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摘 要：古人云：“不知则问，不能则学，虽能必让，然后为德”，可见德育在教育中占有重要地位。当下，新文化与外来文化直接影响着小学生的思想发展，这就使得小学德育更为重要。因此，小学班主任要在优化班级管理的同时，也要注重德育的落实，引导学生树立正确的人生观与价值观。
关键词：小学班级管理 德育 班主任 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.083
小学生正处于知识启蒙、性格塑造、思想发展的重要人生阶段。在这一阶段中，小学生形成的人生观、价值观对今后的整个人生都具有深远的影响。同时，由于小学生的年龄小，思想尚未成熟，极易受到不良文化的影响，这就需要在小学教育阶段，社会、学校、家庭甚至是小学生之间都要形成有力的德育引导。而小学班主任担任着小学生学习与成长的“引路者”，就要在班级管理中肩负起培养小学生德育的责任，引导小学生塑造良好的品格，为他们的成长打好基础。
一、班级管理与道德教育的关系
班级管理的主要负责人就是班主任。班主任在开展日常的班级管理中，不但要对教学秩序、课堂纪律、班级卫生、学生健康等方面进行管理，也要对学生的思想、行为、道德等进行引导。然而思想、道德是抽象的，因此给班主任的德育引导带来了诸多困难。而通过班级管理，将各种班级事务及其他校园生活内容有计划地开展，让学生在校园学习、校园生活中通过具体的实践性活动不断丰富思想内涵，激发道德意识，从而提升小学生的道德素养。同时，小学生的道德素养得到提高，则又会促进其在校园学习与生活中的表现更好，并使班级管理更为高效。可以说，班级管理与德育相互促进、相辅相成。
二、班主任优化班级管理，实施道德教育的原则
1.言传身教，以身作则
小学生的思想单纯，学习能力与模仿能力较强。往往教师说的一句话，做的一件事，小学生就能跟着效仿。因此，如果班主任及其他教师在日常校园学习生活中能够以身作则，做出表率，则小学生就会效仿，并且将其中的一部分转化为自身的道德修养。例如，在班级管理中，班主任往往早来教室带领学生早读，则就会影响学生也能够尽早来到学校开始学习;看到校园及教室里有废纸丢在地上，班主任将其捡起来，则就会影响着小学生也爱护校园卫生。相反，如果教师看到学生犯错就厉言批评，则也会影响学生以争吵的方式解决与其他同学之间的矛盾。因此，教师在班级管理中要为学生道德培养发挥表率作用。
2.心灵沟通，加强交流
良好的沟通与交流是连接班主任与学生的桥梁。在班级管理中，班主任要用真心对待每一个学生，如此才能了解学生的实际情况并进行具有针对性的班级管理，并在交流中掌握学生的道德水平。对于大多数小学生而言，其愿意与班主任进行交流，但由于交际能力有限，导致受阻。鉴于此种情况，班主任要做的就是主动与每一个学生交流，用微笑与真诚的话语拉近与学生之间的距离。例如，班主任可设置一个“心灵信息”挂在班里，学生有心里话则就可通过书写的方式告知班主任，班主任由此了解学生的心理情况并进行及时引导，使学生及时排解负面思想，促进良好的道德逐渐形成。
3.管教结合，注重实践
在优化班级管理的过程中，班主任不仅要注重各方面的管理，同时也要注重德育，做到“管教结合”。科学开展班级管理，使小学生在教师的引导下养成良好的习惯，并将习惯融入自身的道德之中。在班级管理职能中，教师不能只依靠机械的要求进行管理，还要注重德育与班级管理相结合，提高班级管理效率的同时也促进学生的道德养成。例如，在管理班级纪律时，班主任可以通过邱少云的事迹让学生明白纪律的重要性，并将这种自觉讲纪律的品质融入于学生的道德中。如此，既提高了班级管理效果，也使得学生在课堂实践中养成良好的道德。
三、优化班级管理，实施道德教育的具体做法
1.强化班级常规，指明德育引导方向
制度是常态化管理的纪律基础。对于班级管理而言，班主任的管理能力再高，若无有效的班级管理制度，则班级管理效果会大打折扣，更难以使其发挥德育作用。同时，笔者所在学校为寄宿制学校，班主任不但要做好课堂管理，还要做好学生的生活管理，由此制度管理在班级管理中的重要性不言而喻。为此，学校制定了专门的《一日常规检查文字细则》，从学生就餐、课间操、路队、眼保健操、教室卫生等五个大方面，18个细节方面对教师及学生进行考核管理，并对每周量化考核分数排在前30%的班级颁发流动红旗，这就使得班主任落实班级管理有了可依据的制度，从各个细节加强班级管理，使学生们在生活、纪律、学习、卫生等方面的规范中养成良好的习惯，并促进这些好的习惯成为学生的道德品质。
2.加强班级动态管理，注重德育培养细节
仅仅依靠制度进行班级管理是难以发挥全面作用的，因此要求班主任掌握多元化的班级管理方式。班主任既要能够根据不同时期内的班级管理特点调整管理手段，也要根据学生的个体性差异进行针对性管理，即班级管理需要动态化跟进，而不是一成不变的。在今年疫情期间开课后，全校根据防疫精神建立了“三检三消”机制，即在早自习前、中午放学后、晚自习后对各班级进行三次体温检测、对教室进行三次消毒作业。在班主任的引导下，学生每天配合做好体温检测及班级卫生，确保特殊时期内校园安全。在“三检三消”实施中，班主任以身作则，不仅严格管理，还对学生进行疫情知识及防疫精神的讲解，让学生既能够掌握疫情下的自我保护意识，也受到一线防疫人员崇高精神的熏陶，由此在班主任的引导下，学生自觉配合班主任的管理，并树立正确的价值观。
3.创新班级管理方法，促进德育形式多样
班级管理与道德教育是随着时代的发展而变化的，不同的时期对于班级管理、道德教育有着不同的要求。作为班主任，如何推进班级管理更为科学高效、如何在社会文化复杂的环境下引导学生树立正确的道德观念，其中的一个重要方式就是创新。根据每届学生的特点，班主任有能力改变原有班级管理方式中落后的內容，促进班级管理为学生的生活、学习发挥高效的促进作用，同时使其为培养学生道德发挥更大的引导作用。例如，学生进入小学高年级后，思想上有了一定的进步，此时班主任就要充分考虑到这一点，改变原有的“事事引导”，给学生一定的自主发展空间，让学生在自我实践中塑造良好人格与道德。
综上所述，优化班级管理与实施道德教育具有辩证的促进关系，作为小学班主任，要认识到班级管理与道德教育是一个漫长的系统性工程，需要采取有效的方法，积极沟通与耐心引导，以自己“百年树人”的高度责任感为小学教育事业的发展做出贡献。
参考文献：
[1] 郑延蕾《建设班级文化实施道德教育——小学班主任教育管理艺术》，《家长》2018年第12期。
[2] 于楠《搭建心灵之桥，成就师生精彩——小学班级管理和道德与法治教育的融合》，《华夏教师》2020年第17期。
[3] 冯金虎《小学班主任如何优化班级管理实施道德教育》，《人文之友》2019年第19期。
关键词：小学班级管理 德育 班主任 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.083
小学生正处于知识启蒙、性格塑造、思想发展的重要人生阶段。在这一阶段中，小学生形成的人生观、价值观对今后的整个人生都具有深远的影响。同时，由于小学生的年龄小，思想尚未成熟，极易受到不良文化的影响，这就需要在小学教育阶段，社会、学校、家庭甚至是小学生之间都要形成有力的德育引导。而小学班主任担任着小学生学习与成长的“引路者”，就要在班级管理中肩负起培养小学生德育的责任，引导小学生塑造良好的品格，为他们的成长打好基础。
一、班级管理与道德教育的关系
班级管理的主要负责人就是班主任。班主任在开展日常的班级管理中，不但要对教学秩序、课堂纪律、班级卫生、学生健康等方面进行管理，也要对学生的思想、行为、道德等进行引导。然而思想、道德是抽象的，因此给班主任的德育引导带来了诸多困难。而通过班级管理，将各种班级事务及其他校园生活内容有计划地开展，让学生在校园学习、校园生活中通过具体的实践性活动不断丰富思想内涵，激发道德意识，从而提升小学生的道德素养。同时，小学生的道德素养得到提高，则又会促进其在校园学习与生活中的表现更好，并使班级管理更为高效。可以说，班级管理与德育相互促进、相辅相成。
二、班主任优化班级管理，实施道德教育的原则
1.言传身教，以身作则
小学生的思想单纯，学习能力与模仿能力较强。往往教师说的一句话，做的一件事，小学生就能跟着效仿。因此，如果班主任及其他教师在日常校园学习生活中能够以身作则，做出表率，则小学生就会效仿，并且将其中的一部分转化为自身的道德修养。例如，在班级管理中，班主任往往早来教室带领学生早读，则就会影响学生也能够尽早来到学校开始学习;看到校园及教室里有废纸丢在地上，班主任将其捡起来，则就会影响着小学生也爱护校园卫生。相反，如果教师看到学生犯错就厉言批评，则也会影响学生以争吵的方式解决与其他同学之间的矛盾。因此，教师在班级管理中要为学生道德培养发挥表率作用。
2.心灵沟通，加强交流
良好的沟通与交流是连接班主任与学生的桥梁。在班级管理中，班主任要用真心对待每一个学生，如此才能了解学生的实际情况并进行具有针对性的班级管理，并在交流中掌握学生的道德水平。对于大多数小学生而言，其愿意与班主任进行交流，但由于交际能力有限，导致受阻。鉴于此种情况，班主任要做的就是主动与每一个学生交流，用微笑与真诚的话语拉近与学生之间的距离。例如，班主任可设置一个“心灵信息”挂在班里，学生有心里话则就可通过书写的方式告知班主任，班主任由此了解学生的心理情况并进行及时引导，使学生及时排解负面思想，促进良好的道德逐渐形成。
3.管教结合，注重实践
在优化班级管理的过程中，班主任不仅要注重各方面的管理，同时也要注重德育，做到“管教结合”。科学开展班级管理，使小学生在教师的引导下养成良好的习惯，并将习惯融入自身的道德之中。在班级管理职能中，教师不能只依靠机械的要求进行管理，还要注重德育与班级管理相结合，提高班级管理效率的同时也促进学生的道德养成。例如，在管理班级纪律时，班主任可以通过邱少云的事迹让学生明白纪律的重要性，并将这种自觉讲纪律的品质融入于学生的道德中。如此，既提高了班级管理效果，也使得学生在课堂实践中养成良好的道德。
三、优化班级管理，实施道德教育的具体做法
1.强化班级常规，指明德育引导方向
制度是常态化管理的纪律基础。对于班级管理而言，班主任的管理能力再高，若无有效的班级管理制度，则班级管理效果会大打折扣，更难以使其发挥德育作用。同时，笔者所在学校为寄宿制学校，班主任不但要做好课堂管理，还要做好学生的生活管理，由此制度管理在班级管理中的重要性不言而喻。为此，学校制定了专门的《一日常规检查文字细则》，从学生就餐、课间操、路队、眼保健操、教室卫生等五个大方面，18个细节方面对教师及学生进行考核管理，并对每周量化考核分数排在前30%的班级颁发流动红旗，这就使得班主任落实班级管理有了可依据的制度，从各个细节加强班级管理，使学生们在生活、纪律、学习、卫生等方面的规范中养成良好的习惯，并促进这些好的习惯成为学生的道德品质。
2.加强班级动态管理，注重德育培养细节
仅仅依靠制度进行班级管理是难以发挥全面作用的，因此要求班主任掌握多元化的班级管理方式。班主任既要能够根据不同时期内的班级管理特点调整管理手段，也要根据学生的个体性差异进行针对性管理，即班级管理需要动态化跟进，而不是一成不变的。在今年疫情期间开课后，全校根据防疫精神建立了“三检三消”机制，即在早自习前、中午放学后、晚自习后对各班级进行三次体温检测、对教室进行三次消毒作业。在班主任的引导下，学生每天配合做好体温检测及班级卫生，确保特殊时期内校园安全。在“三检三消”实施中，班主任以身作则，不仅严格管理，还对学生进行疫情知识及防疫精神的讲解，让学生既能够掌握疫情下的自我保护意识，也受到一线防疫人员崇高精神的熏陶，由此在班主任的引导下，学生自觉配合班主任的管理，并树立正确的价值观。
3.创新班级管理方法，促进德育形式多样
班级管理与道德教育是随着时代的发展而变化的，不同的时期对于班级管理、道德教育有着不同的要求。作为班主任，如何推进班级管理更为科学高效、如何在社会文化复杂的环境下引导学生树立正确的道德观念，其中的一个重要方式就是创新。根据每届学生的特点，班主任有能力改变原有班级管理方式中落后的內容，促进班级管理为学生的生活、学习发挥高效的促进作用，同时使其为培养学生道德发挥更大的引导作用。例如，学生进入小学高年级后，思想上有了一定的进步，此时班主任就要充分考虑到这一点，改变原有的“事事引导”，给学生一定的自主发展空间，让学生在自我实践中塑造良好人格与道德。
综上所述，优化班级管理与实施道德教育具有辩证的促进关系，作为小学班主任，要认识到班级管理与道德教育是一个漫长的系统性工程，需要采取有效的方法，积极沟通与耐心引导，以自己“百年树人”的高度责任感为小学教育事业的发展做出贡献。
参考文献：
[1] 郑延蕾《建设班级文化实施道德教育——小学班主任教育管理艺术》，《家长》2018年第12期。
[2] 于楠《搭建心灵之桥，成就师生精彩——小学班级管理和道德与法治教育的融合》，《华夏教师》2020年第17期。
[3] 冯金虎《小学班主任如何优化班级管理实施道德教育》，《人文之友》2019年第19期。