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摘要：每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，就看你如何去发现、挖掘、保护，这也是当前素质教育所关注的问题。从小培养幼儿的创造力，会给幼儿打下良好的基础。
关键词：幼儿 教育 创新 探究
人的创造力是与生俱来的潜能，那就是说。人类生来就有创造的天赋，正由于有这种天赋，世界有了今天的成就。培养学习者创造力的思想，萌芽于古希腊教育家苏格拉底的“产婆术”谈话法教学。我国真正的创造教育萌芽于著名教育家陶行知先生的教育理论与实践，他首次提出了富有现代气息的创造教育观点：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他强调必须从小培养儿童创造精神和创造能力。创造力究竟是什么呢？用最简单的话来说就是始创以前没有的思想、方法、物体等。创造力虽说是与生俱来的，但不加以发掘、培养，许多人的创新意识和精神就会因满足而被埋没了。所以，从小培养幼儿的创造力，会给幼儿打下良好的基础。
那我们该如何培养孩子的创新能力？下面就从以下几个方面谈一些粗浅的认识和体会。
一、营造宽松愉悦，安全和谐的氛围是孩子创新能力培养的基本保证。
试想一下，如果孩子整天生活在一个充满紧张、压抑的氛围中会有创新的可能吗？面对不信任的目光，耳听粗暴的训斥，孩子会变得胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措，他们的大脑感受力会降低。因此，有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。如在幼儿园的游戏中，他们会无拘无束，轻松自在，用纱巾往头上一披就会跳起新疆舞，用沙土轻轻垒起，堆砌出各种造型就算盖起新世纪的房子。究竟该如何去营建、创设良好的创新氛围以激发孩子的创新灵感呢？1、尊重孩子，理解孩子。要把孩子看作是一个具有独立资格的人，是集体中的平等一员。遇事多和孩子沟通、商量，要相信孩子，尊重孩子的选择，给予他们一定的自主权，让他们尝试独立思考。教师要多站在孩子的角度上思考问题，观察他们的言行，对孩子在尝试过程中出现的过失要多一些理解与包容，只有这样，孩子才会无拘无束地大胆表现。2、多一点鼓励，少一点训斥。当孩子在创新过程中遇到意想不到的困难时，他们非常需要得到成人的积极鼓励和正确引导。此时，教师切忌不闻不问、不屑一顾、甚至当头棒喝，这样做不仅会把孩子不成熟的想法堵回去，而且会丧失对创新的兴趣。教师应该深入其中，组织孩子，积极探究，寻找原因，帮助解决。当孩子在创新过程中讲错或做错事情时，教师不能加以训斥，粗暴对待，否则，你会就此堵住孩子再创新的源泉。3、提供孩子安全和自由的空间。自由和安全是创新氛围形成的土壤和气候，教师要多开辟这样的小天地。为此，我们在创设各类游戏区域时，从名称、色彩、布局等尽可能地让幼儿感到温馨、亲切，还通过投放丰富多彩的材料鼓励孩子玩，玩出新方法、新花样，增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感。
二、培养幼儿好奇心，为幼儿提供机会。
（一）首先，应欣赏和赞赏幼儿的提问，幼儿对各种事物都很感兴趣，不会
提出这样那样的问题，如：皮球为什么会弹起来？自行车为什么会跑？飞机为什么会飞等等。我们要乐意为幼儿解答，鼓励幼儿得出问题的新意与胆量，旧的教学模式在一定程度上就限制了幼儿的思想，提问总是片面或是没有意义的答对错与好坏，孩子不作动脑筋，只是随声附和，自从我们进行了课程改革，使幼儿真正成为活动的主体，教师做为主导，大大激发了幼儿的兴趣。主题活动的开展，使幼儿对事物的好奇心更强了，孩子喜欢提问，主题去探索。例如：我和孩子一起探索鸟的活动，是孩子们在做操时发现了一只死麻雀，就此产生了非常激烈的讨论，有的孩子问小麻雀为什么会死？有的问麻雀是益鸟吗？还有的问麻雀秋天到南方吗？等等。提出了许多的问题，我一一将幼儿的问题记录下来，让幼儿觉得老师特别重视他所提的问题，也证明他的提问很有价值，从而激发幼儿大胆提问，勤于动脑，勇于探索的精神。孩子们在自己的问题中寻找到快乐。
（二）培养幼儿的好奇心，重在培养幼儿自己解决问题的能力。
幼儿对许多问题都感兴趣，如果他只学到一种问的本领。他将受到“挫折”，我们让幼儿从小学会解决问题的本领。如：娃娃在柜子上放着，如果孩子想得到它，做为教师我们应培养孩子自己想办法，可先搬一把椅子站上拿，拿不到再用棍子等拨，还拨不下来请求援助等等，孩子一边动脑筋想办学一边反复做实验，直到最后拿到娃娃，他感到成功的喜悦是那样的甜美，我有时故意不答或不做，而与小朋友共同来观察、试验，共同找出答案，孩子们在实验中获得了知识与本领，而获得的过程又是那么的有趣味。
有些问题需要查阅资料才能得到，我便为幼儿选择出需要的材料，让幼儿在这些图书、录像、磁带中得到问题的答案。对于一些文字较多的书幼儿看不懂，我就将内容用图画的形式表示出来，幼儿一看到图画就能从中找到答案，例如：我组织的主题活动——《有鳞片的朋友》，我就把有鳞片的动物都画下来，并选择一些文字少的图书，让幼儿一看到鱼、穿山甲、蜥蜴、恐龙、蛇等动物，就能从表面上看出它们身上的鳞片，有阅读能力的幼儿还可以和文字进行对照看。孩子们在查找的学习方法中得到了探索的快乐。
三、培养幼儿敢于表达想像，在美中得到想象。
在音乐，律动，体能活动中鼓励幼儿无拘无束地模仿，当他习惯于想像和表达，再加上成人鼓励与表扬，会给幼儿更大的空间与勇气，在美术活动中，我让幼儿自由的画线条，线条相互交叉，并让幼儿自由涂色，幼儿在幻想与想象中找到自己所画的人、物、体等，近而把它联想成一幅丰富而多彩的情景画，如《聪明的阿凡提》、《海的女儿》、《小猪旅行记》、《老鼠棒球赛》等，一个个美丽的故事又应运而生了，这都是想象的结果。
四、让幼儿亲自解决“十万个为什么”
幼儿们对世界是充满好奇的，遇到任何事情都爱问个“为什么”。如果我们直接告诉他们答案，他们就不再有解决问题的兴趣，久而久之，他们就养成依赖性，思考力差。所以我们教育者不能只是传授知识，更应培养他们解决问题的能力。例如有一次幼儿们围着我问花朵是怎样喝水的。我反问他们。幼儿们叽叽喳喳说开了。有些说是用花瓣喝水的，有些说是用枝条喝水的，有些说是用树叶喝水的。我并没有立刻判断，而是让他们亲自观察去找结果。幼儿们就找来一盆茉莉花，分别让茉莉花的叶子、枝干和花朵接触到水，然后观察变化，结果花的叶子渐渐发黄，花瓣烂了，只有枝干仍然生存。这时我适时提出问题“花儿是种在泥土中的，枝干吸收的水分从哪里来的呢？”幼儿们经过思考和讨论，终于发现真正吸收水分的是根。他们对自己观察得出的结果都有很大的满足感，在幼儿教育中培养幼儿的创新意识和创新能力。
总之，每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，就看你如何去发现、挖掘、保护，这也是当前素质教育所关注的问题。让我们共同努力，探索出更新、更好的路子，为提高幼儿的创新能力而努力。
关键词：幼儿 教育 创新 探究
人的创造力是与生俱来的潜能，那就是说。人类生来就有创造的天赋，正由于有这种天赋，世界有了今天的成就。培养学习者创造力的思想，萌芽于古希腊教育家苏格拉底的“产婆术”谈话法教学。我国真正的创造教育萌芽于著名教育家陶行知先生的教育理论与实践，他首次提出了富有现代气息的创造教育观点：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他强调必须从小培养儿童创造精神和创造能力。创造力究竟是什么呢？用最简单的话来说就是始创以前没有的思想、方法、物体等。创造力虽说是与生俱来的，但不加以发掘、培养，许多人的创新意识和精神就会因满足而被埋没了。所以，从小培养幼儿的创造力，会给幼儿打下良好的基础。
那我们该如何培养孩子的创新能力？下面就从以下几个方面谈一些粗浅的认识和体会。
一、营造宽松愉悦，安全和谐的氛围是孩子创新能力培养的基本保证。
试想一下，如果孩子整天生活在一个充满紧张、压抑的氛围中会有创新的可能吗？面对不信任的目光，耳听粗暴的训斥，孩子会变得胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措，他们的大脑感受力会降低。因此，有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。如在幼儿园的游戏中，他们会无拘无束，轻松自在，用纱巾往头上一披就会跳起新疆舞，用沙土轻轻垒起，堆砌出各种造型就算盖起新世纪的房子。究竟该如何去营建、创设良好的创新氛围以激发孩子的创新灵感呢？1、尊重孩子，理解孩子。要把孩子看作是一个具有独立资格的人，是集体中的平等一员。遇事多和孩子沟通、商量，要相信孩子，尊重孩子的选择，给予他们一定的自主权，让他们尝试独立思考。教师要多站在孩子的角度上思考问题，观察他们的言行，对孩子在尝试过程中出现的过失要多一些理解与包容，只有这样，孩子才会无拘无束地大胆表现。2、多一点鼓励，少一点训斥。当孩子在创新过程中遇到意想不到的困难时，他们非常需要得到成人的积极鼓励和正确引导。此时，教师切忌不闻不问、不屑一顾、甚至当头棒喝，这样做不仅会把孩子不成熟的想法堵回去，而且会丧失对创新的兴趣。教师应该深入其中，组织孩子，积极探究，寻找原因，帮助解决。当孩子在创新过程中讲错或做错事情时，教师不能加以训斥，粗暴对待，否则，你会就此堵住孩子再创新的源泉。3、提供孩子安全和自由的空间。自由和安全是创新氛围形成的土壤和气候，教师要多开辟这样的小天地。为此，我们在创设各类游戏区域时，从名称、色彩、布局等尽可能地让幼儿感到温馨、亲切，还通过投放丰富多彩的材料鼓励孩子玩，玩出新方法、新花样，增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感。
二、培养幼儿好奇心，为幼儿提供机会。
（一）首先，应欣赏和赞赏幼儿的提问，幼儿对各种事物都很感兴趣，不会
提出这样那样的问题，如：皮球为什么会弹起来？自行车为什么会跑？飞机为什么会飞等等。我们要乐意为幼儿解答，鼓励幼儿得出问题的新意与胆量，旧的教学模式在一定程度上就限制了幼儿的思想，提问总是片面或是没有意义的答对错与好坏，孩子不作动脑筋，只是随声附和，自从我们进行了课程改革，使幼儿真正成为活动的主体，教师做为主导，大大激发了幼儿的兴趣。主题活动的开展，使幼儿对事物的好奇心更强了，孩子喜欢提问，主题去探索。例如：我和孩子一起探索鸟的活动，是孩子们在做操时发现了一只死麻雀，就此产生了非常激烈的讨论，有的孩子问小麻雀为什么会死？有的问麻雀是益鸟吗？还有的问麻雀秋天到南方吗？等等。提出了许多的问题，我一一将幼儿的问题记录下来，让幼儿觉得老师特别重视他所提的问题，也证明他的提问很有价值，从而激发幼儿大胆提问，勤于动脑，勇于探索的精神。孩子们在自己的问题中寻找到快乐。
（二）培养幼儿的好奇心，重在培养幼儿自己解决问题的能力。
幼儿对许多问题都感兴趣，如果他只学到一种问的本领。他将受到“挫折”，我们让幼儿从小学会解决问题的本领。如：娃娃在柜子上放着，如果孩子想得到它，做为教师我们应培养孩子自己想办法，可先搬一把椅子站上拿，拿不到再用棍子等拨，还拨不下来请求援助等等，孩子一边动脑筋想办学一边反复做实验，直到最后拿到娃娃，他感到成功的喜悦是那样的甜美，我有时故意不答或不做，而与小朋友共同来观察、试验，共同找出答案，孩子们在实验中获得了知识与本领，而获得的过程又是那么的有趣味。
有些问题需要查阅资料才能得到，我便为幼儿选择出需要的材料，让幼儿在这些图书、录像、磁带中得到问题的答案。对于一些文字较多的书幼儿看不懂，我就将内容用图画的形式表示出来，幼儿一看到图画就能从中找到答案，例如：我组织的主题活动——《有鳞片的朋友》，我就把有鳞片的动物都画下来，并选择一些文字少的图书，让幼儿一看到鱼、穿山甲、蜥蜴、恐龙、蛇等动物，就能从表面上看出它们身上的鳞片，有阅读能力的幼儿还可以和文字进行对照看。孩子们在查找的学习方法中得到了探索的快乐。
三、培养幼儿敢于表达想像，在美中得到想象。
在音乐，律动，体能活动中鼓励幼儿无拘无束地模仿，当他习惯于想像和表达，再加上成人鼓励与表扬，会给幼儿更大的空间与勇气，在美术活动中，我让幼儿自由的画线条，线条相互交叉，并让幼儿自由涂色，幼儿在幻想与想象中找到自己所画的人、物、体等，近而把它联想成一幅丰富而多彩的情景画，如《聪明的阿凡提》、《海的女儿》、《小猪旅行记》、《老鼠棒球赛》等，一个个美丽的故事又应运而生了，这都是想象的结果。
四、让幼儿亲自解决“十万个为什么”
幼儿们对世界是充满好奇的，遇到任何事情都爱问个“为什么”。如果我们直接告诉他们答案，他们就不再有解决问题的兴趣，久而久之，他们就养成依赖性，思考力差。所以我们教育者不能只是传授知识，更应培养他们解决问题的能力。例如有一次幼儿们围着我问花朵是怎样喝水的。我反问他们。幼儿们叽叽喳喳说开了。有些说是用花瓣喝水的，有些说是用枝条喝水的，有些说是用树叶喝水的。我并没有立刻判断，而是让他们亲自观察去找结果。幼儿们就找来一盆茉莉花，分别让茉莉花的叶子、枝干和花朵接触到水，然后观察变化，结果花的叶子渐渐发黄，花瓣烂了，只有枝干仍然生存。这时我适时提出问题“花儿是种在泥土中的，枝干吸收的水分从哪里来的呢？”幼儿们经过思考和讨论，终于发现真正吸收水分的是根。他们对自己观察得出的结果都有很大的满足感，在幼儿教育中培养幼儿的创新意识和创新能力。
总之，每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，就看你如何去发现、挖掘、保护，这也是当前素质教育所关注的问题。让我们共同努力，探索出更新、更好的路子，为提高幼儿的创新能力而努力。