其他文献
初中物理是中学阶段的一门重要学科.初中物理的解题方式一般应用常用的物理定律,如质量守恒定律、阿基米德定律、牛顿力学定律、万有引力定律等一系列物理常用计算定律,或者公式对物理计算题中所提供的已知条件,再套用相应的公式,进而进行计算从而得出正确答案,做计算练习题不仅可以检验学生的综合分析问题的能力,答题的技巧、语言表达能力、语言归纳能力、逻辑判断能力等对问题的处理能力,而且还可以提升学生的解题速度.但
在近年来全国各地的中考试题中,关于多档位电热器的档位辨别以及在不同档位下的电功率计算,这一类型的考题在整个试卷中属于压轴题,它集中考查了电学中多个知识点,如电路图的识别、电路中电流电压电阻规律的理解、欧姆定律和焦耳定律的应用等知识,对学生的综合能力要求较高.本文将多档位电热器电功率的解题方法整理如下,以供参考. 1多档位电热器电功率计算原理:P=U2R在电压一定时,电阻越大,电功率越小;电阻越小
高中物理教学中,合作学习一般围绕着某一具体问题展开.一个好的问题能够调动学生的激情,让他们充分投入合作学习之中,这就对教师在问题情境的创设方面提出了要求.那么,合作学习模式下的问题情境创设要做好哪些工作呢?下面,笔者谈谈自己在实践中的思考. 1合作学习模式下的问题情境创设原则 1.1最大程度提升学生参与度 要让学生在合作学习中获取成功,第一要点就是让全体学生都自主地充分投入其中.这就要求教师
物理是一门实验学科,在实验过程中要用到很多实验方法. (1)图1是“测量滑动摩擦力”的实验,用弹簧测力计水平拉动木块在长木板上滑动,读出弹簧测力计的示数,根据二力平衡条件得出滑动摩擦力的大小,这种实验方法叫转换法;把一个小铁块放在木块上方,如图2所示,再次测量时,发现弹簧测力计的示数变大,这是因为在同一个接触面,,滑动摩擦力越大. (2)用天平称量物体质量时,右盘砝码的质量加上游码示数等于左盘
初中时在学习用伏安法测量小灯泡的电阻时,了解到小灯泡的电阻随着两端电压的降低,即灯丝温度的降低,逐渐减小.高中电学实验“测绘小灯泡的伏安特性曲线”,进一步明确了小灯泡的伏安特性曲线不是一条直线,小灯泡属于非线性元件,其电阻是随着小灯泡两端电压的变化(即灯丝温度的变化)而变化的.既然小灯泡通电之后会产生热效应因而无法测量环境温度下的电阻,那么如何获得室温下小灯泡的电阻值呢? 周进等人利用低电流下的
少先队辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者。然而在实际工作中,由于多方面因素的影响,一些少先队辅导员工作针对性不强,工作效率不高,对少年儿童的思想道德培养和“红色基因”的传承发挥的作用有限。如何提升辅导能力,有效开展少先队工作,是当下很多少先队辅导员的必修课。 一、查找问题:明确辅导员工作的薄弱点 目前,一些少先队辅导员在实际工作中的不当表现大体可以归纳为以下几方面。 1.职责认识不清。管理上
近几年,考查杠杆的动态平衡问题的中考题比较多.杠杆的动态平衡通常涉及水平方向及其它方向的问题.如何解决杠杆的动态问题历来是教学的难点.杠杆的动态平衡问题可以依据杠杆
中考命题的依据是课程标准,素材的主要来源是教材,以上分析的部分题目考查的内容基本上出自课本,但得分率依然不理想,说明了教师在平时的教学中没有领会到或者领会好课标的要求,更没有处理好教师、学生、教材这三者的关系.也说明有个别一线教师认为教材太浅,感觉知识量和深度不够,常常随意地将内容拓宽或者加深,而忽视了对基础知识的有效教学,既没有真正地理解教材中蕴含的要求学生一定掌握的基础知识,也没有能从学生的实
一所学校的治理状况。很大程度上取决于校长的管理水平。学校管理所涉及的诸多“定律”中。有些是大家耳熟能详的,如“短板定律”“酒与污水定律”等:但有些定律,却常常容易被忽视,但它们往往对改善校长管理思维、提升校长管理水平、增强团队凝聚力,具有较强的“实战”意义。 1.圆规定律:学校发展需坚守不变的“圆心” 无论圆规的两只脚形成的夹角大小如何,总能画出一个标准圆。其根本原因在于“脚在不停行走,初心始