王爽.激发學生学习兴趣，优化语文课堂教学[J].中国校外教育，2016，（07）：77.
[2]尹红.如何在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015，（11）：125+127.
[3]李玉恒.语文课堂教学如何激发学生学习兴趣[J].南阳师范学院学报，2014，（07）：68-69.