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◆摘 要：在初中教学阶段，数学教育一直以来都是重点教学科目，但是因为学生的年龄特征、学习习惯、兴趣爱好等因素，初中数学教育效果并不是非常理想。思维能力属于初中教育阶段非常重要的能力之一，思维能力会直接决定学生在学习方面的学习能力。
◆关键词：初中数学;思维能力;培养措施
思维能力是初中数学教育阶段的重点能力之一，其主要是培养学生借助思维能力对问题进行分析、判断，从而实现多角度、多层面的问题分析成效。在初中教学中，因为初中数学本身的知识点并不是非常多，同时在题目方面也较为固定，题型丰富性不高，所以培养学生的思维相对于其他课程而言更加重要，是提高学生数学解题能力的有效途径之一。
1构建平等和谐的教学环节，启迪学生的思维
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”这启示我们教师在教学中必须放下师道尊严的架子，到学生中去，用对学生信任、充满激情的对话和语言，创设一种平等、和谐的教学环境，让学生在愉快、宽松自由的氛围中学习，让每个学生都能抬起头来体验这种学习中的成功。例如，在课堂上我们可以多一些这样的话语，“你的回答很有创意！”“你真了不起，发现了小秘密！”……这些充满激情、充满鼓励的评价，让孩子们放松了紧张、焦虑的情绪，保护了学生学习的积极性，使他们觉得學习数学是快乐的，逐渐地喜爱上数学，从而最大限度发挥学生的潜能，促进学生积极主动的进行思维活动。
2突出问题，引发思维
问题式教学法是目前所有教学当中可以有效吸引学生并促使学生积极性思考的教学方式之一，同时也是个等级教育领域中均高度重视的教学方式。问题式教学法可以借助让学生围绕“问题”进行相应的学习与思考，从而实现自主性、积极性的提升。在问题式教学方式当中，学生可以借助自主学习的方式寻找答案，同时学生也可以借助自我思考和探索发现答案，答案获取的过程也正好是培养学生思维能力的过程。初中数学教育当中的主要目标已经不仅仅是知识的教学，而是教学方法、思维以及思维的培养，学生可以从发现、解决问题中实现自主思考与探究，从而实现潜力的激发。
例如，在“已知点P（x，y）是圆（x-3）2+（y-4）2=1方程上的一个点，求y/x的最值”。对于这一题目，学生可以借助参数方程或直接应用圆点性质的方式解题，但是解题过程相对比较复杂，同时解题时的易错率比较高。对此，便可以引导学生借助数形结合的方式解题，让学生通过问题形成应用其他方式创新解题的习惯。教师可以引导学生设k=y/x，让题目转变为求直线y=kx的斜率价值问题，然后再引出解决题目问题。学生可以按照教师所提出的问题进行思考，借助平均数、极差等所学的知识，结合实际案例当中的各组数据和平均数的偏差最终获得数据。在这一过程中学生对于问题的递进性分析有利于对学生思维能力的培养，整体教学质量较为突出。
3强调辩论，激发思维
辩论式教学法能够让课堂氛围变得更加轻松、活跃，学生的辩论式发言也能够呈现出多元化的交流课程，因为数学课堂的教学过程并不能预先掌握，所以课堂普遍属于生成性的，师生之间的交流、同学之间的交流比较频繁，在交流中必然会存在一定的思维冲突，这一些冲突便是激发学生创新、思维思考的有效工具。
例如，在有理数、无理数以及实数的概念教学中，学生很容易出现对概念记忆的混乱问题，对于这一问题，教师便可以以辩论式的教学方式进行引导，首先将学生划分为两组进行辩论，正方的观点可以是有理数与无理数存在关联，而反方的观点可以是有理数与无理数不存在关联，促使不同成员都可以进行相应的讨论，并为讨论提供相应的数据支撑、案例支持等。借助课堂辩论活动的开展，促使学生在辩论当中形成思维的碰撞与冲突，从而实现对思维能力的培养。
4善于运用发现法，启发学生的思维
发现法是一种启发式的教学方法，它的理论产生于20世纪50年代，形成于六、七十年代，是目前新课程改革下，广大教师广泛应用的教学方法。要画圆了，老师不讲画法，让学生先去画，满足他们操作圆规的好奇心，让学生自己去发现画圆的方法和步骤。整节课，学生的思维都处于兴奋状态之中，人人有动手操作、用眼观察、动口说理、动脑思维的机会，学生自己观察发现问题，积极探索得出结论，教学效果好。
5结语
综上所述，在初中数学教育中，教师需要提高对于学生思维的培养重视度，同时对学生给予适当的思维培养，借助基础教学、猜想思维培养以及思维培养等多种途径，提高学生对于初中数学知识点的理解与感悟。在实际教学中，教师需要不断的转变教学理念，灵活的应用多种教学方式，提升学生的思维能力，从而真正实现提高教学效率、优化学习质量的目标。
参考文献
[1]王佑.初中数学教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].教育现代化：电子版，2016，21（1）：93-93.
[2]刘金.基于培养学生逻辑思维能力的初中数学教学对策探索[J].新课程（中学），2016，21（8）：232-234.
[3]杨海菲.初中数学课堂教学中学生数学思维能力培养的途径探究[J].读写算：教师版，2016，14（48）：290-290.
◆关键词：初中数学;思维能力;培养措施
思维能力是初中数学教育阶段的重点能力之一，其主要是培养学生借助思维能力对问题进行分析、判断，从而实现多角度、多层面的问题分析成效。在初中教学中，因为初中数学本身的知识点并不是非常多，同时在题目方面也较为固定，题型丰富性不高，所以培养学生的思维相对于其他课程而言更加重要，是提高学生数学解题能力的有效途径之一。
1构建平等和谐的教学环节，启迪学生的思维
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”这启示我们教师在教学中必须放下师道尊严的架子，到学生中去，用对学生信任、充满激情的对话和语言，创设一种平等、和谐的教学环境，让学生在愉快、宽松自由的氛围中学习，让每个学生都能抬起头来体验这种学习中的成功。例如，在课堂上我们可以多一些这样的话语，“你的回答很有创意！”“你真了不起，发现了小秘密！”……这些充满激情、充满鼓励的评价，让孩子们放松了紧张、焦虑的情绪，保护了学生学习的积极性，使他们觉得學习数学是快乐的，逐渐地喜爱上数学，从而最大限度发挥学生的潜能，促进学生积极主动的进行思维活动。
2突出问题，引发思维
问题式教学法是目前所有教学当中可以有效吸引学生并促使学生积极性思考的教学方式之一，同时也是个等级教育领域中均高度重视的教学方式。问题式教学法可以借助让学生围绕“问题”进行相应的学习与思考，从而实现自主性、积极性的提升。在问题式教学方式当中，学生可以借助自主学习的方式寻找答案，同时学生也可以借助自我思考和探索发现答案，答案获取的过程也正好是培养学生思维能力的过程。初中数学教育当中的主要目标已经不仅仅是知识的教学，而是教学方法、思维以及思维的培养，学生可以从发现、解决问题中实现自主思考与探究，从而实现潜力的激发。
例如，在“已知点P（x，y）是圆（x-3）2+（y-4）2=1方程上的一个点，求y/x的最值”。对于这一题目，学生可以借助参数方程或直接应用圆点性质的方式解题，但是解题过程相对比较复杂，同时解题时的易错率比较高。对此，便可以引导学生借助数形结合的方式解题，让学生通过问题形成应用其他方式创新解题的习惯。教师可以引导学生设k=y/x，让题目转变为求直线y=kx的斜率价值问题，然后再引出解决题目问题。学生可以按照教师所提出的问题进行思考，借助平均数、极差等所学的知识，结合实际案例当中的各组数据和平均数的偏差最终获得数据。在这一过程中学生对于问题的递进性分析有利于对学生思维能力的培养，整体教学质量较为突出。
3强调辩论，激发思维
辩论式教学法能够让课堂氛围变得更加轻松、活跃，学生的辩论式发言也能够呈现出多元化的交流课程，因为数学课堂的教学过程并不能预先掌握，所以课堂普遍属于生成性的，师生之间的交流、同学之间的交流比较频繁，在交流中必然会存在一定的思维冲突，这一些冲突便是激发学生创新、思维思考的有效工具。
例如，在有理数、无理数以及实数的概念教学中，学生很容易出现对概念记忆的混乱问题，对于这一问题，教师便可以以辩论式的教学方式进行引导，首先将学生划分为两组进行辩论，正方的观点可以是有理数与无理数存在关联，而反方的观点可以是有理数与无理数不存在关联，促使不同成员都可以进行相应的讨论，并为讨论提供相应的数据支撑、案例支持等。借助课堂辩论活动的开展，促使学生在辩论当中形成思维的碰撞与冲突，从而实现对思维能力的培养。
4善于运用发现法，启发学生的思维
发现法是一种启发式的教学方法，它的理论产生于20世纪50年代，形成于六、七十年代，是目前新课程改革下，广大教师广泛应用的教学方法。要画圆了，老师不讲画法，让学生先去画，满足他们操作圆规的好奇心，让学生自己去发现画圆的方法和步骤。整节课，学生的思维都处于兴奋状态之中，人人有动手操作、用眼观察、动口说理、动脑思维的机会，学生自己观察发现问题，积极探索得出结论，教学效果好。
5结语
综上所述，在初中数学教育中，教师需要提高对于学生思维的培养重视度，同时对学生给予适当的思维培养，借助基础教学、猜想思维培养以及思维培养等多种途径，提高学生对于初中数学知识点的理解与感悟。在实际教学中，教师需要不断的转变教学理念，灵活的应用多种教学方式，提升学生的思维能力，从而真正实现提高教学效率、优化学习质量的目标。
参考文献
[1]王佑.初中数学教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].教育现代化：电子版，2016，21（1）：93-93.
[2]刘金.基于培养学生逻辑思维能力的初中数学教学对策探索[J].新课程（中学），2016，21（8）：232-234.
[3]杨海菲.初中数学课堂教学中学生数学思维能力培养的途径探究[J].读写算：教师版，2016，14（48）：290-290.