人们在追求物质文明的同时追求着精神文明：公园里离退休老人或跳舞，或唱歌，或玩乐器；中青年一族利用假期到艺术培训中心进修学习。但诸多原因使成年人的可塑性不容乐观，相比之下，孩子们更具优势。许多孩子怀揣新奇、背负着家长良好的愿望和迫切的期盼叩开了音乐之门，但往往事与愿违，总是出现一些不尽人意的状况。为使孩子在音乐的殿堂里有出色的表现，除了提供物质保障，还可以探索一下怎样培养孩子的音乐爱好。
　　人类在劳动、生活中出于表达思想和情绪的本能需要产生了语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等表达方式，音乐教育之首就是不断地利用、启发和提升这种本能的表现力，激发孩子的音乐潜能。音乐对孩子具有神奇的力量：因感到愉快而手舞足蹈，因感到温柔祥和而由烦躁变得安静；因比任何说教更动听而乐于接受，学习语言、生活常识、数数、识字等等。那么，开发孩子的音乐潜能何不从婴儿期（甚至胎儿期）就开始呢？我们就是要“对牛弹琴”，让这个懵懵懂懂的小家伙听“天书”，因为这是他从音乐中获得满足的开始，是他建立节奏和旋律感觉的重要时期。
　　首先，让孩子生活在音乐的世界里。
　　要在孩子经常活动的客厅和卧室放置播放音乐的设备并根据不同的需要有选择性地播放音乐，让他随时可以聆听音乐。如果条件允许，多带孩子参加音乐会吧，尽管他可能会中途睡着或哭闹着要走，但这更会让孩子有美妙的、无穷的回味体验。
　　我们给孩子听音乐要注意些什么呢？根据不同时期孩子的生理和心理特点，音量适中不宜过强，播放时间不宜过长，否则，容易导致孩子听力下降，降低孩子的音乐差别感受性，进而阻碍儿童良好的音乐听觉发展。
　　给孩子听什么音乐好呢？最忌讳的是迪斯科音乐、摇摆爵士音乐或流行歌曲；欣赏悦耳抒情、优美动听的中外古典及现代乐曲可以很好地安抚和催眠孩子，但培养孩子的音乐爱好也不是最好的选择。一些喜闻乐见、浅显易懂、极富情趣的幼儿歌曲是最受孩子欢迎的，他们会情不自禁地跟着学唱，很多孩子对旋律的把握比对歌词的把握更准确。许多儿歌，他还不能完全把握旋律或者对歌词一知半解，对于较难的歌曲，家长可自己先学会，录好音或在家随时哼着唱，鼓励并且带领孩子跟随音乐简单随意地舞蹈，放声高歌。家长不可急于求成要孩子马上学会，也不要犯教一句学一句的教条主义错误，要以培养兴趣爱好为核心，长期坚持，“润物细无声”，潜移默化地引导孩子。
　　其次，鼓励孩子搞“创作表演”，即使“作品”是无伤大雅的噪音。
　　孩子的听觉在听听唱唱、敲敲打打的旋律中会变得更灵敏，更能感受到生活的愉快和温暖。他们非常喜欢来自身边的“打击乐”：小勺敲击碗盘的清脆声，乒乓球在地板上活泼的跳动声，揉搓塑料袋子的沙沙声，挪动小凳子的吱吱声……孩子们都会沉醉在自娱自乐中。所以，我们更是要把那些音质优美、可控制音量的电子琴、木马琴、吉他等玩具乐器放到孩子随手可触的地方，以便于满足他随时随地随心所欲的“即兴创作演奏”需求。我们要持欣赏的态度鼓励孩子当众表演，对于他的滑稽可笑或者些许的扰民不要简单地取笑和粗暴地干涉，否则容易挫伤孩子的情感。
　　激发孩子的音乐潜能为孩子终身喜欢音乐、学习音乐、享受音乐打开了方便之门。要想更好地培养孩子的音乐素养，让孩子在音乐的路上走得更久、更深、更远，还必须进行系统的音乐学习。于是学会一门乐器就显得非常重要了（这里首推用钢琴对孩子启蒙），得为孩子找一位良师益友学习乐器。刚开始孩子对能发出优美动听、变幻无穷之声的钢琴有着无限的好奇和向往，而真正开始学习后，才发现钢琴原来并不只是一个好玩的大玩具。短时的兴趣激发对孩子来说很容易，难就难在保持兴趣的稳定性并坚持下去。所以，我们为孩子选择启蒙老师时有几个问题值得注意：是否有亲和力，能否建立和谐良好的师生关系；启发孩子时能否因材施教、讲究语言艺术；能否坚持给孩子进行“示范”演奏；能否巧留作业，引导孩子科学练琴；是否将“快乐法则”贯穿于孩子学习的始终等等。这几个问题是决定老师钢琴教学成败的关键，其中有几点也是陪练家长自己要努力做到的。
　　总之，激发孩子的音乐潜能和让孩子学习乐器都是以审美体验为核心，把培养孩子的兴趣爱好放在首位，根据孩子的性格和特点采取适当的方法对其加以引导。无论老师、家长，都要遵循孩子生理、心理的发展规律，不能强迫孩子。要知道，培养孩子长久的兴趣比什么都更重要。