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【摘 要】劳动教育在学生身心发展和人格成长中起着非常重要的作用，针对劳动教育在学校中被“弱化”，在家庭中被“软化”，在社会中被“淡化”的现象，我们的劳教育要从培养学生生活技能、手工实践、科学文化素质、个性特长发展等方面着手，培养学生的创造意识，彰显劳动教育的综合育人功能。
【关键词】劳技教育；生活技能；文化素质；综合育人
劳动教育在学生身心发展和人格成长中起着非常重要的作用，但在现实生活中却对劳动教育存在很多误解和偏见。针对劳动教育在学校中被“弱化”，在家庭中被“软化”，在社会中被“淡化”的现象，2015年7月教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，指出义务教育阶段，要切实开设劳动与技术教育课，要让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。充分发挥，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。
一、劳技教育要从生活技能着手
人民教育家陶行知一生主张生活教育，提出“生活即教育”。一个人的生活技能是能够使自己独立生存的基本知识和基本能力，是一个人能征服自然和适应自然的能力。现在的学生，绝大多数都是独生子女，他们在家中极少做家务，有的连最起码的生活起居也由父母代劳。在学校，给学生锻炼生活技能机会就更少了，所以学生生活技能的培养是一个薄弱环节。早在1992年8月和2004年8月，由中、韩、日三国几十名青少年组成的国际草原探险夏令营在内蒙古自治区科尔沁大草原进行过两次活动。其间中国孩子的表现令人失望。活动中充分暴露出中国孩子在生存能力方面和中国青少年教育中的诸多问题。
学生生活技能的培养，一方面靠家庭去培养，另一方面也离不开学校的培养。然而，在我们学校的有关的教育中却规避了学生培养生活技能的机会。如生活中离不开电，学校在对学生的安全教育中大都是告诫学生不要玩电，不要靠近电源等等，这在一定程度上起到了安全作用，但也夺去了培
养学生生活技能的机会。人的生活既然不能离开电，那就应该采取多种形式、多种方法让他们真正懂得出危险的原因和避险的方法。保障安全的最佳方式就是让学生熟练掌握防险避险的各种本领，积极预防的过程，也是培养学生生活技能的过程。例如我们在初中劳技课上开设了电子制作课程，从理论到实践，让学生了解了电的习性，学生弄懂“电路”和“触电”的概念，学会了测电笔的使用方法，学生会用测电笔测量家用电器是否漏电，规避了家用电器中由于漏电出现的触电现象；在电路焊接中学会了用电烙铁焊接电路，从测谎器的制作中，了解了物体越潮濕，电阻越小，越容易导电等知识，从而让学生知道平时不导电的物体在一定条件下也会导电，学生从怕触电而不敢碰电，到敢碰电会用电，老师从“战战兢兢”让学生接触电，到放手大胆让学生使用电，提高了学生生活技能的同时，提高了课堂教育效果，也让学生掌握了一门焊接技术。
生活技能训练，如缝衣、订扣、洗衣、简单的烧菜等，我们是通过劳动课或社团活动的模拟演习做起，让学生从实践中学习，让劳技教育成为培养学生生活技能的途径，增强学生劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能。
二、劳技教育要从简单的手工实践着手
斯坦尼斯拉夫斯基说过，没有顽强的细心的劳动，即使是有才华的人也会变成绣花枕头似的无用的玩物。劳动教育的内容构成决定着它的实践性特点，“做中学”、“学中做”是其基本的教学方式。通过劳动课让学生学会基本生活技能，无疑对学生本人和家庭都有益。我们的劳技课还可选择一些以学生的生活、学习为主线的劳动实践，制作简单的生活用品；学会自制一些简单的学习用具和娱乐用品的简单生产劳动。
例如我们组织学生利用生活中的物品包装等其它废弃物，开展街景和园林模型制作活动，学生利用家里本应该扔弃的牛奶包装盒，洗发水瓶等等杂七杂八的包装盒以及硬纸板盒，通过剪、裁、雕刻、粘贴、绘画等手法，制作出城市街景、学校校园模型、农家小院等作品。我们通过纸艺制作，将学生本应扔弃的废纸做成纸艺花、三角插纸作品，一朵朵纸艺花，一件件三角插纸做成的小动物，给学生带来了劳动的喜悦，培养了学生的审美情趣；正如高尔基所说的：劳动它是世界上一切欢乐和美好事情的源泉。通过劳动制作，一是培养了学生的劳动意识，二是提高了学生的劳动技能，更是让老师感到高兴的是学生养成了收集废弃物的习惯，为以后的制作筹备原材料，统筹规划意识在学生头脑中生根，有用的生活废弃物不再乱扔，校园环境也得到了清洁。潜移默化中提高了学生道德水准。
从我们的教学实践来看，这些简单生产劳动主要包括纸工、泥工、小木工、小金工、种植、养殖、编织、缝纫、刺绣等这些手工劳动，要充分利用学校地理资源和教师人力资源让学生在动手的过程中开发了大脑的潜力，提高了生活的技能。
三、劳技教育要从培养学生科学文化素质着手
劳技课是一门实践性很强的课，必须把理论和实践相结合起来，我们学校的劳技课建有独立的劳动教室，有电子制作室，金工劳动室，纸艺创意室、绳带编织室等几个时间教室，配备了常用工具和物资以及数码网络设备，为学生开展劳动实践提供保障，将课堂知识与动手实践结合起来，培养学生的动手能力。使学生多角度、多层次地接受自然科学知识和人文科学知识。
理论和实践是相辅相成的，要完成一个劳技作品，必须要有一定的技术知识的支撑，所以我们在进行劳动技术课的教育的同时必须要进行科学文化知识的传授。在我们的电子制作劳技课上，要完成一个电子小制作，学生必须要了解这个制作电路的简单原理，从中要学习电路元器件知识，电路知识，焊接装配知识等等，只有这样才会制作出合格的作品，所以每开始做一个制作，我们首先要向学生传授相关的电路元件知识和电路知识，使学生对电路做一个最基本的了解，保证制作的顺利进行。我们组织学生制作了光控小夜灯、声控旋转爱心灯、数字电子钟、LED充电台灯、红外迎宾器等等，这样日积月累，使每一个学生都对电子知识有了一定的了解，在实践制作的同时提高了科学文化素养。电子制作成品的出现，增加了学生学习的成就感，对电子知识也产生了浓厚的兴趣，好多学生在初、高中毕业后的升学志愿中，选了电子类的专业。劳动课上的兴趣培养引导了学生就业方向，使劳动教育在课程上为学生长期发展提供所需要的智慧空间。 四、劳技教育要从学生个性特长发展着手
我国教学论专家胡克英教授说过：“教育的伟大力量正在于发展个性，教育的最高价值也在于發展个性。”苏霍姆林斯基也说过，“最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人发展机源的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分地显示和发现他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩”，他认为教育的重大使命就是帮助学生“找到一条最能鲜明地发挥他的创造性和个性才能的生活道路”。
我们的劳动教育要尊重学生个性的特点，青菜萝卜各有所爱，学生劳动的爱好也是各有不同的，只有符合学生的爱好，学生的劳动才会积极而有成效，否则将会让学生感到厌烦。
在我们的劳动技术课的教育实践中，我们发现只要学生感兴趣，学生就会积极努力完成学习任务。例如有的学生喜欢航模活动，那他在航模这方面的制作非常用心，而且常会有创新火花产生；有的学生喜欢电子制作，那他的焊接和电路就会做得非常规范；还会自备工具，什么电烙铁、万用表等都舍得购买，喜欢摄影的学生往往对相机之类的器械非常关心。所以我们在自己的教育中要充分注意这一点，要让“兴趣”成为劳动教育的最好的“老师”。
多年的劳动教育实践使我们认识到，劳动技术教育与其他学科一样，都担负看传授知识、培养技能和发展能力的任务。但它有独持的要求，就是学生必须学习有关的生活和生产劳动的知识、技术原理和在智力、能力诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和思维力，在此基础上培养学生的创造意识。也就是劳动具有综合育人功能，所以我们要重视劳动课的教育，努力使学生认识到劳动创造未来，奋斗成就“中国梦”。
【参考文献】
[1]《教育部 共青团中央 全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》
[2]杨长兴.《初中劳技教育的意义及其途径》 中国论文网
[3]陈彤彤.《对劳动教育的重新认识》淮北职业技术学院学报，2014年第1期
[4]《国际青少年草原探险夏令营考验中国娇娃》 新华网新闻中心http：//news.163.com
[5]徐长发.《劳动教育是人生第一教育》中国教育报.中国教育科学研究院党委书记、研究员
[6]《胡克英教育文集》出版社：教育科学出版社；第1版，2003年1月1日
[7]龚大荣.《尊重个性 培养特长 为学生终身发展奠基》http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5e13c29b0100e9t0.html
【关键词】劳技教育；生活技能；文化素质；综合育人
劳动教育在学生身心发展和人格成长中起着非常重要的作用，但在现实生活中却对劳动教育存在很多误解和偏见。针对劳动教育在学校中被“弱化”，在家庭中被“软化”，在社会中被“淡化”的现象，2015年7月教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，指出义务教育阶段，要切实开设劳动与技术教育课，要让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。充分发挥，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。
一、劳技教育要从生活技能着手
人民教育家陶行知一生主张生活教育，提出“生活即教育”。一个人的生活技能是能够使自己独立生存的基本知识和基本能力，是一个人能征服自然和适应自然的能力。现在的学生，绝大多数都是独生子女，他们在家中极少做家务，有的连最起码的生活起居也由父母代劳。在学校，给学生锻炼生活技能机会就更少了，所以学生生活技能的培养是一个薄弱环节。早在1992年8月和2004年8月，由中、韩、日三国几十名青少年组成的国际草原探险夏令营在内蒙古自治区科尔沁大草原进行过两次活动。其间中国孩子的表现令人失望。活动中充分暴露出中国孩子在生存能力方面和中国青少年教育中的诸多问题。
学生生活技能的培养，一方面靠家庭去培养，另一方面也离不开学校的培养。然而，在我们学校的有关的教育中却规避了学生培养生活技能的机会。如生活中离不开电，学校在对学生的安全教育中大都是告诫学生不要玩电，不要靠近电源等等，这在一定程度上起到了安全作用，但也夺去了培
养学生生活技能的机会。人的生活既然不能离开电，那就应该采取多种形式、多种方法让他们真正懂得出危险的原因和避险的方法。保障安全的最佳方式就是让学生熟练掌握防险避险的各种本领，积极预防的过程，也是培养学生生活技能的过程。例如我们在初中劳技课上开设了电子制作课程，从理论到实践，让学生了解了电的习性，学生弄懂“电路”和“触电”的概念，学会了测电笔的使用方法，学生会用测电笔测量家用电器是否漏电，规避了家用电器中由于漏电出现的触电现象；在电路焊接中学会了用电烙铁焊接电路，从测谎器的制作中，了解了物体越潮濕，电阻越小，越容易导电等知识，从而让学生知道平时不导电的物体在一定条件下也会导电，学生从怕触电而不敢碰电，到敢碰电会用电，老师从“战战兢兢”让学生接触电，到放手大胆让学生使用电，提高了学生生活技能的同时，提高了课堂教育效果，也让学生掌握了一门焊接技术。
生活技能训练，如缝衣、订扣、洗衣、简单的烧菜等，我们是通过劳动课或社团活动的模拟演习做起，让学生从实践中学习，让劳技教育成为培养学生生活技能的途径，增强学生劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能。
二、劳技教育要从简单的手工实践着手
斯坦尼斯拉夫斯基说过，没有顽强的细心的劳动，即使是有才华的人也会变成绣花枕头似的无用的玩物。劳动教育的内容构成决定着它的实践性特点，“做中学”、“学中做”是其基本的教学方式。通过劳动课让学生学会基本生活技能，无疑对学生本人和家庭都有益。我们的劳技课还可选择一些以学生的生活、学习为主线的劳动实践，制作简单的生活用品；学会自制一些简单的学习用具和娱乐用品的简单生产劳动。
例如我们组织学生利用生活中的物品包装等其它废弃物，开展街景和园林模型制作活动，学生利用家里本应该扔弃的牛奶包装盒，洗发水瓶等等杂七杂八的包装盒以及硬纸板盒，通过剪、裁、雕刻、粘贴、绘画等手法，制作出城市街景、学校校园模型、农家小院等作品。我们通过纸艺制作，将学生本应扔弃的废纸做成纸艺花、三角插纸作品，一朵朵纸艺花，一件件三角插纸做成的小动物，给学生带来了劳动的喜悦，培养了学生的审美情趣；正如高尔基所说的：劳动它是世界上一切欢乐和美好事情的源泉。通过劳动制作，一是培养了学生的劳动意识，二是提高了学生的劳动技能，更是让老师感到高兴的是学生养成了收集废弃物的习惯，为以后的制作筹备原材料，统筹规划意识在学生头脑中生根，有用的生活废弃物不再乱扔，校园环境也得到了清洁。潜移默化中提高了学生道德水准。
从我们的教学实践来看，这些简单生产劳动主要包括纸工、泥工、小木工、小金工、种植、养殖、编织、缝纫、刺绣等这些手工劳动，要充分利用学校地理资源和教师人力资源让学生在动手的过程中开发了大脑的潜力，提高了生活的技能。
三、劳技教育要从培养学生科学文化素质着手
劳技课是一门实践性很强的课，必须把理论和实践相结合起来，我们学校的劳技课建有独立的劳动教室，有电子制作室，金工劳动室，纸艺创意室、绳带编织室等几个时间教室，配备了常用工具和物资以及数码网络设备，为学生开展劳动实践提供保障，将课堂知识与动手实践结合起来，培养学生的动手能力。使学生多角度、多层次地接受自然科学知识和人文科学知识。
理论和实践是相辅相成的，要完成一个劳技作品，必须要有一定的技术知识的支撑，所以我们在进行劳动技术课的教育的同时必须要进行科学文化知识的传授。在我们的电子制作劳技课上，要完成一个电子小制作，学生必须要了解这个制作电路的简单原理，从中要学习电路元器件知识，电路知识，焊接装配知识等等，只有这样才会制作出合格的作品，所以每开始做一个制作，我们首先要向学生传授相关的电路元件知识和电路知识，使学生对电路做一个最基本的了解，保证制作的顺利进行。我们组织学生制作了光控小夜灯、声控旋转爱心灯、数字电子钟、LED充电台灯、红外迎宾器等等，这样日积月累，使每一个学生都对电子知识有了一定的了解，在实践制作的同时提高了科学文化素养。电子制作成品的出现，增加了学生学习的成就感，对电子知识也产生了浓厚的兴趣，好多学生在初、高中毕业后的升学志愿中，选了电子类的专业。劳动课上的兴趣培养引导了学生就业方向，使劳动教育在课程上为学生长期发展提供所需要的智慧空间。 四、劳技教育要从学生个性特长发展着手
我国教学论专家胡克英教授说过：“教育的伟大力量正在于发展个性，教育的最高价值也在于發展个性。”苏霍姆林斯基也说过，“最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人发展机源的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分地显示和发现他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩”，他认为教育的重大使命就是帮助学生“找到一条最能鲜明地发挥他的创造性和个性才能的生活道路”。
我们的劳动教育要尊重学生个性的特点，青菜萝卜各有所爱，学生劳动的爱好也是各有不同的，只有符合学生的爱好，学生的劳动才会积极而有成效，否则将会让学生感到厌烦。
在我们的劳动技术课的教育实践中，我们发现只要学生感兴趣，学生就会积极努力完成学习任务。例如有的学生喜欢航模活动，那他在航模这方面的制作非常用心，而且常会有创新火花产生；有的学生喜欢电子制作，那他的焊接和电路就会做得非常规范；还会自备工具，什么电烙铁、万用表等都舍得购买，喜欢摄影的学生往往对相机之类的器械非常关心。所以我们在自己的教育中要充分注意这一点，要让“兴趣”成为劳动教育的最好的“老师”。
多年的劳动教育实践使我们认识到，劳动技术教育与其他学科一样，都担负看传授知识、培养技能和发展能力的任务。但它有独持的要求，就是学生必须学习有关的生活和生产劳动的知识、技术原理和在智力、能力诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和思维力，在此基础上培养学生的创造意识。也就是劳动具有综合育人功能，所以我们要重视劳动课的教育，努力使学生认识到劳动创造未来，奋斗成就“中国梦”。
【参考文献】
[1]《教育部 共青团中央 全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》
[2]杨长兴.《初中劳技教育的意义及其途径》 中国论文网
[3]陈彤彤.《对劳动教育的重新认识》淮北职业技术学院学报，2014年第1期
[4]《国际青少年草原探险夏令营考验中国娇娃》 新华网新闻中心http：//news.163.com
[5]徐长发.《劳动教育是人生第一教育》中国教育报.中国教育科学研究院党委书记、研究员
[6]《胡克英教育文集》出版社：教育科学出版社；第1版，2003年1月1日
[7]龚大荣.《尊重个性 培养特长 为学生终身发展奠基》http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5e13c29b0100e9t0.html