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摘要：高中生的课程里，要学习的不仅仅是具体的知识、概念，更要在学校的大环境里培育家国情怀，使学生建立正确的思想三观，增强家国认同感。家国情怀是中华民族优秀的传统文化之一，具有增强人们向心力的重要作用，让中华民族更加团结，是中华民族强大的根本。而高中生正属于从青春期向成熟过渡的阶段，恰是人生观价值观建立的时期，是否拥有正确的政治观很大程度上影响着青少年的未来。所以，青少年在关键的时期建立正确的价值观是一件亟不可待的事情，笔者将会以高中教学中提升学生家国情怀的路径进行探究。
关键词：高中教学;家国情怀;教育途径方式
引言：
“德、智、体、美、劳”是作为基本上所有高校希望学生发展的的目标。而德作为之首，是尤为重要，值得被重视的一部分。提升家国情怀便是对立德树人的主要内容，对高中生学习社会主义核心价值观具有现实意义，引导学生向正确的方向发展。教师培育学生的家国情怀不能仅凭言语，要凭借实际行动，言传身教，用新颖的、高效的、自然的方式方法，不知不觉间让爱国的情怀在学生心中根深蒂固，增强对社会主义核心价值观的认同，无论是从课本到课外，还是从校内到校外，家国情怀无时无刻不在各种各样人的心中，民族的强大就是以此为基础。
一、了解家国情怀，做到心里“有数”
每个时代都有属于这个时代的责任，作为新时代的新青年，是中华民族未来的希望与脊梁，当意识到了家国情怀的重要性，便要努力去了解学习它，积极承担属于自己的社会责任[1]。家国情怀的概念很笼统包含了许多东西，有一个很大的范围，从对故乡的眷恋、对社会的责任感、对祖国发展的考虑、对传统文化的喜爱等等，都能流露出一个人对家国情怀的理解。
而高中生在这个阶段，能最多的学习了解的地方便是校园，途径就是课堂。学校开设这种课程，教师应该认真对待这样的课程，甚至某些程度上比其他语数英的课程还要重要。教师可以通过多种形式，摆脱传统课堂的束缚，例如;通过讲述祖国近些年的发展史，增强学生的自豪感，学习具体家国情怀的内容和概念，让学生对祖国的历史应该了然于心，学习历史，将过去破旧的中国与现在焕然一新的祖国有个对比，学生的拳拳爱国情便油然而生，每个人都会因自己是炎黄子孙而感到骄傲，充满了文化自信心和自豪感。
二、学习先进事例，致敬榜样英雄
家国情怀，与其说是一种宏大的英雄气概，毋宁说是一种历史积淀的生命自觉，千百年来，已成为中华民族最纯朴的气质。它驱使着新时代青年将个人志向融入到家国使命之中，沿着无数前辈的奋斗足迹，勇敢肩负起民族复兴的重任。对于青少年，尤其是正处于迷茫时期的人来说，那些具有爱国先进思想的英雄能成为他们的榜样，这些“英雄”或许伟大或许平凡，但是他们都有着一腔热枕，有着爱国之心，都是用自己的实际行动来证明、来讲述着民族的精神、中华儿女的故事。
就如被世人歌颂至今的周恩来周总理，在1910年的春天，发出“为了中华之崛起！”的感叹与誓言，成为了永恒的经典，亦或是放弃美国的良好条件，毅然决然奔向祖国怀抱的钱学森，他用他的余生为中国火箭、导弹和航天事业书写下浓墨重彩的一笔[2]。就近来说，2020年的疫情，让中国人不再活在病毒的阴影中，大大小小的事迹，白衣天使们奋战于一线，与“死神”抢人，与病毒斗争。各个地区的医护人员踊跃报名，无论男女，挺身而出，在需要的地方发光发热，克服重重困难，资源不够就尽量节约，守护一线，只为我们可以摘下口罩，大口呼吸。教师便可以以这种主题，播放相关报道、视频，并鼓励学生相互讨论、发表自己的看法和想法及今后的做法，引起爱国的共鸣，最后教师再进行总结，将学生向爱国情怀上引导。课下教师也可布置相关作业，留给学生思考空间，以多种艺术形式展现，例如，手抄报、论文、摄影作品等。
他们心中都有一个共同的信念——家国情怀。纵观历史，不管是过去还是现在，我们都不乏那些爱国之人，那些将爱国落实于具体行动中的人，那些为了国家默默无私奉献的人，足以作为高中生学习的目标，向他们致敬。
三、回归校园生活，落实具体行动
作为高中生，可能，大多数的人会认为，自己还是未成年人，没有那么强烈的责任感，对爱国仅仅停留在对岳飞精忠报国的赞扬，对刘胡兰宁死不屈的敬佩，仅仅停留在浅显的一个层面，认为爱国是一个很大的概念。
其实，爱国可以很模糊，模糊到你没办法用言语解释这种情感，也可以很清晰，清晰到具体到一件很小很小的事情上，而青少年作为社会主义接班人，即将成为社会的主要栋梁，爱国要落实到具体行动之上。例如，教师引导高中生可以将自身的梦想与社会发展需求相结合，为之努力和奋斗，为这个社会作出自己力所能及的贡献。又比如，学校可以组织举办活动，让走进身边的敬老院、福利院，为老人和孩子们提供帮助和陪伴。这些事看似，爱国无关，但实际上，从行动中已经展示了爱国的信念。当青少年全身心的爱祖国的每一寸土，做好每一件事，这就是青少年爱国的表达方式。
四、结束语
高中生的爱国情怀要从思想深入培育，要从行动逐渐影响，从课程上教育，从生活中熏陶，将爱国情怀的种子深深地埋在每一位高中生的心间，使高中生对祖国的热爱油然而生，增强对国家和社会的归属感认同感，弘扬中华民族优秀的传统文化，担负起实现中华民族伟大復兴的历史使命并为之而奋斗。
参考文献
[1]唐嘉欣. 高中政治《文化生活》教学与学生家国情怀培育.
[2]胡兴松. 基于中华优秀传统文化的家国情怀教育——以《文化生活》教学为例[J]. 中小学德育， 2014（9）：50-53.
（内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗蒙古族中学 011200）
关键词：高中教学;家国情怀;教育途径方式
引言：
“德、智、体、美、劳”是作为基本上所有高校希望学生发展的的目标。而德作为之首，是尤为重要，值得被重视的一部分。提升家国情怀便是对立德树人的主要内容，对高中生学习社会主义核心价值观具有现实意义，引导学生向正确的方向发展。教师培育学生的家国情怀不能仅凭言语，要凭借实际行动，言传身教，用新颖的、高效的、自然的方式方法，不知不觉间让爱国的情怀在学生心中根深蒂固，增强对社会主义核心价值观的认同，无论是从课本到课外，还是从校内到校外，家国情怀无时无刻不在各种各样人的心中，民族的强大就是以此为基础。
一、了解家国情怀，做到心里“有数”
每个时代都有属于这个时代的责任，作为新时代的新青年，是中华民族未来的希望与脊梁，当意识到了家国情怀的重要性，便要努力去了解学习它，积极承担属于自己的社会责任[1]。家国情怀的概念很笼统包含了许多东西，有一个很大的范围，从对故乡的眷恋、对社会的责任感、对祖国发展的考虑、对传统文化的喜爱等等，都能流露出一个人对家国情怀的理解。
而高中生在这个阶段，能最多的学习了解的地方便是校园，途径就是课堂。学校开设这种课程，教师应该认真对待这样的课程，甚至某些程度上比其他语数英的课程还要重要。教师可以通过多种形式，摆脱传统课堂的束缚，例如;通过讲述祖国近些年的发展史，增强学生的自豪感，学习具体家国情怀的内容和概念，让学生对祖国的历史应该了然于心，学习历史，将过去破旧的中国与现在焕然一新的祖国有个对比，学生的拳拳爱国情便油然而生，每个人都会因自己是炎黄子孙而感到骄傲，充满了文化自信心和自豪感。
二、学习先进事例，致敬榜样英雄
家国情怀，与其说是一种宏大的英雄气概，毋宁说是一种历史积淀的生命自觉，千百年来，已成为中华民族最纯朴的气质。它驱使着新时代青年将个人志向融入到家国使命之中，沿着无数前辈的奋斗足迹，勇敢肩负起民族复兴的重任。对于青少年，尤其是正处于迷茫时期的人来说，那些具有爱国先进思想的英雄能成为他们的榜样，这些“英雄”或许伟大或许平凡，但是他们都有着一腔热枕，有着爱国之心，都是用自己的实际行动来证明、来讲述着民族的精神、中华儿女的故事。
就如被世人歌颂至今的周恩来周总理，在1910年的春天，发出“为了中华之崛起！”的感叹与誓言，成为了永恒的经典，亦或是放弃美国的良好条件，毅然决然奔向祖国怀抱的钱学森，他用他的余生为中国火箭、导弹和航天事业书写下浓墨重彩的一笔[2]。就近来说，2020年的疫情，让中国人不再活在病毒的阴影中，大大小小的事迹，白衣天使们奋战于一线，与“死神”抢人，与病毒斗争。各个地区的医护人员踊跃报名，无论男女，挺身而出，在需要的地方发光发热，克服重重困难，资源不够就尽量节约，守护一线，只为我们可以摘下口罩，大口呼吸。教师便可以以这种主题，播放相关报道、视频，并鼓励学生相互讨论、发表自己的看法和想法及今后的做法，引起爱国的共鸣，最后教师再进行总结，将学生向爱国情怀上引导。课下教师也可布置相关作业，留给学生思考空间，以多种艺术形式展现，例如，手抄报、论文、摄影作品等。
他们心中都有一个共同的信念——家国情怀。纵观历史，不管是过去还是现在，我们都不乏那些爱国之人，那些将爱国落实于具体行动中的人，那些为了国家默默无私奉献的人，足以作为高中生学习的目标，向他们致敬。
三、回归校园生活，落实具体行动
作为高中生，可能，大多数的人会认为，自己还是未成年人，没有那么强烈的责任感，对爱国仅仅停留在对岳飞精忠报国的赞扬，对刘胡兰宁死不屈的敬佩，仅仅停留在浅显的一个层面，认为爱国是一个很大的概念。
其实，爱国可以很模糊，模糊到你没办法用言语解释这种情感，也可以很清晰，清晰到具体到一件很小很小的事情上，而青少年作为社会主义接班人，即将成为社会的主要栋梁，爱国要落实到具体行动之上。例如，教师引导高中生可以将自身的梦想与社会发展需求相结合，为之努力和奋斗，为这个社会作出自己力所能及的贡献。又比如，学校可以组织举办活动，让走进身边的敬老院、福利院，为老人和孩子们提供帮助和陪伴。这些事看似，爱国无关，但实际上，从行动中已经展示了爱国的信念。当青少年全身心的爱祖国的每一寸土，做好每一件事，这就是青少年爱国的表达方式。
四、结束语
高中生的爱国情怀要从思想深入培育，要从行动逐渐影响，从课程上教育，从生活中熏陶，将爱国情怀的种子深深地埋在每一位高中生的心间，使高中生对祖国的热爱油然而生，增强对国家和社会的归属感认同感，弘扬中华民族优秀的传统文化，担负起实现中华民族伟大復兴的历史使命并为之而奋斗。
参考文献
[1]唐嘉欣. 高中政治《文化生活》教学与学生家国情怀培育.
[2]胡兴松. 基于中华优秀传统文化的家国情怀教育——以《文化生活》教学为例[J]. 中小学德育， 2014（9）：50-53.
（内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗蒙古族中学 011200）