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Part1父母的争论
乐学外语—你一言, 我一语
“你家孩子学英语了吗?”“哦,在哪儿学的?是外教吗?”
“我们家两岁半就开始了,学得很高兴……”“是吗?!”
“是不是我们也该学了?豆豆都4 岁半了,会不会已经晚了?”
关于宝宝学外语,父母是仁者见仁,智者见智,其中有两个问题争论自然也就最多。
关注1 :孩子多大可以开始学外语?
正方:最好还是掌握母语(至少2 岁)后再学
反方:0 岁就开始
正 方
昭蓉妈妈:2 岁以后再学英语比较好。太早给孩子教英语,会让孩子觉得混乱,他会不知道该用哪种语言来表达。2 岁后可以教给孩子一些常见物品的英文单词,知道怎么说就可以了,也可以掌握简单的用法,比如“我喜欢苹果”,“一起来玩吧”等一些简单的口头语,没有必要完全给孩子一个纯粹的英语语境。母语就是母语,首先让孩子知道自己是个中国人,喜欢自己的中文!
佳宜妈妈:我认为宝贝在2岁以前是学习母语的关键期,如果学的语言种类太多了,担心不利于母语的学习。我女儿就是一个例子,我在她很小的时候就讲英语给她听,不但英语没有学会,到了19 个月母语还不会讲。后来就暂时放弃了教英语,专心教母语,经过了两三个月的时间先把母语教好了,然后再学习英语。在理解母语的同时学习英语,效果比单纯的教英语效果要好得多。
反 方
东东妈妈:外语启蒙教育应该尽可能得早,最好在0 ～ 12 个月就开始,婴儿语言学习的潜力惊人。婴幼儿时期是孩子听力和模仿能力最强的阶段,当然也是外语启蒙的最佳时期。婴幼儿听的敏感度是成人的300 倍,模仿能力和兴趣也都集中在幼小时代,所以这时候的任何有效信息的输入都将事半功倍,当然外语也不例外。
圣琦爸爸:学外语
应该越小越好,有研究表明在怀孕期间妈妈学外语或者是处在某种外语环境下,宝宝以后就会对该种语言敏感,很乐意去学习,而且容易学好。宝宝的语言环境
从小就应该布置好。
关注 2 :给宝宝教英语,中教还是外教?
正方:发音标准的中教就好
反方:一定要外教,这样才地道
正 方佳宜妈妈:我认为宝宝学英语还是中教比较好,因为中教的老师更容易和中国宝宝顺畅地交流,而且也能了解宝贝在学习英语时的困难,这样教起来比较具有针对性,宝贝学起来也更轻松,所以英语只要发音标准,我觉得中教比外教好!
涛涛妈妈:教宝宝英语只要发音标准,我觉得中教比外教好!因为语言环境的影响,中教的老师更容易和中国的宝宝畅通地交流。如果宝宝与外教老师产生沟通上的障碍,那教学成果就会适得其反了。
反 方
然然妈妈:个人认为,外教更合适。宝宝小的时候有一个标准的语言环境最重要,外教从语言到行为都是符合该语系的,如果其他国家的人来教,难免有出入之处。
毛毛妈妈:最好寓教于乐,这点可能外教老师会好些,他的语言模式定了后,和孩子随时用外语交流,也可以引导孩子进入语境,形式也更活泼。在玩中学习,容易引起孩子兴趣。
Part2专业机构的方法
乐学外语——我们需要先热身
乐学外语的路上不仅仅只有父母的身影,还有许许多多幼儿外语培训的老师们,让我们
一起来听听从事了十年以上的幼儿英语老师们的期待和思考。
语言就是要分享
辜霞
培训总监新东方泡泡英语在你和别人分享的过程中才会有交流,才会锻炼你的语言表达能力。
一对一不适合小孩子学外语
孩子应该从小有自己的玩伴,比如父母朋友之间的孩子可能年龄差不多,他们就可以从小一起长大,一起玩玩具,一起看动画片,小朋友间可以对片子里的情景和人物有憎恶,喜欢谁或者不喜欢谁,他们会有讨论,不管是中文、英文还是其他外语,他们在进行思想上的交流,而这本身就是我们让孩子学习语言希望达到的最终目的。
Learning is fun
把测评话语从“不及格”改为“再来一遍”
“为什么是95 分,而不是100 分?”当问到考试分数的时候,有许多父母并不去认可孩子付出了多少辛苦才得来95 分,也不去关注现在比刚开始进步了多少,这样的测评体系很容易打击孩子的学习兴趣。
我曾经看过一个剑桥的评级报告(针对于所有第二外语是英语的各个国家的学生),有一道题的评价给了我很深的印象。有一幅图,里面有两张椅子,根据这幅图出了一个问题,用英文问:“这上面有几把椅子?”而这道题的测评点是:1. 是否看懂了这个问句;2. 你对这幅图有没有认知能力。所以,如果给一个单词“t w o”就是满分;如果将单词拼写成“too”也可以给半分,因为two 从自然拼读的角度来讲,可以拼写成too,失半分是因为单词拼写有问题,但不代表你的答案是错误的。
其他国家的学生大部分都写着“t w o”,而很多中国学生给出的答案要么就空着,要么就是一句完整的话。为什么?这个现象让我思考了很久。在我们的教学过程中,有些老师包括家长,总希望孩子能给出一个完整的回答,觉得那才是正确的答案。孩子还很小,需要多次尝试才能找到感觉,在他找到感觉之前,不要轻易地打击他的积极性。鼓励不是简简单单地说“你真棒!”包括我们的测评体系,当他没有答对的时候,我们可以把“不及格”换成“再来一遍吧!”
母语的思维方式
语法是特别阻碍语言学习的, 一定有一种方法可以让学到的外语更加实用化。当学了十多年的英语还在困扰着父母的时候,当学习外语的方式又回到语法、单词、句式的时候,我开始思考,是不是有一种方法可以让孩子们欣然接受并能真正成为可以使用的语言。让外语实用化就需要一种母语习得的方式去教授,比如说场景的多样化,比如语言学习的连续性等。成人在一个纯外语的环境里,外语可以得到充分的锻炼从而提升,但始终没有办法摆脱大脑翻译的过程。而三四岁的孩子,在自己母语思维还没有完全建立时,植入另外一种语言的思维,加以方法得当的引导和培养,就可以建立一种外语思维模式,这种模式是不需要有互译过程的。
方法一:感受,感受,再感受
游戏、歌谣、夸张的声音、鲜艳的色彩都可以让孩子有最直接的感受,如果将这些容易被孩子感受的方方面面加入到外语的学习中来,孩子会比较容易接受。同时,这种方法会引起他们学习的兴趣。比如给一阶段的孩子加入大灰狼、小老鼠的故事,当孩子会更喜欢,感知觉会更加敏感,语言也更容易习得。
方法二:家庭是对课堂语言环境的延伸
孩子学习的特点是学得快忘得也快,所以需要父母在家中为孩子营造语言环境,例如播放课堂中学到的情景故事,当孩子听到这样那样的发音信号时,会自然结合课堂中所看到的情景,也会通过对情景的理解来记忆所学到的语言。这样,没有生硬的背诵,孩子感知起来会相对轻松一些,通过使用来掌握一种语言,这种语言便具有了生命。
英语思维≠英汉互译 情景反射式背诵
袁雪
瑞思学科英语学术总监在说儿童英语学习之前我们先来回忆两个场景:
场景1. 英汉互译
80 年代的时候最常用的学外语的方法。“杯子怎么读?”几乎所有的家长都是无意识地会这样问孩子,这是因为家长在学习外语时就用了这种方法,这种方法是简单机械式的,孩子没有办法在变化的场景中将所学的词汇真正地运用起来。
场景2. 情景反射式英语
90 年代开始引入外教了,但又单一地成为了一种模式化场景刺激下的条件反射式的背诵,像情境英语、口语交际式英语都称之为情景反射式的英语。记得刚回国时,所有来参加入学口试的孩子都会说:“Fine,thank you ! And you ?” 回答得非常流利、准确,发音也不错。背诵一定比真正掌握要快得多,但始终都不能成为自己的语言去面对变换的场合。
看到这两个场景,相信我们当中的许多人都会会心一笑,我们就是因为这样的学习方式而走过弯路。那么如何才能让孩子真正地学会应用某一种语言呢?
记得女儿不会写字的时候,会问“后天”是不是那个“天”很厚很厚?“夏天”是不是就是下面的那个“天”?那个时候她是凭自己的理解去想象听来的这些词的意思。经过日常生活中反复地说,“夏天好热,夏天又来了,夏天的蚊子真多”,她明白了,反正一年中有一个时段是夏天。所以说语言是应用型的,我们并没有先告诉孩子夏天在字典里确切的定义,她才会使用;而是在不同的语境中反复地使用,孩子也就可以准确地掌握这个词的意思并可以运用得自如。我们在让孩子习得外语时也是一样的,不断地变换和扩大应用语言的场景以及词汇出现的频次,但并非像培养一个语言学家那样教孩子说话。
其实,生活中的学习无处不在。比如孩子喜欢拼图,你可以用一些方位词和他一起玩,例如这个放在右上角,那个是左下角的,他自然就知道“left, right”和“corner”这些词的意思了。学字母的时候,可以用爸爸的背做白板,这样既好玩也在玩儿中比画了字母的输写。一起逛超市的时候,可以写个shopping list,孩子写一个妈妈写一个“soap, bleach”这样的日用品单词自然就知道了,不一定要正式地学习。
Part3专家的观点
乐学外语—母语的方式更贴合孩子
像掌握母语一样习得外语
不管是什么语言,英语、日语还是朝鲜语,只要给孩子一些非常自然的资料,他像自己的母语一样是在一种自然的状态下获得的,那就是乐学。
接触外语,零岁就可以开始
孩子刚出生便沉浸在母语环境里,他一直在听,直到有一天,
他能自然说出来。
孩子对音的敏感度要远远高于成人。越小的孩子越容易接受不同的发音,在刚出生时,他会对所有听到的声音产生好奇,并愿意接受。0 ～ 3 岁的孩子可以听母语发音的外语碟片或磁带,家长不需要刻意地引导,仅仅在一种自然的状态下获得外语的发音。
小孩在匹配,大人在翻译
小孩不需要翻译,他就是匹配,拿着球说ball就可以了,不要说ball,球。
当孩子的母语词汇已经掌握了50 个左右,父母就可以对他的外语学习加以引导了。但这种引导一定不要是互译式的问话。3 ～ 5 岁的孩子已经可以运用自己的母语交流和表达,如果父母想引导,可以看着物品说那个物品名字就行了,不要一边说中文,一边说英文。孩子听多了可以说物品名字或者说一句话,他不需要翻译,大人才需要。
美国人也说:“Have you eaten?”
在美国,中午12 点的时候碰上自己很熟的朋友,也会以“Have you eaten?”来打招呼。如果将语言称之为复杂,不如说灵活。不同的场景、时间段、与交流者关系的亲密程度都会改变语言词和句式的使用。小孩子喜欢玩,在玩中获得的,他就喜欢;喜欢的就会去用,就会去学。
为什么成人学习外语那么难
我们的母语习得是一个自然获得的过程,它遵循了一个语言发展规律,即:音→词→句子→用法,而成年后学习外语的顺序刚好与此相反。所以,我们当中的许多人便经历了学习十年、二十年,却无法真正掌握一门外语的痛苦。
专家介绍
谭霞灵博士 (Twila Tardif,PhD.)美国密歇根大学人类发展中心主任,发展心理学教授。谭霞灵博士曾在香港中文大学和密歇根大学执教并与北京和香港的同事共同出版了《汉语沟通发展量表使用手册》(普通话和粤语版本)。谭霞灵博士会说流利的普通话和粤语,更重要的是,她有一个美丽的、热爱大自然的女儿,A m b e r S k y e H i n g ( 伍思岚)。A m b e r 在中、英文的环境中长大,并多次随母亲来到中国。
语言习得的3 个影响因素
影响儿童语言习得有3 个非常重要的因素,如果我们在让孩子接触外语过程中掌握这些因素,并尊重其中的规律,会令外语学习事半功倍。
语音意识
语音意识是对语言声音的一些特征、组合、规律的一种体会和感受,或者是运用。我们会看到一些孩子,他经常会念念有词,自己好像在编出一些歌谣、顺口溜或者是其他的语言游戏的形式。这种能力会贯穿到母语和外语的学习之中来,如果发展得比较好,对于第二语言的学习是有帮助的。
理解
孩子是在不同的语境中猜测意思,从而达到对一些词汇准确理解以及对句子的表达。例如:孩子已经知道妈妈和苹果的英语表达,如果他对妈妈说:“Mum,a p p l e .”此时,他说这个话可以有很多意思:可以是Mum,this is an apple. 也有可能是Mum,I want anapple. 或者是Mum,I don’t like the apple. 但是为什么父母能够理解他讲的真实意思?就是因为是在具体的语言环境下。所以你会发觉,孩子虽然说的是两个词,不是一个句子,但父母理解并给出的是一句话。而孩子也在这个对话的过程中慢慢地去摸索这个词和那个词为什么这么组合在一起。
环境
用一种类似母语的环境来培养孩子的英语或者其他外语的学习,可以让孩子对听来的外语发音更加形象化。语言学习的发展是需要有一个真实的、比较生活化的语言环境,它会和孩子自己的成长过程结合起来,在这个环境中强调更多
的是听、说,以及在这个基础上宝宝自己的理解。总之环境的重要程度要远大于从几岁开始学。
Tip接触外语,要以母语为先
儿童语言发展是有一个优势语言的,就是说有一个是他掌握最好的一个语言。如果特别强调外语的学习的话,通常来说他的母语的发展就会收到一些影响。
在父母和孩子一起快乐地体会和学习外语时,也是他对母语更加系统、熟练掌握的一个阶段。过早成人化的外语学习,会干扰孩子还没有完善的母语思维。一个随父母移民的小孩,走时已经可以说很流利的中文了,几年后回国和国内小朋友们交流时,我听到,“那个壶是故意用来浇花的”。其实那个小孩真正想说的是:“那个壶是专门用来浇花的。”此时,英语思维已经在干扰他的母语思维了。在英语中,故意和专门都可以是“special”。
专家介绍
陈萍
北京大学儿童心理学博士,任教于北京大学心理系,研究重点为婴幼儿语言发展、儿童阅读能力的发展。曾与荷兰心理学家合作完成了跨文化研究“中荷儿童阅读能力的跨文化研究”。承担过多项国家关于儿童语言发展方面的研究工作。
Part4父母经验分享
乐学外语—家家有高招
儿童英语不用教,也无须学,像母语自然养成就最好。
京京爸爸 儿子京京 3 岁半
儿子现在3 岁半,加拿大魁北克法语区出生,2岁半才开始叫爸爸妈妈(算是很晚开始说话的孩子)。现在孩子用英语与我交谈,跟妈妈说北京话,每天晚上会看一会儿法语原版幼儿节目,很投入。由于处在加拿大法语地区,家里和周围的英语环境非常有限,在孩子2 岁半的时候,我购买一些美国和加拿大的儿童英语幼儿节目,每天也会选择一小段时间搂着孩子一起看。我坚持不教孩子一个单词,一个句子。几乎每一个孩子都是语言方面的天才,爸爸妈妈只要给他一个语言环境就很好。
外语学习就是扮演老师和学生的游戏
盛盛妈 女儿盛盛5 岁半
对于单词的掌握, 我们的方法是爸爸妈妈一个做老师,另一个和孩子一起做学生,妈妈老师一边用手比画一边说:“ A bird, it has a long big tail, when it opens, look s like a beautifulfan .” 然后爸爸学生和女儿会争着说,“Cock .”女儿会很激动地喊,“peacock!”就这样,全家一起笑声不断地玩一个游戏。当然,时间不会太长,而且爸爸同学是不能总猜对的。
好听的英文歌是最好的“诱饵”子沅妈妈 儿子子沅1 岁8 个月
有些家长会担心宝贝不喜欢学外语,若方法不当,再产生抵触情绪就麻烦了。这个其实不难解决,如果坦然把外语学习作为生活的一部分,或者在游戏中寓教于乐,孩子会无比期待的。我推宝宝外出散步的时候总会边走边唱一些英语儿歌,子沅经常听得嘎嘎乐,甚至最近特别渴望学着唱,整天揪着里面的几个音自言自语。妈妈还编了一个很简单的音调,每天晚上收玩具的时候,子沅就会反复唱“bye bye toy”(再见玩具)直到收拾完毕,路上碰到小狗走过去又唱“bye bye puppy”(再见狗狗),就这么简单的一个句子一个音调,可以变换很多词汇让宝宝练习,重要的是宝宝也会乐此不疲的。
选择哪种外语教材并不重要,重要的是坚持
筝筝妈 女儿筝筝5 岁
到目前,我还没有让筝阳上英语兴趣班的打算,主要是时间上的考虑,怕给孩子增加太多的负担。我和筝阳爸爸自己在家进行辅导,选一些系统的教材,业余时间多多地播放光盘,让孩子听出一个英语耳朵, 孩子就会“ 乐” 在英语学习。只要合理地引导, 在生活中用书本上学到的英文知识进行互动, 孩子在家一样可以轻松学英语。但是需要指出的是, 不管选择了哪种英语学习教材, 一定要坚持, 只有家长先坚持下来了, 孩子才会有收获。
乐学外语—你一言, 我一语
“你家孩子学英语了吗?”“哦,在哪儿学的?是外教吗?”
“我们家两岁半就开始了,学得很高兴……”“是吗?!”
“是不是我们也该学了?豆豆都4 岁半了,会不会已经晚了?”
关于宝宝学外语,父母是仁者见仁,智者见智,其中有两个问题争论自然也就最多。
关注1 :孩子多大可以开始学外语?
正方:最好还是掌握母语(至少2 岁)后再学
反方:0 岁就开始
正 方
昭蓉妈妈:2 岁以后再学英语比较好。太早给孩子教英语,会让孩子觉得混乱,他会不知道该用哪种语言来表达。2 岁后可以教给孩子一些常见物品的英文单词,知道怎么说就可以了,也可以掌握简单的用法,比如“我喜欢苹果”,“一起来玩吧”等一些简单的口头语,没有必要完全给孩子一个纯粹的英语语境。母语就是母语,首先让孩子知道自己是个中国人,喜欢自己的中文!
佳宜妈妈:我认为宝贝在2岁以前是学习母语的关键期,如果学的语言种类太多了,担心不利于母语的学习。我女儿就是一个例子,我在她很小的时候就讲英语给她听,不但英语没有学会,到了19 个月母语还不会讲。后来就暂时放弃了教英语,专心教母语,经过了两三个月的时间先把母语教好了,然后再学习英语。在理解母语的同时学习英语,效果比单纯的教英语效果要好得多。
反 方
东东妈妈:外语启蒙教育应该尽可能得早,最好在0 ～ 12 个月就开始,婴儿语言学习的潜力惊人。婴幼儿时期是孩子听力和模仿能力最强的阶段,当然也是外语启蒙的最佳时期。婴幼儿听的敏感度是成人的300 倍,模仿能力和兴趣也都集中在幼小时代,所以这时候的任何有效信息的输入都将事半功倍,当然外语也不例外。
圣琦爸爸:学外语
应该越小越好,有研究表明在怀孕期间妈妈学外语或者是处在某种外语环境下,宝宝以后就会对该种语言敏感,很乐意去学习,而且容易学好。宝宝的语言环境
从小就应该布置好。
关注 2 :给宝宝教英语,中教还是外教?
正方:发音标准的中教就好
反方:一定要外教,这样才地道
正 方佳宜妈妈:我认为宝宝学英语还是中教比较好,因为中教的老师更容易和中国宝宝顺畅地交流,而且也能了解宝贝在学习英语时的困难,这样教起来比较具有针对性,宝贝学起来也更轻松,所以英语只要发音标准,我觉得中教比外教好!
涛涛妈妈:教宝宝英语只要发音标准,我觉得中教比外教好!因为语言环境的影响,中教的老师更容易和中国的宝宝畅通地交流。如果宝宝与外教老师产生沟通上的障碍,那教学成果就会适得其反了。
反 方
然然妈妈:个人认为,外教更合适。宝宝小的时候有一个标准的语言环境最重要,外教从语言到行为都是符合该语系的,如果其他国家的人来教,难免有出入之处。
毛毛妈妈:最好寓教于乐,这点可能外教老师会好些,他的语言模式定了后,和孩子随时用外语交流,也可以引导孩子进入语境,形式也更活泼。在玩中学习,容易引起孩子兴趣。
Part2专业机构的方法
乐学外语——我们需要先热身
乐学外语的路上不仅仅只有父母的身影,还有许许多多幼儿外语培训的老师们,让我们
一起来听听从事了十年以上的幼儿英语老师们的期待和思考。
语言就是要分享
辜霞
培训总监新东方泡泡英语在你和别人分享的过程中才会有交流,才会锻炼你的语言表达能力。
一对一不适合小孩子学外语
孩子应该从小有自己的玩伴,比如父母朋友之间的孩子可能年龄差不多,他们就可以从小一起长大,一起玩玩具,一起看动画片,小朋友间可以对片子里的情景和人物有憎恶,喜欢谁或者不喜欢谁,他们会有讨论,不管是中文、英文还是其他外语,他们在进行思想上的交流,而这本身就是我们让孩子学习语言希望达到的最终目的。
Learning is fun
把测评话语从“不及格”改为“再来一遍”
“为什么是95 分,而不是100 分?”当问到考试分数的时候,有许多父母并不去认可孩子付出了多少辛苦才得来95 分,也不去关注现在比刚开始进步了多少,这样的测评体系很容易打击孩子的学习兴趣。
我曾经看过一个剑桥的评级报告(针对于所有第二外语是英语的各个国家的学生),有一道题的评价给了我很深的印象。有一幅图,里面有两张椅子,根据这幅图出了一个问题,用英文问:“这上面有几把椅子?”而这道题的测评点是:1. 是否看懂了这个问句;2. 你对这幅图有没有认知能力。所以,如果给一个单词“t w o”就是满分;如果将单词拼写成“too”也可以给半分,因为two 从自然拼读的角度来讲,可以拼写成too,失半分是因为单词拼写有问题,但不代表你的答案是错误的。
其他国家的学生大部分都写着“t w o”,而很多中国学生给出的答案要么就空着,要么就是一句完整的话。为什么?这个现象让我思考了很久。在我们的教学过程中,有些老师包括家长,总希望孩子能给出一个完整的回答,觉得那才是正确的答案。孩子还很小,需要多次尝试才能找到感觉,在他找到感觉之前,不要轻易地打击他的积极性。鼓励不是简简单单地说“你真棒!”包括我们的测评体系,当他没有答对的时候,我们可以把“不及格”换成“再来一遍吧!”
母语的思维方式
语法是特别阻碍语言学习的, 一定有一种方法可以让学到的外语更加实用化。当学了十多年的英语还在困扰着父母的时候,当学习外语的方式又回到语法、单词、句式的时候,我开始思考,是不是有一种方法可以让孩子们欣然接受并能真正成为可以使用的语言。让外语实用化就需要一种母语习得的方式去教授,比如说场景的多样化,比如语言学习的连续性等。成人在一个纯外语的环境里,外语可以得到充分的锻炼从而提升,但始终没有办法摆脱大脑翻译的过程。而三四岁的孩子,在自己母语思维还没有完全建立时,植入另外一种语言的思维,加以方法得当的引导和培养,就可以建立一种外语思维模式,这种模式是不需要有互译过程的。
方法一:感受,感受,再感受
游戏、歌谣、夸张的声音、鲜艳的色彩都可以让孩子有最直接的感受,如果将这些容易被孩子感受的方方面面加入到外语的学习中来,孩子会比较容易接受。同时,这种方法会引起他们学习的兴趣。比如给一阶段的孩子加入大灰狼、小老鼠的故事,当孩子会更喜欢,感知觉会更加敏感,语言也更容易习得。
方法二:家庭是对课堂语言环境的延伸
孩子学习的特点是学得快忘得也快,所以需要父母在家中为孩子营造语言环境,例如播放课堂中学到的情景故事,当孩子听到这样那样的发音信号时,会自然结合课堂中所看到的情景,也会通过对情景的理解来记忆所学到的语言。这样,没有生硬的背诵,孩子感知起来会相对轻松一些,通过使用来掌握一种语言,这种语言便具有了生命。
英语思维≠英汉互译 情景反射式背诵
袁雪
瑞思学科英语学术总监在说儿童英语学习之前我们先来回忆两个场景:
场景1. 英汉互译
80 年代的时候最常用的学外语的方法。“杯子怎么读?”几乎所有的家长都是无意识地会这样问孩子,这是因为家长在学习外语时就用了这种方法,这种方法是简单机械式的,孩子没有办法在变化的场景中将所学的词汇真正地运用起来。
场景2. 情景反射式英语
90 年代开始引入外教了,但又单一地成为了一种模式化场景刺激下的条件反射式的背诵,像情境英语、口语交际式英语都称之为情景反射式的英语。记得刚回国时,所有来参加入学口试的孩子都会说:“Fine,thank you ! And you ?” 回答得非常流利、准确,发音也不错。背诵一定比真正掌握要快得多,但始终都不能成为自己的语言去面对变换的场合。
看到这两个场景,相信我们当中的许多人都会会心一笑,我们就是因为这样的学习方式而走过弯路。那么如何才能让孩子真正地学会应用某一种语言呢?
记得女儿不会写字的时候,会问“后天”是不是那个“天”很厚很厚?“夏天”是不是就是下面的那个“天”?那个时候她是凭自己的理解去想象听来的这些词的意思。经过日常生活中反复地说,“夏天好热,夏天又来了,夏天的蚊子真多”,她明白了,反正一年中有一个时段是夏天。所以说语言是应用型的,我们并没有先告诉孩子夏天在字典里确切的定义,她才会使用;而是在不同的语境中反复地使用,孩子也就可以准确地掌握这个词的意思并可以运用得自如。我们在让孩子习得外语时也是一样的,不断地变换和扩大应用语言的场景以及词汇出现的频次,但并非像培养一个语言学家那样教孩子说话。
其实,生活中的学习无处不在。比如孩子喜欢拼图,你可以用一些方位词和他一起玩,例如这个放在右上角,那个是左下角的,他自然就知道“left, right”和“corner”这些词的意思了。学字母的时候,可以用爸爸的背做白板,这样既好玩也在玩儿中比画了字母的输写。一起逛超市的时候,可以写个shopping list,孩子写一个妈妈写一个“soap, bleach”这样的日用品单词自然就知道了,不一定要正式地学习。
Part3专家的观点
乐学外语—母语的方式更贴合孩子
像掌握母语一样习得外语
不管是什么语言,英语、日语还是朝鲜语,只要给孩子一些非常自然的资料,他像自己的母语一样是在一种自然的状态下获得的,那就是乐学。
接触外语,零岁就可以开始
孩子刚出生便沉浸在母语环境里,他一直在听,直到有一天,
他能自然说出来。
孩子对音的敏感度要远远高于成人。越小的孩子越容易接受不同的发音,在刚出生时,他会对所有听到的声音产生好奇,并愿意接受。0 ～ 3 岁的孩子可以听母语发音的外语碟片或磁带,家长不需要刻意地引导,仅仅在一种自然的状态下获得外语的发音。
小孩在匹配,大人在翻译
小孩不需要翻译,他就是匹配,拿着球说ball就可以了,不要说ball,球。
当孩子的母语词汇已经掌握了50 个左右,父母就可以对他的外语学习加以引导了。但这种引导一定不要是互译式的问话。3 ～ 5 岁的孩子已经可以运用自己的母语交流和表达,如果父母想引导,可以看着物品说那个物品名字就行了,不要一边说中文,一边说英文。孩子听多了可以说物品名字或者说一句话,他不需要翻译,大人才需要。
美国人也说:“Have you eaten?”
在美国,中午12 点的时候碰上自己很熟的朋友,也会以“Have you eaten?”来打招呼。如果将语言称之为复杂,不如说灵活。不同的场景、时间段、与交流者关系的亲密程度都会改变语言词和句式的使用。小孩子喜欢玩,在玩中获得的,他就喜欢;喜欢的就会去用,就会去学。
为什么成人学习外语那么难
我们的母语习得是一个自然获得的过程,它遵循了一个语言发展规律,即:音→词→句子→用法,而成年后学习外语的顺序刚好与此相反。所以,我们当中的许多人便经历了学习十年、二十年,却无法真正掌握一门外语的痛苦。
专家介绍
谭霞灵博士 (Twila Tardif,PhD.)美国密歇根大学人类发展中心主任,发展心理学教授。谭霞灵博士曾在香港中文大学和密歇根大学执教并与北京和香港的同事共同出版了《汉语沟通发展量表使用手册》(普通话和粤语版本)。谭霞灵博士会说流利的普通话和粤语,更重要的是,她有一个美丽的、热爱大自然的女儿,A m b e r S k y e H i n g ( 伍思岚)。A m b e r 在中、英文的环境中长大,并多次随母亲来到中国。
语言习得的3 个影响因素
影响儿童语言习得有3 个非常重要的因素,如果我们在让孩子接触外语过程中掌握这些因素,并尊重其中的规律,会令外语学习事半功倍。
语音意识
语音意识是对语言声音的一些特征、组合、规律的一种体会和感受,或者是运用。我们会看到一些孩子,他经常会念念有词,自己好像在编出一些歌谣、顺口溜或者是其他的语言游戏的形式。这种能力会贯穿到母语和外语的学习之中来,如果发展得比较好,对于第二语言的学习是有帮助的。
理解
孩子是在不同的语境中猜测意思,从而达到对一些词汇准确理解以及对句子的表达。例如:孩子已经知道妈妈和苹果的英语表达,如果他对妈妈说:“Mum,a p p l e .”此时,他说这个话可以有很多意思:可以是Mum,this is an apple. 也有可能是Mum,I want anapple. 或者是Mum,I don’t like the apple. 但是为什么父母能够理解他讲的真实意思?就是因为是在具体的语言环境下。所以你会发觉,孩子虽然说的是两个词,不是一个句子,但父母理解并给出的是一句话。而孩子也在这个对话的过程中慢慢地去摸索这个词和那个词为什么这么组合在一起。
环境
用一种类似母语的环境来培养孩子的英语或者其他外语的学习,可以让孩子对听来的外语发音更加形象化。语言学习的发展是需要有一个真实的、比较生活化的语言环境,它会和孩子自己的成长过程结合起来,在这个环境中强调更多
的是听、说,以及在这个基础上宝宝自己的理解。总之环境的重要程度要远大于从几岁开始学。
Tip接触外语,要以母语为先
儿童语言发展是有一个优势语言的,就是说有一个是他掌握最好的一个语言。如果特别强调外语的学习的话,通常来说他的母语的发展就会收到一些影响。
在父母和孩子一起快乐地体会和学习外语时,也是他对母语更加系统、熟练掌握的一个阶段。过早成人化的外语学习,会干扰孩子还没有完善的母语思维。一个随父母移民的小孩,走时已经可以说很流利的中文了,几年后回国和国内小朋友们交流时,我听到,“那个壶是故意用来浇花的”。其实那个小孩真正想说的是:“那个壶是专门用来浇花的。”此时,英语思维已经在干扰他的母语思维了。在英语中,故意和专门都可以是“special”。
专家介绍
陈萍
北京大学儿童心理学博士,任教于北京大学心理系,研究重点为婴幼儿语言发展、儿童阅读能力的发展。曾与荷兰心理学家合作完成了跨文化研究“中荷儿童阅读能力的跨文化研究”。承担过多项国家关于儿童语言发展方面的研究工作。
Part4父母经验分享
乐学外语—家家有高招
儿童英语不用教,也无须学,像母语自然养成就最好。
京京爸爸 儿子京京 3 岁半
儿子现在3 岁半,加拿大魁北克法语区出生,2岁半才开始叫爸爸妈妈(算是很晚开始说话的孩子)。现在孩子用英语与我交谈,跟妈妈说北京话,每天晚上会看一会儿法语原版幼儿节目,很投入。由于处在加拿大法语地区,家里和周围的英语环境非常有限,在孩子2 岁半的时候,我购买一些美国和加拿大的儿童英语幼儿节目,每天也会选择一小段时间搂着孩子一起看。我坚持不教孩子一个单词,一个句子。几乎每一个孩子都是语言方面的天才,爸爸妈妈只要给他一个语言环境就很好。
外语学习就是扮演老师和学生的游戏
盛盛妈 女儿盛盛5 岁半
对于单词的掌握, 我们的方法是爸爸妈妈一个做老师,另一个和孩子一起做学生,妈妈老师一边用手比画一边说:“ A bird, it has a long big tail, when it opens, look s like a beautifulfan .” 然后爸爸学生和女儿会争着说,“Cock .”女儿会很激动地喊,“peacock!”就这样,全家一起笑声不断地玩一个游戏。当然,时间不会太长,而且爸爸同学是不能总猜对的。
好听的英文歌是最好的“诱饵”子沅妈妈 儿子子沅1 岁8 个月
有些家长会担心宝贝不喜欢学外语,若方法不当,再产生抵触情绪就麻烦了。这个其实不难解决,如果坦然把外语学习作为生活的一部分,或者在游戏中寓教于乐,孩子会无比期待的。我推宝宝外出散步的时候总会边走边唱一些英语儿歌,子沅经常听得嘎嘎乐,甚至最近特别渴望学着唱,整天揪着里面的几个音自言自语。妈妈还编了一个很简单的音调,每天晚上收玩具的时候,子沅就会反复唱“bye bye toy”(再见玩具)直到收拾完毕,路上碰到小狗走过去又唱“bye bye puppy”(再见狗狗),就这么简单的一个句子一个音调,可以变换很多词汇让宝宝练习,重要的是宝宝也会乐此不疲的。
选择哪种外语教材并不重要,重要的是坚持
筝筝妈 女儿筝筝5 岁
到目前,我还没有让筝阳上英语兴趣班的打算,主要是时间上的考虑,怕给孩子增加太多的负担。我和筝阳爸爸自己在家进行辅导,选一些系统的教材,业余时间多多地播放光盘,让孩子听出一个英语耳朵, 孩子就会“ 乐” 在英语学习。只要合理地引导, 在生活中用书本上学到的英文知识进行互动, 孩子在家一样可以轻松学英语。但是需要指出的是, 不管选择了哪种英语学习教材, 一定要坚持, 只有家长先坚持下来了, 孩子才会有收获。