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少先队辅导员是少年儿童的亲密朋友和指导者。然而在实际工作中，由于多方面因素的影响，一些少先队辅导员工作针对性不强，工作效率不高，对少年儿童的思想道德培养和“红色基因”的传承发挥的作用有限。如何提升辅导能力，有效开展少先队工作，是当下很多少先队辅导员的必修课。
一、查找问题：明确辅导员工作的薄弱点
目前，一些少先队辅导员在实际工作中的不当表现大体可以归纳为以下几方面。
1.职责认识不清。管理上或“包办”或“撒手”
有些辅导员对自身的工作职责缺乏正确认识，缺少科学辅导方法，在工作中或是以自我为中心、大包大揽，无视少先队员的主体性：或美其名曰为了充分发挥少先队员的主观能动性，而在工作中放任不管、无所作为。从而影响了少先队工作的正常开展。
2.教育理念不当，忽视少先队常规活动的开展
在实际工作中，很多学校将一个自然班定位为一个中队，由班主任担任中队辅导员。有些班主任认为，与其将时间花在少先队活动上，不如将其用在提高学生学习成绩上更为实际，因此在落实少先队教育活动时大打折扣，导致少先队组织功能弱化，也影响了少先队员素质的全面发展。
3.互动意识不强，缺乏与少先队员的深入交流
在实际工作中，一些辅导员不深入队组织，而是全权委派少先队队长、队委等小干部处理一切事务，使得普通少先队员在少先队组织中的主体性无法体现。有些队员会认为少先队队长、队委是辅导员强加给他们的小领导，在内心产生排斥感，对少先队组织认同度下降。
二、分析原因：辅导员角色认知不清、专业培训欠缺
上述问题的出现，来自于多方面因素的影响，概括起来有以下几点。
1.辅导员大都身兼数职，角色定位不清晰
目前，部分学校没有专职中队辅导员，辅导员都是由班主任兼任，一般还是语文、数学、英语等主学科教师。有些学校甚至让刚毕业的年轻教师担任班主任兼辅导员。受应试教育的影响。加之缺乏相关工作经验。这些教师往往更注重学科知识的教学，而对少先队工作及辅导员角色的特殊性没有正确认识。因此无法顺利组织开展少先队工作。
2.辅导员工作没有获得校方及相关部门足够重视
一方面，目前大部分学校是以班级而不是少先队中队的名义开展活动，在此过程中，相关教师作为班主任的角色更突出，“少先队中队辅导员”的角色则弱化为少先队组织的一个符号，少先队工作也成为“花架子”。另一方面。在职称晋升过程中，少先队辅导员在各级团委及少工委等相关部门组织的活动中获得的荣誉不太被承认，无法作为职称竞聘的重要依据：或即使作为依据，也是把荣誉降级使用，这也阻碍了辅导员工作积极性的发挥。
3.辅导员的管理和培训没有形成序列
目前，少先队相关职能管理部门针对辅导员开展的培训很少，更谈不上形成序列。由于没有专门的岗前培训，辅导员既缺乏对岗位职责的正确认知，更缺乏少先队工作相关专业知识。在此情况下，要想组织开展好少先队工作，确实勉为其难。
三、路径探讨：五措并举提升辅导员工作实效
少先队辅导员可从以下几方面入手，有效提升少先队工作实效。
1.寻求内外支持，确保少先队工作有序推进
作为少先队辅导员，尤其是大队辅导员，需要主动争取学校领导对少先队工作的重视和支持。例如：可以在开学初向校领导主动呈报少先队工作计划。听取学校领导的意见、建议，以使少先队工作纳入学校工作的整体议事日程：对于少先队重要工作要提前向校领导请示汇报，以便统筹安排，避免少先队活动和教学工作相冲突。此外，辅导员也要在平时多深入各中队，及时了解一线情况，为制订少先队工作计划提供参考。
2.明晰工作职责，切实发挥专业指导作用
少先队辅导员可通过多种途径，不断学习科学的辅导方法，在工作中既发挥自身的辅导职能，又充分調动少先队员的自主性。在队组织活动中，辅导员应在大事上把握，小事上放手，多提建议，少提意见，不过分干预少先队员的想法：要大胆把队员推到前台，以达到使其自我管理、自我教育的目的，这其中尤其要抓好少先队干部队伍建设。例如：我校组织开展“领头雁少先队干部训练营”活动。由辅导员和大、中队少先队干部代表共同参与，活动运用团体辅导相关理论技术，帮助队员认识、接纳自我，培养提高他们的组织管理能力，取得了很好的效果。
3.强化尊重意识，保障少先队员正当权利
少先队辅导员要尊重、热爱少先队员。公平对待每一个队员，充分保障他们的正当权利。在少先队组织中，少先队辅导员应充分发扬民主。做到每个大、中、小队干部都要经由民主选举产生。让每位少先队员都平等地享有选举权与被选举权。并得到参与、锻炼的机会。此外，辅导员在设计体验教育活动时，应综合考虑少先队员的生理、心理发展水平，使活动贴近他们的实际生活与兴趣爱好，充分满足其需求。
4.端正教育理念，促进少先队员全面发展
辅导员应关注少先队员的全面发展，引导队员明确学习知识只是生活的一部分，成绩优秀固然好，但如果每天在劳动、卫生、体育锻炼、与人相处等方面也有收获和进步，同样是值得肯定的。此外，辅导员还应创新各项管理激励措施，促进少先队员的全面发展。如可以设立“喜报奖励机制”，每月末根据队员在各方面的表现进行总结表彰，并发放“学习星”“体育星”“劳动星”“责任星”“进步星”等喜报。
5.建立科学工作制度，提升少先队工作成效
要想保证少先队工作的正常开展，建立科学的工作制度必不可少。如我们可以建立少先队干部例会制度，由辅导员或者委托队干部定期组织召开小干部例会。按照不同职责分工，分为纪律委员例会、卫生委员例会、迟到监督员例会、小餐桌光盘监督员例会等，大家在会上汇总分享少先队工作情况，总结工作得失，商讨下一阶段工作安排等。
（编辑王淑清）
一、查找问题：明确辅导员工作的薄弱点
目前，一些少先队辅导员在实际工作中的不当表现大体可以归纳为以下几方面。
1.职责认识不清。管理上或“包办”或“撒手”
有些辅导员对自身的工作职责缺乏正确认识，缺少科学辅导方法，在工作中或是以自我为中心、大包大揽，无视少先队员的主体性：或美其名曰为了充分发挥少先队员的主观能动性，而在工作中放任不管、无所作为。从而影响了少先队工作的正常开展。
2.教育理念不当，忽视少先队常规活动的开展
在实际工作中，很多学校将一个自然班定位为一个中队，由班主任担任中队辅导员。有些班主任认为，与其将时间花在少先队活动上，不如将其用在提高学生学习成绩上更为实际，因此在落实少先队教育活动时大打折扣，导致少先队组织功能弱化，也影响了少先队员素质的全面发展。
3.互动意识不强，缺乏与少先队员的深入交流
在实际工作中，一些辅导员不深入队组织，而是全权委派少先队队长、队委等小干部处理一切事务，使得普通少先队员在少先队组织中的主体性无法体现。有些队员会认为少先队队长、队委是辅导员强加给他们的小领导，在内心产生排斥感，对少先队组织认同度下降。
二、分析原因：辅导员角色认知不清、专业培训欠缺
上述问题的出现，来自于多方面因素的影响，概括起来有以下几点。
1.辅导员大都身兼数职，角色定位不清晰
目前，部分学校没有专职中队辅导员，辅导员都是由班主任兼任，一般还是语文、数学、英语等主学科教师。有些学校甚至让刚毕业的年轻教师担任班主任兼辅导员。受应试教育的影响。加之缺乏相关工作经验。这些教师往往更注重学科知识的教学，而对少先队工作及辅导员角色的特殊性没有正确认识。因此无法顺利组织开展少先队工作。
2.辅导员工作没有获得校方及相关部门足够重视
一方面，目前大部分学校是以班级而不是少先队中队的名义开展活动，在此过程中，相关教师作为班主任的角色更突出，“少先队中队辅导员”的角色则弱化为少先队组织的一个符号，少先队工作也成为“花架子”。另一方面。在职称晋升过程中，少先队辅导员在各级团委及少工委等相关部门组织的活动中获得的荣誉不太被承认，无法作为职称竞聘的重要依据：或即使作为依据，也是把荣誉降级使用，这也阻碍了辅导员工作积极性的发挥。
3.辅导员的管理和培训没有形成序列
目前，少先队相关职能管理部门针对辅导员开展的培训很少，更谈不上形成序列。由于没有专门的岗前培训，辅导员既缺乏对岗位职责的正确认知，更缺乏少先队工作相关专业知识。在此情况下，要想组织开展好少先队工作，确实勉为其难。
三、路径探讨：五措并举提升辅导员工作实效
少先队辅导员可从以下几方面入手，有效提升少先队工作实效。
1.寻求内外支持，确保少先队工作有序推进
作为少先队辅导员，尤其是大队辅导员，需要主动争取学校领导对少先队工作的重视和支持。例如：可以在开学初向校领导主动呈报少先队工作计划。听取学校领导的意见、建议，以使少先队工作纳入学校工作的整体议事日程：对于少先队重要工作要提前向校领导请示汇报，以便统筹安排，避免少先队活动和教学工作相冲突。此外，辅导员也要在平时多深入各中队，及时了解一线情况，为制订少先队工作计划提供参考。
2.明晰工作职责，切实发挥专业指导作用
少先队辅导员可通过多种途径，不断学习科学的辅导方法，在工作中既发挥自身的辅导职能，又充分調动少先队员的自主性。在队组织活动中，辅导员应在大事上把握，小事上放手，多提建议，少提意见，不过分干预少先队员的想法：要大胆把队员推到前台，以达到使其自我管理、自我教育的目的，这其中尤其要抓好少先队干部队伍建设。例如：我校组织开展“领头雁少先队干部训练营”活动。由辅导员和大、中队少先队干部代表共同参与，活动运用团体辅导相关理论技术，帮助队员认识、接纳自我，培养提高他们的组织管理能力，取得了很好的效果。
3.强化尊重意识，保障少先队员正当权利
少先队辅导员要尊重、热爱少先队员。公平对待每一个队员，充分保障他们的正当权利。在少先队组织中，少先队辅导员应充分发扬民主。做到每个大、中、小队干部都要经由民主选举产生。让每位少先队员都平等地享有选举权与被选举权。并得到参与、锻炼的机会。此外，辅导员在设计体验教育活动时，应综合考虑少先队员的生理、心理发展水平，使活动贴近他们的实际生活与兴趣爱好，充分满足其需求。
4.端正教育理念，促进少先队员全面发展
辅导员应关注少先队员的全面发展，引导队员明确学习知识只是生活的一部分，成绩优秀固然好，但如果每天在劳动、卫生、体育锻炼、与人相处等方面也有收获和进步，同样是值得肯定的。此外，辅导员还应创新各项管理激励措施，促进少先队员的全面发展。如可以设立“喜报奖励机制”，每月末根据队员在各方面的表现进行总结表彰，并发放“学习星”“体育星”“劳动星”“责任星”“进步星”等喜报。
5.建立科学工作制度，提升少先队工作成效
要想保证少先队工作的正常开展，建立科学的工作制度必不可少。如我们可以建立少先队干部例会制度，由辅导员或者委托队干部定期组织召开小干部例会。按照不同职责分工，分为纪律委员例会、卫生委员例会、迟到监督员例会、小餐桌光盘监督员例会等，大家在会上汇总分享少先队工作情况，总结工作得失，商讨下一阶段工作安排等。
（编辑王淑清）