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兴趣是求知的动力，在初中地理教学中教师要善于趣味教学法，以激发学生的求知欲。教师要根据初中生的实际需求，并结合教学内容为他们选择不同的趣味地理教学方法，让学生主动进行地理学习。
兴趣教学法 创设情境 故事 直观
兴趣是求知的动力和源泉，当人们对一事物产生兴趣之后，就会主动投入到探究当中。兴趣是一种积极的心理倾向，带有兴趣的学习会让人感到愉快、轻松。在课堂教学中，教师要让学生对学习产生兴趣，把学生看成是一件快乐的事情，而不是一种负担。
地理是一门和我们的生活有着紧密联系的学科，但是，由于初中生的生活阅历有限，他们感到地理学习不是一件简单的事情。作为一名初中地理教师，要善于运用兴趣教学法，激发学生地理学习的兴趣。
一、创设情境，以“谜”引趣
地理教学中，新课导语艺术是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环，起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用，风趣幽默的谜语导入，会像磁石般紧紧吸引学生的心，使学生进入最佳学习状态，产生师生共鸣，形成新课的教学高潮。教学“中国的疆域”时，用“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西两分它在东，头指世界最大洋，尾靠世界最大陆”导入新课。通过这些谜语导入，使学生形成空间轮廓概念，加深对地球、地图特征的认识，激发学生学习的兴趣。
二、精心筛选，以“熟”激趣
初中生的直观感受、视觉最为灵敏。在教学过程中，我们应尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。如讲“地球的运动”时，通过让学生对太阳的东升西落，一年中有春、夏、秋、冬四季的变化规律进行分析，总结出地球自转和地球公转的概念，使他们知道某些现象和抽象的概念其实离我们很近，进而培养他们观察、分析问题的能力，提高学习兴趣。
三、引用故事，“横”生妙趣
把生动有趣的故事运用到课堂中，会使枯燥无味的地理知识变化得妙趣横生，很受欢迎。如讲到“季风气候”一节时，我引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事作为导语：“……当时正值隆冬，赤壁战场盛行冬季风，曹营在江北，东吴在江南，若用火攻反而烧了自家，为此，周瑜焦虑成疾，一筹莫展，正在危急关头，上知天文，下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化，准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象，结果助东吴火攻曹营成功，大获全胜。”如此讲述幽默风趣，学生乐听乐学，寓教于乐。
四、巧用诗歌，出“奇”制趣
诗歌语言优美，气势宏伟，声情并茂，充满激情，能让学生如临其境，如闻其声。恰当地巧用诗歌于课堂中，会创造出一种诗情画意般的教学意境，能起到出“奇”制趣的作用。如在教学“黄河”一课时，让学生齐唱《黄河颂》——“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国……”唤起学生对黄河的无限爱恋，对祖国的无限热爱。教学“中国行政区划”时，教师领唱《歌唱祖国》这首歌，使学生进入到一种新的境界，激发对伟大祖国的热爱之情，爱国之心，报国之志。在美的享受中切入主题。这一形式，使课堂充满了轻松活跃的气氛，既培养了学生兴趣，又提高了学生听课的主动性、积极性，还增强了学生的美感和情感，一举多得。
五、巧布疑问，借“疑”增趣
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”这就是说，各种授课方式贵在巧设疑问，启迪思考，激发兴趣，形成高潮。作为教师在教学中应善于多疑，更应善于设问，才能激起学生的好奇心，达到培养兴趣的目的。在教学“洋流”一节时，我设了这样一个疑问：明代航海家郑和曾七次下西洋，他每次从印度半岛到非洲东海岸去，都选择在冬季，而返航时则选在夏季，这是为什么？学生急于得到正确答案，我抓住这个契机及时导入新课，不仅激发了学生兴趣，而且收到了良好的教学效果。
六、授之以渔，“谐”之以趣
有些地理知识内容只能靠机械记忆，如果教师采用灵活、新颖、带有趣味性的教学方法引导学生变死记为巧记，也可使学生既学得轻松愉快，又能掌握知识。如教学“长江上、中、下游的主要河港”时，可以把港口名称串联起来，即：宾（宜宾）客重（重庆）来，武昌会晤（武汉），敬酒（京九）五壶（芜湖），难难老张（南京、南通、張家港）。学生在愉快的笑声中很快记住了河港名称。又如：识记我国储量居世界首位的锌、锑、钨、稀土、钛、钒等矿产时，可用“新梯污，洗土太烦”加以记忆，不仅省时，且可长期保持在脑海中。
七、立足直观，多途“引”趣
地理教学较其他学科的最大优势在于它有着丰富多彩的直观内容，这对学生地理概念的形成和持久兴趣的培养起着非常重要的作用，因此应充分发挥这一优势，在教学中采取各种直观教学方式，如教学“中国的行政区划”时，出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具，利用这些直观教具，让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。分析各区域之间的联系，位置关系，海陆关系等规律。学会绘图、拼图的能力，使学生对中国政区图产生深刻难忘的印象。
在地理教学中，教师要从学生的兴趣爱好出发合理组织课堂教学，教师要善于运用趣味教学法激发学生地理学习的兴趣，让学生被趣味性的地理教学所吸引，在无形中受到感染，主动积极地理知识的讨论，以使课堂教学达到最佳的效果。
兴趣教学法 创设情境 故事 直观
兴趣是求知的动力和源泉，当人们对一事物产生兴趣之后，就会主动投入到探究当中。兴趣是一种积极的心理倾向，带有兴趣的学习会让人感到愉快、轻松。在课堂教学中，教师要让学生对学习产生兴趣，把学生看成是一件快乐的事情，而不是一种负担。
地理是一门和我们的生活有着紧密联系的学科，但是，由于初中生的生活阅历有限，他们感到地理学习不是一件简单的事情。作为一名初中地理教师，要善于运用兴趣教学法，激发学生地理学习的兴趣。
一、创设情境，以“谜”引趣
地理教学中，新课导语艺术是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环，起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用，风趣幽默的谜语导入，会像磁石般紧紧吸引学生的心，使学生进入最佳学习状态，产生师生共鸣，形成新课的教学高潮。教学“中国的疆域”时，用“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西两分它在东，头指世界最大洋，尾靠世界最大陆”导入新课。通过这些谜语导入，使学生形成空间轮廓概念，加深对地球、地图特征的认识，激发学生学习的兴趣。
二、精心筛选，以“熟”激趣
初中生的直观感受、视觉最为灵敏。在教学过程中，我们应尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。如讲“地球的运动”时，通过让学生对太阳的东升西落，一年中有春、夏、秋、冬四季的变化规律进行分析，总结出地球自转和地球公转的概念，使他们知道某些现象和抽象的概念其实离我们很近，进而培养他们观察、分析问题的能力，提高学习兴趣。
三、引用故事，“横”生妙趣
把生动有趣的故事运用到课堂中，会使枯燥无味的地理知识变化得妙趣横生，很受欢迎。如讲到“季风气候”一节时，我引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮“巧借东风，火烧曹营”的故事作为导语：“……当时正值隆冬，赤壁战场盛行冬季风，曹营在江北，东吴在江南，若用火攻反而烧了自家，为此，周瑜焦虑成疾，一筹莫展，正在危急关头，上知天文，下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化，准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象，结果助东吴火攻曹营成功，大获全胜。”如此讲述幽默风趣，学生乐听乐学，寓教于乐。
四、巧用诗歌，出“奇”制趣
诗歌语言优美，气势宏伟，声情并茂，充满激情，能让学生如临其境，如闻其声。恰当地巧用诗歌于课堂中，会创造出一种诗情画意般的教学意境，能起到出“奇”制趣的作用。如在教学“黄河”一课时，让学生齐唱《黄河颂》——“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国……”唤起学生对黄河的无限爱恋，对祖国的无限热爱。教学“中国行政区划”时，教师领唱《歌唱祖国》这首歌，使学生进入到一种新的境界，激发对伟大祖国的热爱之情，爱国之心，报国之志。在美的享受中切入主题。这一形式，使课堂充满了轻松活跃的气氛，既培养了学生兴趣，又提高了学生听课的主动性、积极性，还增强了学生的美感和情感，一举多得。
五、巧布疑问，借“疑”增趣
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”这就是说，各种授课方式贵在巧设疑问，启迪思考，激发兴趣，形成高潮。作为教师在教学中应善于多疑，更应善于设问，才能激起学生的好奇心，达到培养兴趣的目的。在教学“洋流”一节时，我设了这样一个疑问：明代航海家郑和曾七次下西洋，他每次从印度半岛到非洲东海岸去，都选择在冬季，而返航时则选在夏季，这是为什么？学生急于得到正确答案，我抓住这个契机及时导入新课，不仅激发了学生兴趣，而且收到了良好的教学效果。
六、授之以渔，“谐”之以趣
有些地理知识内容只能靠机械记忆，如果教师采用灵活、新颖、带有趣味性的教学方法引导学生变死记为巧记，也可使学生既学得轻松愉快，又能掌握知识。如教学“长江上、中、下游的主要河港”时，可以把港口名称串联起来，即：宾（宜宾）客重（重庆）来，武昌会晤（武汉），敬酒（京九）五壶（芜湖），难难老张（南京、南通、張家港）。学生在愉快的笑声中很快记住了河港名称。又如：识记我国储量居世界首位的锌、锑、钨、稀土、钛、钒等矿产时，可用“新梯污，洗土太烦”加以记忆，不仅省时，且可长期保持在脑海中。
七、立足直观，多途“引”趣
地理教学较其他学科的最大优势在于它有着丰富多彩的直观内容，这对学生地理概念的形成和持久兴趣的培养起着非常重要的作用，因此应充分发挥这一优势，在教学中采取各种直观教学方式，如教学“中国的行政区划”时，出示中国政区彩色板图、空白政区图、自制的各省级行政区小卡片等教具，利用这些直观教具，让学生识记各省、市、自治区的名称、简称、行政中心及形状特征。分析各区域之间的联系，位置关系，海陆关系等规律。学会绘图、拼图的能力，使学生对中国政区图产生深刻难忘的印象。
在地理教学中，教师要从学生的兴趣爱好出发合理组织课堂教学，教师要善于运用趣味教学法激发学生地理学习的兴趣，让学生被趣味性的地理教学所吸引，在无形中受到感染，主动积极地理知识的讨论，以使课堂教学达到最佳的效果。