《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”作为小学语文教师，我们不能不深思：如何引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，使其博览群书，开拓眼界，丰富知识储备，不断提升整体素质，身心得以健康成长。在实际教学工作中，我认为可以从以下几个方面去做。
　　一、“趣”字当先，培养学生爱读书
　　爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
　　1.树立榜样。根据小学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人、名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。
　　2.以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，教师所流露出的热情和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中体会到教师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习的情况，并给学生绝对肯定的启示：阅读非常有趣。这犹如良好的催化剂，激起了学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来，学生不仅眼前受益，还将影响整个人生。
　　3.随机指导。在课堂上，随机树立典范。当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应给予激励、表扬，这样便能在学生中营造读书的气氛。
　　二、“法”字为重，培养学生会读书
　　会读书，即具有各种基本的读书技能。一是学生要会朗读，要动情地读书；二是学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；三是学生要学会快速读和略读、浏览；四是学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。为此，我注重以下几种阅读方法指导：
　　1.指导学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级学生摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
　　2.指导学生会用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。
　　3.指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣。或为文章内容的“空白”处作扩充、填补，不但训练学生的阅读能力，还训练了学生的创造力和想象力。
　　三、“戏”字为辅，培养学生读好书
　　戏，在这里是指一些有趣的读书活动。我的做法如下：
　　1.讲。我班坚持每日5—10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
　　2.办。组织学生自办手抄小报活动。手抄小报的内容广泛，国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等无不包罗，学生非常喜欢。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容，学生就出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。
　　3.赛。为了使学生的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到阅读的乐趣，获得成功的体验。
　　培养学生阅读的自主性，能满足学生的心理需要，尊重学生个体差异和独特感受，让每个学生获得成功的体验，激发学生对阅读的浓厚兴趣，使学生如小鱼畅游在知识的海洋，如小鸟翱翔在广阔的蓝天。