【摘 要】
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从错误的成因进行分析,可知"前概念"形成的心理内因:顽固的生活经验、旧概念的副作用、曲解语义等。从数学教学角度来看,应对策略主要有:通过推测与调查让学生的"前概念"显露
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从错误的成因进行分析,可知"前概念"形成的心理内因:顽固的生活经验、旧概念的副作用、曲解语义等。从数学教学角度来看,应对策略主要有:通过推测与调查让学生的"前概念"显露出来;通过分析对比找准"前概念"中的错误成因;以实例论证、多维诠释、辨析鉴真等方式矫枉纠偏。以"垂直与平行"的教学为例,探讨如何消除"前概念"对新概念的形成产生的不良影响。
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