论文部分内容阅读
【摘要】本文以大学生创新创业教育作为研究主题，着重从三个不同的方面分析了当前我国大学生创新创业教育中存在的不足，随后，针对不足提出了提升当前我国大学生创新创业教育的三点策略。期望本文的研究能够为相关专家学者提供积极有益的帮助和启发。
【关键词】大学生 创新创业 教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0239-02
引言
随着“大众创业，万众创新”的理念日益深入人心，我国在对大学生创新创业的能力塑造方面，不仅更加重视知识传导和经验帮扶，而且在政策倾斜和实践落地等方面也增大了扶持力度，为全面提高大學生自主、自立、自强能力奠定了良好的基础。就高校教育层面来看，务实高效的开展大学生创新创业教育工作，一方面可以助力我国教育改革发展，另一方面也有利于我国创新性国家的战略目标定位的实现。
一、当前我国大学生创新创业教育中存在的不足
1.在思想层面上的认知程度不一
虽然我国大部分高校已经根据自身实际情况，分层级、分类别、分步骤的推进创新创业教育相关工作，也取得了阶段性成果，但是，各高校之间、各区域之间、校内各部门之间、教师与学生之间对相关课程的认知程度存在明显差异，体现在：一是对创新创业教育的理念认知不同，即便是在985或211重点院校中，这种现象也非常普遍;二是对创新创业教育的热情程度不同，受限于本校客观条件、固有思维模式以及创业外部环境等因素的影响，部分高校、学生等主体对教育过程、教育成果等环节投入精力不足;三是对创新创业教育的探索意识不足，部分高校出现了授课流于形式、考核过于松散、监督执行不力。究其缘由，还是在思想层面上的认知上出现了问题。
2.创新创业的师资力量薄弱
大学生群体接触社会相对较少，对社会上要求的创新能力、创业能力了解相对局限，因此，更需要具有丰富经验的老师进行专业指导和教育。但是，由于负责此学科教学的老师多为兼职身份，因此，对创新创业教育的专注程度不够。此外，师资方面还存在以下几个问题：一是部分老师缺少足够的社会阅历，在教学中容易出现偏差;二是创新创业的授课老师对如何帮助学生进行有效创业教育缺少深入研究，导致教学质量不高;三是缺少成套的专业教师培训体系，导致后备师资不稳定。
3.创新创业教育的内容缺少变化
外部大环境变化迅猛，这对创新创业教育提出了挑战：如何改变院校内部相对单一、相对陈旧的教学内容和教学方法，来更好的迎合时代发展的迫切需要。通过调研部分城市不难发现：高校中开设的相关课程不仅类型较为雷同，而且基本都不占学分，属于选学内容，此外，教学内容普遍无法跟上时代调整的步伐，教材的深度和广度均无法达到创新创业教育的初衷。
二、提升当前我国大学生创新创业教育的几点策略
1.深化提高创新创业的教育理念和认知水平
创新创业的教育理念是决定我国大学生创新创业教育成败的重要因素之一，只有高校切实从意识上端正认识，才能真正把这项工作落到实处。对于授课教师来说，要提高自身的认知能力和教学态度，要从内心树立对学科的重视，同时，对学生实习的各个环节要全面把握，确实保证学习成效;对于学生来说，通过引导、宣贯等方式，提高学生对创新创业课程的重视，全身心的投入到学习中来，积极开动脑筋、认真温习消化、不断钻研推进，保证学习的目标成功达成。在师生互动的过程中，一定要讲究科学的方法，不做表面功夫，要真刀真枪的演练，把学生的动手能力、思维能力、创新能力和创业能力真正培养起来，同时，要充分认识到工作的紧迫性和重要性。
2.加强创新创业的师资建设力度
师资是保证创新创业教学的关键所在，只有达标的老师才能培养出创新型思维跟的上、创新精神符合时代要求、创业成功率较高的学生，针对高校目前较为匮乏的师资现状，学校应该采用内部培养加外部选聘的方式来解决。一方面，学校应根据自身条件，为专业授课教师提供学习和培训的平台，加强外部交流活动;另一方面，学校要积极选聘社会上符合条件的兼职教师，来丰富自身教学层次和水平，全力构建“双师型”教师队伍，提高创新创业教学的实战性。此外，学校可以尝试进一步大胆放开，让已经创业成功的学生或者有着较强创业能力的学生现身说法，用榜样的力量引导其他学生快速进入角色，以点带面达到全面提升。
3.加快更新创新创业的教学体系和内容建设
创新创业的教学体系和教学内容一定要紧扣时代脉搏，符合时代潮流发展的方向。在条件允许的情况下，积极革新教育教学手段，不断升级教育教学工具，完善教学流程管理，以教学体系建设推动教学内容改革，反过来，以教学内容建设推动教学体系的不断完善。既要依赖现有教材，又要摆脱不合时宜的教材知识点，让更务实、更前沿的创业技能能够普惠学生。有条件的院校应创造条件，对接社会资源，搭建创业大赛平台，以此激发学生创新创业热情，开拓学生眼界。
三、结束语
综合而论，我国大学生创新创业教育历经多年的实践积累，确实取得了很多成绩，得到了学生、教师、家长、乃至整个社会的普遍认同，也得到了业内专家和精英人士的广泛关注，探索之路从未停歇，创新尝试也未曾停止。未来，随着社会更多力量的介入，我国大学生创新创业教育必然将得到更长足的帮扶，我们有理由相信：随着教育教学的专注度不断提高，教育教学手段和技术的不断完善，实现大学毕业生高质量就业和创业的目标一定可以更快更好的实现。
参考文献：
[1]彭文博.尹新明.李冠峰.张留湛.宛新生.创新创业教育课程体系建设的探索与实践[J].创新与创业教育.2010.04.
[2]张宏霞.以勤工助学为载体，加强大学生就业体验教育[J].时代教育（教育教学）.2011.05.
[3]刘洁.大学生创业教育实践及社会影响研究[D].太原理工大学.2010.
[4]杨非.高职院校学生创业素质与创业教育研究[D].湖南师范大学.2011.
[5]白逸仙.高校培养创业型工程人才的方式研究[D].华中科技大学.2011.
【关键词】大学生 创新创业 教育
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0239-02
引言
随着“大众创业，万众创新”的理念日益深入人心，我国在对大学生创新创业的能力塑造方面，不仅更加重视知识传导和经验帮扶，而且在政策倾斜和实践落地等方面也增大了扶持力度，为全面提高大學生自主、自立、自强能力奠定了良好的基础。就高校教育层面来看，务实高效的开展大学生创新创业教育工作，一方面可以助力我国教育改革发展，另一方面也有利于我国创新性国家的战略目标定位的实现。
一、当前我国大学生创新创业教育中存在的不足
1.在思想层面上的认知程度不一
虽然我国大部分高校已经根据自身实际情况，分层级、分类别、分步骤的推进创新创业教育相关工作，也取得了阶段性成果，但是，各高校之间、各区域之间、校内各部门之间、教师与学生之间对相关课程的认知程度存在明显差异，体现在：一是对创新创业教育的理念认知不同，即便是在985或211重点院校中，这种现象也非常普遍;二是对创新创业教育的热情程度不同，受限于本校客观条件、固有思维模式以及创业外部环境等因素的影响，部分高校、学生等主体对教育过程、教育成果等环节投入精力不足;三是对创新创业教育的探索意识不足，部分高校出现了授课流于形式、考核过于松散、监督执行不力。究其缘由，还是在思想层面上的认知上出现了问题。
2.创新创业的师资力量薄弱
大学生群体接触社会相对较少，对社会上要求的创新能力、创业能力了解相对局限，因此，更需要具有丰富经验的老师进行专业指导和教育。但是，由于负责此学科教学的老师多为兼职身份，因此，对创新创业教育的专注程度不够。此外，师资方面还存在以下几个问题：一是部分老师缺少足够的社会阅历，在教学中容易出现偏差;二是创新创业的授课老师对如何帮助学生进行有效创业教育缺少深入研究，导致教学质量不高;三是缺少成套的专业教师培训体系，导致后备师资不稳定。
3.创新创业教育的内容缺少变化
外部大环境变化迅猛，这对创新创业教育提出了挑战：如何改变院校内部相对单一、相对陈旧的教学内容和教学方法，来更好的迎合时代发展的迫切需要。通过调研部分城市不难发现：高校中开设的相关课程不仅类型较为雷同，而且基本都不占学分，属于选学内容，此外，教学内容普遍无法跟上时代调整的步伐，教材的深度和广度均无法达到创新创业教育的初衷。
二、提升当前我国大学生创新创业教育的几点策略
1.深化提高创新创业的教育理念和认知水平
创新创业的教育理念是决定我国大学生创新创业教育成败的重要因素之一，只有高校切实从意识上端正认识，才能真正把这项工作落到实处。对于授课教师来说，要提高自身的认知能力和教学态度，要从内心树立对学科的重视，同时，对学生实习的各个环节要全面把握，确实保证学习成效;对于学生来说，通过引导、宣贯等方式，提高学生对创新创业课程的重视，全身心的投入到学习中来，积极开动脑筋、认真温习消化、不断钻研推进，保证学习的目标成功达成。在师生互动的过程中，一定要讲究科学的方法，不做表面功夫，要真刀真枪的演练，把学生的动手能力、思维能力、创新能力和创业能力真正培养起来，同时，要充分认识到工作的紧迫性和重要性。
2.加强创新创业的师资建设力度
师资是保证创新创业教学的关键所在，只有达标的老师才能培养出创新型思维跟的上、创新精神符合时代要求、创业成功率较高的学生，针对高校目前较为匮乏的师资现状，学校应该采用内部培养加外部选聘的方式来解决。一方面，学校应根据自身条件，为专业授课教师提供学习和培训的平台，加强外部交流活动;另一方面，学校要积极选聘社会上符合条件的兼职教师，来丰富自身教学层次和水平，全力构建“双师型”教师队伍，提高创新创业教学的实战性。此外，学校可以尝试进一步大胆放开，让已经创业成功的学生或者有着较强创业能力的学生现身说法，用榜样的力量引导其他学生快速进入角色，以点带面达到全面提升。
3.加快更新创新创业的教学体系和内容建设
创新创业的教学体系和教学内容一定要紧扣时代脉搏，符合时代潮流发展的方向。在条件允许的情况下，积极革新教育教学手段，不断升级教育教学工具，完善教学流程管理，以教学体系建设推动教学内容改革，反过来，以教学内容建设推动教学体系的不断完善。既要依赖现有教材，又要摆脱不合时宜的教材知识点，让更务实、更前沿的创业技能能够普惠学生。有条件的院校应创造条件，对接社会资源，搭建创业大赛平台，以此激发学生创新创业热情，开拓学生眼界。
三、结束语
综合而论，我国大学生创新创业教育历经多年的实践积累，确实取得了很多成绩，得到了学生、教师、家长、乃至整个社会的普遍认同，也得到了业内专家和精英人士的广泛关注，探索之路从未停歇，创新尝试也未曾停止。未来，随着社会更多力量的介入，我国大学生创新创业教育必然将得到更长足的帮扶，我们有理由相信：随着教育教学的专注度不断提高，教育教学手段和技术的不断完善，实现大学毕业生高质量就业和创业的目标一定可以更快更好的实现。
参考文献：
[1]彭文博.尹新明.李冠峰.张留湛.宛新生.创新创业教育课程体系建设的探索与实践[J].创新与创业教育.2010.04.
[2]张宏霞.以勤工助学为载体，加强大学生就业体验教育[J].时代教育（教育教学）.2011.05.
[3]刘洁.大学生创业教育实践及社会影响研究[D].太原理工大学.2010.
[4]杨非.高职院校学生创业素质与创业教育研究[D].湖南师范大学.2011.
[5]白逸仙.高校培养创业型工程人才的方式研究[D].华中科技大学.2011.