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目前新课改已进行了多年，成效显著。但有些方面的改革还不够深入，也没有达到新课改的目标，看起来似有点穿新鞋走老路的味道。下面谈几点我的认识。
一、教育现状
1.唯及格率是求。我们不妨走进学校走进课堂，看一看教学的整个过程和对教师的评价，也许我们对教育现状就有了一个清楚的认识。在学校中评价教师的唯一标准就是及格率，及格率决定一切，按及格率高低来实行奖罚。县教育主管部门评价学校也是如此，看你们学校在全县的及格率排名。所以及格率是教师的生命线。
2.考试就是考记忆力。我教的是历史学科，就这门课来说，课本上的一些知识并不难，新课改的教学内容比较精简，学起来容易，理解也容易。但要考及格并不容易，因为要考及格，必须把课本上的内容记住，而且是原文。只有这样，才能在考试时把试题回答得和标准答案一样，才能得高分或满分，所以，为了提高及格率，教师要求学生必须把课本上的主要内容记住、会写。只有不断地重复巩固才能记住这些内容，因此什么作业、配套练习、月考、测验、统考等等，都是为了记住这些内容。学生的大脑变成了记忆库，学习因此变得枯燥乏味，失去了意义，这浪费了师生许多宝贵的时间和精力，多么可悲啊！教师衡量学生好坏的标准就是看学生的成绩（指文化课的成绩），能考及格就是好学生，考不及格就不是一个好学生，所以其他方面再好也没有受重视。
3.师生压力大。由于我们对学生的要求是“一刀切”，用一个标准要求大家，所以一部分学生总是做不到，于是总是否定自己，何谈有什么自尊、自信、成就感？他们面对的总是老师的批评、看不起，家长的辱骂，社会的瞧不起。确实，他们忍受着多么大的压力和内心的痛苦，我们的教育制度让教师深深地伤害了这部分学生，师生关系变得对立起来，父母与子女的关系也因此恶化，许多学生因此辍学，甚至自杀，伤害父母、老师的现象也时有发生。我们为什么要做一个凶狠的教师？我们也不愿这样做，但在利益和权力面前，我们也无能为力……
4.培养的学生素质差。由于考及格是衡量学生好差的唯一标准，其他方面如德、体、音、美、劳等都流于形式，不受重视，因为升学考试不考这些。这怎能提高学生的素质，怎能让学生全面发展？既然要普及九年义务教育，就要让所有学生都得到发展，就要给他们成长的机会，不能把他们逼出校门外，成为文盲或半文盲。所以，教育已到了非改革不可的地步！
二、改革措施
1.新课改要进一步深化，考试应注重考查解决实际问题的能力。现在的考试，试题并不难，可以说答案课本上都有，是属于知识性的，而不属于能力性的。知识不等于能力，能力当然是需要通过知识这个跳板获得的，但能力的要求更高。所以，考试的试题不能是在书本或其他地方能找到的简单的知识，应该考实际学习能力。如果我们能在教学实践中注重学生能力的培养，那我们的教育肯定也能培养出真正的人才来。如何才能让教师这样去做呢？那就需要教育制度尤其是考试制度的引导，考试考能力教师就会注重培养学生的实际能力。
2.多一把尺子，就会多一批优秀学生。评价标准应多元化。笔试只是一个方面，成长记录袋评价、课堂讨论、案例分析报告；社会实践活动，调查报告；举办演讲比赛、辩论会、论文大赛；开展专题讨论会，请社会各界的成功者作报告；举行文艺比赛、体育运动会；组建学生学习小组等，以提高学生实际分析和解决问题的能力。这些都在升学录取中成为考查的重要因素，才能把教育改革引到素质教育的轨道上来，教育改革也就成功了，这样我们的教育也能培养出真正的人才！
3.改变目前的课堂教学模式。现在的学校教学中，主要模式就是课堂学习，像我们这里，一天七节课，加上早自习、午坐班、晚自习，都让学生在教室里学习，学习就像念经一样（指文科类），有何积极性？有何激情可言？而且这样长时间地坐着，影响学生身心的健康成长，这样培养出来的人将来在国际上有何竞争力！
应将目前学生单一的课堂学习时间分为三部分。一部分用于系统理论学习；另一部分用于课外学习，学生可查找资料、预习课堂讨论材料、小组讨论或进行社会实践与调查等；第三部分用于课堂讨论，使课堂成为开放的课堂。而且，学生成绩也分为三部分，考试占40%，课堂讨论发言占30%，社会实践方面占30%。
4.升学考试最关键，是指引教育改革方向的重要因素。升学考试试题要注重考查实际学习能力，还要考查其他素质，如个人经历，个人品质，平时的突出表现，艺术和体育成绩等，对素质方面可通过面试的方式进行考查。总之，只有多方面的考查才能判断出一个人的综合素质。当然，这方面我们还没有很丰富的经验，可借鉴素质教育搞得好的国家的成功经验，具体的详细方案还需教育专家们研究讨论！
（责任编辑 庞丹丹）
一、教育现状
1.唯及格率是求。我们不妨走进学校走进课堂，看一看教学的整个过程和对教师的评价，也许我们对教育现状就有了一个清楚的认识。在学校中评价教师的唯一标准就是及格率，及格率决定一切，按及格率高低来实行奖罚。县教育主管部门评价学校也是如此，看你们学校在全县的及格率排名。所以及格率是教师的生命线。
2.考试就是考记忆力。我教的是历史学科，就这门课来说，课本上的一些知识并不难，新课改的教学内容比较精简，学起来容易，理解也容易。但要考及格并不容易，因为要考及格，必须把课本上的内容记住，而且是原文。只有这样，才能在考试时把试题回答得和标准答案一样，才能得高分或满分，所以，为了提高及格率，教师要求学生必须把课本上的主要内容记住、会写。只有不断地重复巩固才能记住这些内容，因此什么作业、配套练习、月考、测验、统考等等，都是为了记住这些内容。学生的大脑变成了记忆库，学习因此变得枯燥乏味，失去了意义，这浪费了师生许多宝贵的时间和精力，多么可悲啊！教师衡量学生好坏的标准就是看学生的成绩（指文化课的成绩），能考及格就是好学生，考不及格就不是一个好学生，所以其他方面再好也没有受重视。
3.师生压力大。由于我们对学生的要求是“一刀切”，用一个标准要求大家，所以一部分学生总是做不到，于是总是否定自己，何谈有什么自尊、自信、成就感？他们面对的总是老师的批评、看不起，家长的辱骂，社会的瞧不起。确实，他们忍受着多么大的压力和内心的痛苦，我们的教育制度让教师深深地伤害了这部分学生，师生关系变得对立起来，父母与子女的关系也因此恶化，许多学生因此辍学，甚至自杀，伤害父母、老师的现象也时有发生。我们为什么要做一个凶狠的教师？我们也不愿这样做，但在利益和权力面前，我们也无能为力……
4.培养的学生素质差。由于考及格是衡量学生好差的唯一标准，其他方面如德、体、音、美、劳等都流于形式，不受重视，因为升学考试不考这些。这怎能提高学生的素质，怎能让学生全面发展？既然要普及九年义务教育，就要让所有学生都得到发展，就要给他们成长的机会，不能把他们逼出校门外，成为文盲或半文盲。所以，教育已到了非改革不可的地步！
二、改革措施
1.新课改要进一步深化，考试应注重考查解决实际问题的能力。现在的考试，试题并不难，可以说答案课本上都有，是属于知识性的，而不属于能力性的。知识不等于能力，能力当然是需要通过知识这个跳板获得的，但能力的要求更高。所以，考试的试题不能是在书本或其他地方能找到的简单的知识，应该考实际学习能力。如果我们能在教学实践中注重学生能力的培养，那我们的教育肯定也能培养出真正的人才来。如何才能让教师这样去做呢？那就需要教育制度尤其是考试制度的引导，考试考能力教师就会注重培养学生的实际能力。
2.多一把尺子，就会多一批优秀学生。评价标准应多元化。笔试只是一个方面，成长记录袋评价、课堂讨论、案例分析报告；社会实践活动，调查报告；举办演讲比赛、辩论会、论文大赛；开展专题讨论会，请社会各界的成功者作报告；举行文艺比赛、体育运动会；组建学生学习小组等，以提高学生实际分析和解决问题的能力。这些都在升学录取中成为考查的重要因素，才能把教育改革引到素质教育的轨道上来，教育改革也就成功了，这样我们的教育也能培养出真正的人才！
3.改变目前的课堂教学模式。现在的学校教学中，主要模式就是课堂学习，像我们这里，一天七节课，加上早自习、午坐班、晚自习，都让学生在教室里学习，学习就像念经一样（指文科类），有何积极性？有何激情可言？而且这样长时间地坐着，影响学生身心的健康成长，这样培养出来的人将来在国际上有何竞争力！
应将目前学生单一的课堂学习时间分为三部分。一部分用于系统理论学习；另一部分用于课外学习，学生可查找资料、预习课堂讨论材料、小组讨论或进行社会实践与调查等；第三部分用于课堂讨论，使课堂成为开放的课堂。而且，学生成绩也分为三部分，考试占40%，课堂讨论发言占30%，社会实践方面占30%。
4.升学考试最关键，是指引教育改革方向的重要因素。升学考试试题要注重考查实际学习能力，还要考查其他素质，如个人经历，个人品质，平时的突出表现，艺术和体育成绩等，对素质方面可通过面试的方式进行考查。总之，只有多方面的考查才能判断出一个人的综合素质。当然，这方面我们还没有很丰富的经验，可借鉴素质教育搞得好的国家的成功经验，具体的详细方案还需教育专家们研究讨论！
（责任编辑 庞丹丹）