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小学英语教学特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。随着课程改革的推进，顺应新课改的要求，结合农村实际，我们英语教师可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
一、巧用教具学具辅助教学
运用现有条件，创造性地制作教具，在课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。
1．自制人物、动物头饰，辅助教学。每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且体现了交际情景。
2．自制生词卡片，辅助教学。课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如先遮住生词卡片的一部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉互译”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思）。
3．自制挂图，激发兴趣。制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色时，教师可制作一幅色彩图如，彩虹、条色气球等，可大大提高教学效率。根据教材内容，除制作挂图外还可自制一些其他教具、学具。如新版小学英语第二册Unit 3 This is my father单元，学习家庭成员的称呼，让学生带自己家的全家福到课堂来，在课堂上利用照片学习生词和句型。教学难度较大的对话内容，在轻松熟悉的气氛中学生就掌握了。
4．利用实物，充实教学。教室内的陈设都是资源，课堂本身也是资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如：在新版英语第二册Unit1 Let’s go to school中，在教到 Classroom，marker等单词时，可充分利用教室、学生文具做资源，很真实，很生活化，效果相当不错。
二、运用简笔画美化教学
教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又能使课堂变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。
三、运用肢体语言，优化教学
小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
1．在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。在字母教学时，可用手势表示大小写字母，有时还可让学生发挥想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，可教学生使用左手当“四线格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指张开构成“四线三格”。要求学生用右食指在“四线格”上练写字母，同时口述笔顺。这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。
2．在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如教到car时，教师可边教读单词边用双手做握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教rabbit时可做兔子跳的动作；教bike时，可做骑自行车的动作；等等。在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固singing、sports、drawing等单词时，教师可让一个学生做唱歌动作，其余学生答singing；一个学生做运动，其余学生答sports；一个学生做画画动作，其余学生答drawing 。还可倒过来，让一个学生说单词，其余的学生做动作；这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
3．在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如在教Let’s chant时，师生边说边做动作，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，提高学习效率，如新版小学英语第二册 Lesson 15中的Let’s chant：Father and mother/love son and daughter/ brother and Sister/help each other 可这样编动作，效果不错：双拳紧握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表brother，右小指代表sister）吟唱father and mother时，依次伸出左右拇指；吟唱love son and daughter时，做出左右拇指交叉抚摸左右小指状；吟唱brother and sister时，依次伸出左右小指；吟唱help each other时，做出两小指合并状。学生边念歌谣，边做动作，兴趣盎然。在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句型，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。在使用课堂用语或对话交流中，运用肢体语言，也可起到化难为易的作用。 四、吟唱儿歌丰富教学 根据小学生活泼好动、爱说爱唱的特点，教学中，利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。
1．利用英语儿歌，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中运用又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。在教唱儿歌时，要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱的同时动起来、演起来、乐起来。
2．老歌新唱，丰富教学。教师可根据教学内容，采取老歌新唱的方式，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。如新版英语第二册Lesson 13教Let’s sing 时，配《两只老虎》的曲调，学习歌曲“father and mother”使课堂气氛达到高潮。
3．编生词歌谣，易学易记。为减少生词教学枯燥的领读，可把生词编成儿歌，配上动作。如教动物名称时编：小兔rabbit蹦蹦跳，国宝panda最可爱；小猫cat喵喵叫，小狗dog把家料；小鸭duck左右摇，小猴monkey爱吃桃。学生兴奋得课后还吟唱。
我们农村小学英语教师如能充分利用身边可利用的条件，创造性地自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，等各种形式丰富课堂教学，充分调动学生的学习积极性，也会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
一、巧用教具学具辅助教学
运用现有条件，创造性地制作教具，在课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。
1．自制人物、动物头饰，辅助教学。每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且体现了交际情景。
2．自制生词卡片，辅助教学。课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如先遮住生词卡片的一部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉互译”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思）。
3．自制挂图，激发兴趣。制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色时，教师可制作一幅色彩图如，彩虹、条色气球等，可大大提高教学效率。根据教材内容，除制作挂图外还可自制一些其他教具、学具。如新版小学英语第二册Unit 3 This is my father单元，学习家庭成员的称呼，让学生带自己家的全家福到课堂来，在课堂上利用照片学习生词和句型。教学难度较大的对话内容，在轻松熟悉的气氛中学生就掌握了。
4．利用实物，充实教学。教室内的陈设都是资源，课堂本身也是资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。如：在新版英语第二册Unit1 Let’s go to school中，在教到 Classroom，marker等单词时，可充分利用教室、学生文具做资源，很真实，很生活化，效果相当不错。
二、运用简笔画美化教学
教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又能使课堂变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。
三、运用肢体语言，优化教学
小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
1．在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。在字母教学时，可用手势表示大小写字母，有时还可让学生发挥想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，可教学生使用左手当“四线格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指张开构成“四线三格”。要求学生用右食指在“四线格”上练写字母，同时口述笔顺。这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。
2．在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如教到car时，教师可边教读单词边用双手做握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教rabbit时可做兔子跳的动作；教bike时，可做骑自行车的动作；等等。在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固singing、sports、drawing等单词时，教师可让一个学生做唱歌动作，其余学生答singing；一个学生做运动，其余学生答sports；一个学生做画画动作，其余学生答drawing 。还可倒过来，让一个学生说单词，其余的学生做动作；这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
3．在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如在教Let’s chant时，师生边说边做动作，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，提高学习效率，如新版小学英语第二册 Lesson 15中的Let’s chant：Father and mother/love son and daughter/ brother and Sister/help each other 可这样编动作，效果不错：双拳紧握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表brother，右小指代表sister）吟唱father and mother时，依次伸出左右拇指；吟唱love son and daughter时，做出左右拇指交叉抚摸左右小指状；吟唱brother and sister时，依次伸出左右小指；吟唱help each other时，做出两小指合并状。学生边念歌谣，边做动作，兴趣盎然。在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句型，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。在使用课堂用语或对话交流中，运用肢体语言，也可起到化难为易的作用。 四、吟唱儿歌丰富教学 根据小学生活泼好动、爱说爱唱的特点，教学中，利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。
1．利用英语儿歌，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中运用又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。在教唱儿歌时，要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱的同时动起来、演起来、乐起来。
2．老歌新唱，丰富教学。教师可根据教学内容，采取老歌新唱的方式，把对话编成学生熟悉的曲调进行吟唱。如新版英语第二册Lesson 13教Let’s sing 时，配《两只老虎》的曲调，学习歌曲“father and mother”使课堂气氛达到高潮。
3．编生词歌谣，易学易记。为减少生词教学枯燥的领读，可把生词编成儿歌，配上动作。如教动物名称时编：小兔rabbit蹦蹦跳，国宝panda最可爱；小猫cat喵喵叫，小狗dog把家料；小鸭duck左右摇，小猴monkey爱吃桃。学生兴奋得课后还吟唱。
我们农村小学英语教师如能充分利用身边可利用的条件，创造性地自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，等各种形式丰富课堂教学，充分调动学生的学习积极性，也会使农村的小学英语课堂焕发光彩。