在教学创作中我认为：教师在教儿童画创作时，不应该教儿童如何画。要根据儿童的天性，让孩子按照自己的所见所想，独自完成作品。我们不应该去约束孩子的思维，用成人的思维去约束孩子的想法。儿童画应该是画孩子自己的内心世界和对外部世界的感受，甚至可以把画画当成是一种游戏，这样孩子可以在一种欢快的气氛中创作。但像这样任其孩子画画，有人会说：那就不需要你们老师了。是的，儿童终究会成长，他们不可能永远停留在幼儿期，他们的绘画也不可能永远停留在涂鸦期，他们会随着自身的成长，绘画也会发生变化。所以，作为教师，我们的教学应以创新为前提，适时地教给学生美术知识和技法，而不能任其自己画。在教与不教之间应该把握分寸，技法上的指导也是非常有必要的，因此，我们教师应把这二者相结合。
　　一、明确儿童画的含义及其特点
　　所谓儿童画，它指的是“能够反映儿童自己的所见、所听、所想，能反映出儿童的天性，反映出孩子内心情感和个性的绘画作品。只有儿童通过自己的观察和理解去表现出来的画，那才是真正的儿童画”。特点：一般说来，儿童长到两岁以后，就特别地喜欢涂鸦了，不管什么工具材料，拿起来就能画，也不会管在什么地方，画了什么东西。我们不能断言儿童的上述表现就是美术活动，一旦成为共识以后，不可否的是儿童的这种乱涂乱画是儿童绘画的最初阶段。画画，其实就是儿童的一种心理和生理上的需要，是人的爱美天性在幼年时期的一种表现。当他们画画的时候，其实是执着地投入到他们那个美妙的世界中去了。由此，也决定了儿童画的单纯、稚气、求真和夸张性，以及重情不重理、无视成规和法度、不受干扰、充满自信等特点。这也是许多画家正想表现的，用童趣的形式来进行创作。
　　二、教学中应多尊重儿童的天性
　　童年是充满幻想的时代。我们也是从童年过来的，深知好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。“稚趣”是儿童画闪光的亮点，我们应该保留儿童的原创作品和原有的想法。儿童所画的画，想法大胆，线条粗犷且有稚趣，造型天真有趣，他们所画的画，随心所欲，不受约束性。因此，我们教师的观点不应强加给学生。
　　儿童的世界不同于我们成人的世界，他们的想象力丰富。儿童画的天真性和可贵处，表现在他对事物的理解和认识不局限于对象的纯自然属性。对一切现象，儿童都以自身的心理体验为出发点，把一切都看成是有生命、有感情、有语言、有活动能力的万能之物。因此，应该大力鼓励儿童画他们自己所喜爱的东西。在我工作期间，我发现很多学生所画上来的画，都五花八门，没有根据我让他们画什么而画，都非常富有自己的想法。后来经过摸索发现，我们在教儿童画画时，不应该约束他们的思维，应尊重儿童的天性，让他们凭借自己对事物的感觉尽情地画。
　　三、教学中培养儿童的创作能力
　　美国美术教育家艾斯纳说：“美术能力不是自然发展的结果，而是教育的结果。”认为儿童天生是艺术家的说法是错误的。如果他们都是天生的艺术家，那现在世界上人人都是艺术家了。而结果却不是这样的，并不是人人都是艺术家。所以，我们还是应该交给学生美术知识和技能技法。
　　（1）让儿童走进生活，观察生活，体验生活。教师在教学生儿童画创作的时候，可以提供一些有关生活的题材。我让他们在劳动节回来后画一幅有关劳动节期间你干了什么。学生回来后画的画，有的画得是和爸爸妈妈去旅游，有的画得是和哥哥去钓鱼，有的画得是帮妈妈做家务等等。儿童自己创作的形象，比如恐龙，小精灵等，也与我们的生活经验有关。我们还可以通过搞一些活动，增加儿童的生活经验，强化对生活的感受。还可以利用对图片进行临摹，引导他们进行创作，我就在这次实习中采用这种方法，拿来一些图片，让他们不要求全部进行临摹，可以从中画他们比较喜欢的事物进行临摹创作，结果反映不错。
　　（2）儿童在造型构图时画面要做到饱满。我在工作期间，经常发现一大半的学生所画的画不是太小就是太大，我每次在他们画画时总要说一句，你们不要画的太小，这么大的一张纸，你们尽量画大，而且画的不要太偏，要画在中间一点。如果我不说，他们还会犯同样的错误。后来我发现很多兒童由于作画的习惯及自身的特点，画的总是很小，缺少美感。后来，我拿来二个学生的作业进行比较，一个构图饱满，一个画的很小，构图偏的学生作业，展示给全班看，让他们辨别这二个学生哪个画面更好看，通过比较，在以后的作业中，这种构图不饱满现象就减少了。
　　（3）在创作中要求抓住主题，突出主体。这点对于大多数儿童来说是困难的，我让他们根据命题创作，就像写作文一样，确定主题，不脱离这个主题作画，但有时候，儿童会按照他们自己的意愿创作，无论他们是按自己意愿或是根据命题创作，关键还是要抓住主题，让人看了就能明白。我在上一年级《热带鱼乐园》时，我让他们先说热带鱼的种类，颜色和特征，然后让他们说说这个题目的主体是什么，他们齐声说是热带鱼，那其他我们还可以画什么呢，有的说海草，贝壳，海马，海洋中的其他动物等。那我们把主体物应放到画面中的主要位置，次要物应放在画面需要的位置。这样既解决了画面零散的问题，也为画面的内容添加了与主题有关的背景。
　　（4）打破儿童原有的观点和思维定势。一般儿童让他们画天空，他们肯定会画蓝天和白云，还有一轮鲜红的太阳。让他们画树，他们肯定会画小鸟在树枝上唧唧喳喳的叫。因此，我们在教儿童画时，应大力启发他们的想象能力，激发他们的思维能力，打破他们的思维定势。我让他们画画亲近的人，有好些学生问我老师这爸爸妈妈应该怎么画，我不会画。这时，我就告诉他们，你们的爸爸妈妈的外部特征是怎么样的，有的说我妈妈有一头卷发，那我们可以把他想象成面条，用波浪线来表现，用这样的方法，他们都画的很好，整节课都充满愉悦的气氛。
　　我们在教儿童画创作时，不仅要教给儿童美术知识和技法技能，还要以激发儿童的想象力和创新意识为前提，根据儿童自身特点和身心发展，适时教给他们美术知识和技法技能，这是必要的。我们应把儿童画发展到一个更高的水平。
　　通过教学实践的调查和教学模式的探索，我深刻地认识到我们在教儿童画创作时，要顺应儿童的天性，在尊重儿童自主意识，符合儿童身心发展规律的基础上，激发儿童的创新意识，根据儿童的个性需要适时地进行美术知识和技法技能的传授，从而使二者趋于平衡，这就要求教师要把握好分寸，使其二者和谐发展。