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摘 要： 互动式教学模式体现了教师课堂教学的初衷，该教学方法主要是通过与学生互动促进师生之间的活动，促进教学效率的提升。随着素质教育的不断深入推广，小学数学的教学任务在要求教师引导学生理解和掌握课本中的数学基础知识的同时还要求教师能帮助学生在数学学习中培养和发展学生自身的综合学习能力。为了更好地完成教学任务，教师需要不断地对数学教学方法进行探索与创新，互动式教学因其特殊的教学形式和显著的教学效果而被教师广泛地应用于小学数学课堂教学中。本文就围绕互动式教学，探讨其在小学数学教学中的有效应用策略。
关键词： 小学数学；互动式教学；应用策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0128-01
随着新课改的深入，教师已经在教学理念上有了很大转变，逐渐认识到课堂教学不只是教师一个人唱独角戏，而是要与学生互动。互动式教学是指教师在教学中为学生营造多边互动的学习环境，让学生在互动中通过不同思维、观點的碰撞而主动地对知识内容进行探索，从而完成教学任务的教学方法。互动式教学能有效地调动起学生学习数学的创造性和积极性，在学生提高数学学习水平的同时也能发展自身的数学逻辑能力。由于小学生的知识水平和思维能力有限，教师在数学课堂中用互动式教学时要注意从多个方面着手并用多种教学形式，只有这样才能保证学生有更好的互动学习环境，同时也有助于学生数学水平的提高。
一、问题情境
小学生的好奇心和求知欲都比较旺盛，教师在日常教学中可以抓住学生的这一特性，用提问题的方式引导学生与教师进行问答互动，学生在问题的引入下会有更高的求知欲，进而会自主地去探索问题的答案，学生的数学学习能力和数学思维能力也能在问题思考的过程中得到培养和发展。例如，学生在学习“小数的意义与性质”一课时，教师可以提出一些与小数有关的问题让学生进行独立地思考，如“小数是怎样产生的？”等问题，教师要引导学生自己通过翻阅课本去寻找问题的答案。在这一问题互动的过程中，学生除了能得到问题的答案，加强对所学知识内容的理解和掌握能力，还能逐渐地培养自身的综合学习能力。教师在创设问题情境引导学生进入互动学习时要注意所设问题应符合学生的知识水平，同时也要与教学内容紧密结合，只有这样才能让学生更好地回答问题，完成数学学习任务。
二、小组探究
除了学生与教师进行课堂互动外，教师还可以多鼓励学生与学生间进行互动交流。教师可以将学生划分小组，引导学生对学习内容进行小组探究学习。由于学生的数学水平相差不多，因此他们在一起探究学习时就会有更多的学习想法和话题，同时小组探究学习也有助于提高班级整体的数学水平。例如，在学习“负数”一课时，教师可以将课堂的主体角色交给学生，让学生以组为单位对有关负数的知识内容进行探讨，学生刚开始接触与负数有关的数学知识，通过小组的探究就会对所学内容有更深的印象和理解。教师在学生进行小组探究前可以先为学生引入一些有关负数的问题让他们共同讨论，如“温度计上零下的温度该怎样表示？”等，这种方法能够激发起学生的讨论兴致，从而加强他们进行小组探究的互动性。虽然小组探究是让学生成为了数学课堂学习的主体，但是教师也要多注意观察学生的学习状态和探究情况，及时地给予学生一些帮助，以引导学生用科学的方法进行正确的学习，这样才能让学生的小组探究有更好的学习成果。
三、评改纠错
在传统的数学教学中，学生的作业大多是由教师进行评改，为了增强学生课堂互动性，教师可以将这一教学内容交给学生自己完成，教师可以实行作业互评的方式让学生互相评改作业。学生在评改过程中会加深对所学知识的理解与印象，同时也能了解到更多不同的解题思路，从而学到更多的数学学习方法。对于评改作业中的错题，教师也可以先让学生进行错题讨论，学生在进行错题讨论时就能对自己做错的原因有更深刻的认识，同时也会对相关知识点有更深的理解和更熟练的运用。针对学生讨论中也无法理解的错题教师再进行讲解，学生就会对错题有更深的记忆和反思。教师用这种方式引导学生进行数学纠错，不仅能提高学生的自主学习探究能力，而且能显著地提高学生数学水平和学习能力，为今后的数学学习打好基础。
四、情感互动
教师在日常教学中，需要对自己的教学方法进行不断的改革与创新，只有这样才能保证用最有效的教学方法引导学生进行更高效的课堂学习。为了使教师的教学方法更适合学生，教师需要多与学生进行沟通交流，多了解学生的想法才能更有针对的弥补教学中的不足。为了提升教师的数学教学质量，教师可以多与学生进行情感互动。比如，教师可以让学生谈一谈自己喜欢的数学课堂是什么样，或者让学生说出自己对怎样的课堂教学形式更有兴趣，学生在与教师进行数学教学方法交流时，能让教师了解更多学生关于数学学习的想法。教师也能根据学生的意见或建议保留接受度高的教学形式和方法，改善课堂教学效率低的教学方法，从而提高教师的数学教学质量和学生的数学课堂学习效率。教师与学生进行情感互动不仅对教师的教学方法有更多的帮助，而且能让学生对教师产生更多信任，从而增强他们的数学学习兴趣，提高数学综合学习水平。
五、结语
互动式教学能帮助教师减轻一定的教学压力，同时也能活跃课堂气氛，让学生对数学有更多的学习兴趣。互动式教学虽然有很多优点，但是教师也不能一味地只用其进行教学，教师要学会将互动式教学与传统的数学教学方法相结合，同时也要对互动式教学的教学形式不断地进行探索与创新，以保证所用的教学方法是最贴合教学内容并能让学生有更好的学习成果。教师在数学教学中也要不断地提高自身的数学专业水平和教学职业素养，只有这样才能更好地帮助学生进行数学学习，完成数学学习任务。
参考文献
[1] 潘美荣.谈小学数学互动式教学模式的反思[J].数学学习与研究， 2017，（08）：68.
[2] 张维全.互动教学法在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究， 2017，（20）：152-153.
[3] 时金娟.小学数学教学中互动教学法的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（22）：77.
关键词： 小学数学；互动式教学；应用策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0128-01
随着新课改的深入，教师已经在教学理念上有了很大转变，逐渐认识到课堂教学不只是教师一个人唱独角戏，而是要与学生互动。互动式教学是指教师在教学中为学生营造多边互动的学习环境，让学生在互动中通过不同思维、观點的碰撞而主动地对知识内容进行探索，从而完成教学任务的教学方法。互动式教学能有效地调动起学生学习数学的创造性和积极性，在学生提高数学学习水平的同时也能发展自身的数学逻辑能力。由于小学生的知识水平和思维能力有限，教师在数学课堂中用互动式教学时要注意从多个方面着手并用多种教学形式，只有这样才能保证学生有更好的互动学习环境，同时也有助于学生数学水平的提高。
一、问题情境
小学生的好奇心和求知欲都比较旺盛，教师在日常教学中可以抓住学生的这一特性，用提问题的方式引导学生与教师进行问答互动，学生在问题的引入下会有更高的求知欲，进而会自主地去探索问题的答案，学生的数学学习能力和数学思维能力也能在问题思考的过程中得到培养和发展。例如，学生在学习“小数的意义与性质”一课时，教师可以提出一些与小数有关的问题让学生进行独立地思考，如“小数是怎样产生的？”等问题，教师要引导学生自己通过翻阅课本去寻找问题的答案。在这一问题互动的过程中，学生除了能得到问题的答案，加强对所学知识内容的理解和掌握能力，还能逐渐地培养自身的综合学习能力。教师在创设问题情境引导学生进入互动学习时要注意所设问题应符合学生的知识水平，同时也要与教学内容紧密结合，只有这样才能让学生更好地回答问题，完成数学学习任务。
二、小组探究
除了学生与教师进行课堂互动外，教师还可以多鼓励学生与学生间进行互动交流。教师可以将学生划分小组，引导学生对学习内容进行小组探究学习。由于学生的数学水平相差不多，因此他们在一起探究学习时就会有更多的学习想法和话题，同时小组探究学习也有助于提高班级整体的数学水平。例如，在学习“负数”一课时，教师可以将课堂的主体角色交给学生，让学生以组为单位对有关负数的知识内容进行探讨，学生刚开始接触与负数有关的数学知识，通过小组的探究就会对所学内容有更深的印象和理解。教师在学生进行小组探究前可以先为学生引入一些有关负数的问题让他们共同讨论，如“温度计上零下的温度该怎样表示？”等，这种方法能够激发起学生的讨论兴致，从而加强他们进行小组探究的互动性。虽然小组探究是让学生成为了数学课堂学习的主体，但是教师也要多注意观察学生的学习状态和探究情况，及时地给予学生一些帮助，以引导学生用科学的方法进行正确的学习，这样才能让学生的小组探究有更好的学习成果。
三、评改纠错
在传统的数学教学中，学生的作业大多是由教师进行评改，为了增强学生课堂互动性，教师可以将这一教学内容交给学生自己完成，教师可以实行作业互评的方式让学生互相评改作业。学生在评改过程中会加深对所学知识的理解与印象，同时也能了解到更多不同的解题思路，从而学到更多的数学学习方法。对于评改作业中的错题，教师也可以先让学生进行错题讨论，学生在进行错题讨论时就能对自己做错的原因有更深刻的认识，同时也会对相关知识点有更深的理解和更熟练的运用。针对学生讨论中也无法理解的错题教师再进行讲解，学生就会对错题有更深的记忆和反思。教师用这种方式引导学生进行数学纠错，不仅能提高学生的自主学习探究能力，而且能显著地提高学生数学水平和学习能力，为今后的数学学习打好基础。
四、情感互动
教师在日常教学中，需要对自己的教学方法进行不断的改革与创新，只有这样才能保证用最有效的教学方法引导学生进行更高效的课堂学习。为了使教师的教学方法更适合学生，教师需要多与学生进行沟通交流，多了解学生的想法才能更有针对的弥补教学中的不足。为了提升教师的数学教学质量，教师可以多与学生进行情感互动。比如，教师可以让学生谈一谈自己喜欢的数学课堂是什么样，或者让学生说出自己对怎样的课堂教学形式更有兴趣，学生在与教师进行数学教学方法交流时，能让教师了解更多学生关于数学学习的想法。教师也能根据学生的意见或建议保留接受度高的教学形式和方法，改善课堂教学效率低的教学方法，从而提高教师的数学教学质量和学生的数学课堂学习效率。教师与学生进行情感互动不仅对教师的教学方法有更多的帮助，而且能让学生对教师产生更多信任，从而增强他们的数学学习兴趣，提高数学综合学习水平。
五、结语
互动式教学能帮助教师减轻一定的教学压力，同时也能活跃课堂气氛，让学生对数学有更多的学习兴趣。互动式教学虽然有很多优点，但是教师也不能一味地只用其进行教学，教师要学会将互动式教学与传统的数学教学方法相结合，同时也要对互动式教学的教学形式不断地进行探索与创新，以保证所用的教学方法是最贴合教学内容并能让学生有更好的学习成果。教师在数学教学中也要不断地提高自身的数学专业水平和教学职业素养，只有这样才能更好地帮助学生进行数学学习，完成数学学习任务。
参考文献
[1] 潘美荣.谈小学数学互动式教学模式的反思[J].数学学习与研究， 2017，（08）：68.
[2] 张维全.互动教学法在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究， 2017，（20）：152-153.
[3] 时金娟.小学数学教学中互动教学法的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（22）：77.