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【摘 要】农牧地区建立标准化学校教育教学管理，是目前西藏发展的需要，是学生自身发展的需要。“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”学校人 管理是人本原理在学校管理中的运用，是当代我省素质教育应当追求的一种理想的学校管理模式。
【关键词】农牧区学校 标准化管理 教育模式 领导能力 以人为本 队伍建设
一、农牧地区建立标准化学校教育教学管理，是目前西藏发展的需要，是学生自身发展的需要。“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”未来社会发展对教育的要求归根结底是对教师的要求，无论是教育观念的革新，还是教学内容、教学方法的改进都将取决于教师的素质和态度。古人曰：“管理者是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的管理者”而管理者必须具备以下个性特点：1独特的管理思想;2独特的管理风格;3独特的人格魅力。学校管理是一门艺术，孔茨等在《管理学》一书中认为：“领导是一门促使其部属充满信心、满怀热情来完成他们的任务的艺术。”领导是一种影响力和能力。作为引领者，他的行为是影响教师积极性，进而影响教育教学工作目标达成的一个关键因素。实践中，积极的领导功能和心理效应能够改善学校的人际关系调动教师的积极性，从而促进学校各项管理工作的健康有效地进行。尤其是、我们藏区农牧区学校工作能顺利开展，干部的作用是关键。学校管理干部要恪守“身教重于言教”的信条，兢兢业业地履行好各自的职责，以实绩在师生中树立形象。领导干部要以人为本，正确处理好刚性制度约束和人性制度化管理的关系，工作中要充分体现和谐管理思想;要树立良好的工作作风，深入实际，调整研究，一切从学校的根本利益出发，善于帮助大家解决实际问题;在实际工作中领导干部想问题、做规划、作计划、要充分发扬民主，坚定地走群众路线，要相信和依靠自己的队伍，充分调动队伍（教师）的工作积极性。在学校管理中，“以人为本”价值观的管理模式越来越得到人们的重视，这种新的管理理念正以其强大的力量挑战着我们。学校人管理是人本原理在学校管理中的运用，是当代我省素质教育应当追求的一种理想的学校管理模式。
二、学校管理理念：“精美源于细节，细节决定成功”。我们藏区小学校管理必须坚持正确的办学方向，教育应与社会经济发展与国家紧密结合，为现代化建设提供各类建设人才，培养有创新能力，实践能力和创业精神的人才。新课程改革要求教师由教书匠向科研型教师转变。教师的成长离不开学习、实践、反思，因此学校对教师提出了一系列的要求;通过一段时间的实施，大家对农牧区标准化学校管理有了新的看法，特别是实施农牧区标准化学校的教师和当地百姓感受最深。结合我地区实施农牧区小学标准化学校管理的现状，我们应该反思现在标准化学校教育教学管理中存在的利弊，强化学校内部管理，加强家、校联系，促进农牧区小学标准化学校稳步发展。在少数民族聚居的学校，学生的普通话语言发展缓慢，学生在一起学习、玩耍时大多是用母语（藏语）语言进行交流，这给汉语教学教师的教育教学带来了很大的障碍，师生很难交流和沟通。因此，从农牧区学生自身发展来看，让学生到相对先进的学校学习，可以训练他们的语言交际等能力，活跃思维，促进学生自身的发展。其次，农牧区学校采用标准化学校教育教学管理，优化教师队伍，充实学校资源，资源共享便利，有利于教育教学质量的提高。在学校教育教学中，农牧区小学生的不断进步应是我们追求的目标，我们藏区学生养成良好的习惯是培养的重点，而具体到我校，推进学风的建设是关键所在。必要的规章制度是重要的，但是我们认为最关键的是加强理想教育、人生观教育，引导我们藏区学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习兴趣，增强学习动力，使藏区学生养成惜时勤学的好习惯。
三、农牧区学校管理是一项“集聚力工程”，学校管理者只有建设好这个工程，才能充分调动教师的积极性，发挥他们的创造力，才能把教师凝聚在自己学校这块育人的园地里，形成强有力的教师集体。在管理制度上，强调管理的模式化、制度化、组织化，注重秩序的稳定与保持，不利于学校的发展与创新。在管理方法上，强调命令与服从，缺乏民主与参与。传统的学校管理模式忽视人的价值，不利于人的发展和教育创新。人本管理模式有利于克服传统管理模式的局限，从而实现我们藏区学生、教师以及学校的整体发展。学校人本管理是人本原理在学校管理中的应用，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。它是把人作为管理主体，充分利用和开发学校人力资源，服务于学校组织内外的利益相关者，从而为实现我们藏区学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。就学校管理而言，“以人为本”中的“人”，具体讲就是学校的领导干部、教师、学生，还有家长和社区群众等，这些人对学校管理的质量都有重要影响。而其中最重要的人则是教师和学生。因此，学校教学管理时时处处要“以人为本”的学校管理必须以尊重师生为前提，创设一种尊重师生、相信师生的民主氛围。管理学告诉我们：对人的管理，不同于对物的管理。领导就是服务、管理就是服务。发挥管理者的影响和作用，激励效应是主要的功能之一。所谓激励，就是调动人的主动性、积极性、创造性。组织功能尚能借助他人的知识与能力来实现。而领导者的激励功能是不能借助的。任何一个高明的领导，若不能发挥好激励功能，目标与决策再好，组织再合理。管理再科学化和现代化，也不能很好地实现学校的总体目标和个人目标。
总之，农牧区采用标准化学校教育教学管理，要根据农牧区各学校的实际情况，本着一切为了孩子的发展，符合人类和谐发展的需要，为师生营造一个快乐、宽松的学习环境尤为重要。一方面要为学生减轻过重的课业负担。另一方面要为教师松绑，解除束缚教师创造性工作的条条款款，让教师有充分的时间和充沛的精力来备好课，上好课，教育好学生，而不是为了应付检查，花大量的时间去补做各种材料。我想，只要强化学校内部管理，加强家、校联系，农牧区采用标准化学校管理就会取得成效，农牧区学校的教育教学质量就会稳步提高。
【关键词】农牧区学校 标准化管理 教育模式 领导能力 以人为本 队伍建设
一、农牧地区建立标准化学校教育教学管理，是目前西藏发展的需要，是学生自身发展的需要。“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”未来社会发展对教育的要求归根结底是对教师的要求，无论是教育观念的革新，还是教学内容、教学方法的改进都将取决于教师的素质和态度。古人曰：“管理者是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的管理者”而管理者必须具备以下个性特点：1独特的管理思想;2独特的管理风格;3独特的人格魅力。学校管理是一门艺术，孔茨等在《管理学》一书中认为：“领导是一门促使其部属充满信心、满怀热情来完成他们的任务的艺术。”领导是一种影响力和能力。作为引领者，他的行为是影响教师积极性，进而影响教育教学工作目标达成的一个关键因素。实践中，积极的领导功能和心理效应能够改善学校的人际关系调动教师的积极性，从而促进学校各项管理工作的健康有效地进行。尤其是、我们藏区农牧区学校工作能顺利开展，干部的作用是关键。学校管理干部要恪守“身教重于言教”的信条，兢兢业业地履行好各自的职责，以实绩在师生中树立形象。领导干部要以人为本，正确处理好刚性制度约束和人性制度化管理的关系，工作中要充分体现和谐管理思想;要树立良好的工作作风，深入实际，调整研究，一切从学校的根本利益出发，善于帮助大家解决实际问题;在实际工作中领导干部想问题、做规划、作计划、要充分发扬民主，坚定地走群众路线，要相信和依靠自己的队伍，充分调动队伍（教师）的工作积极性。在学校管理中，“以人为本”价值观的管理模式越来越得到人们的重视，这种新的管理理念正以其强大的力量挑战着我们。学校人管理是人本原理在学校管理中的运用，是当代我省素质教育应当追求的一种理想的学校管理模式。
二、学校管理理念：“精美源于细节，细节决定成功”。我们藏区小学校管理必须坚持正确的办学方向，教育应与社会经济发展与国家紧密结合，为现代化建设提供各类建设人才，培养有创新能力，实践能力和创业精神的人才。新课程改革要求教师由教书匠向科研型教师转变。教师的成长离不开学习、实践、反思，因此学校对教师提出了一系列的要求;通过一段时间的实施，大家对农牧区标准化学校管理有了新的看法，特别是实施农牧区标准化学校的教师和当地百姓感受最深。结合我地区实施农牧区小学标准化学校管理的现状，我们应该反思现在标准化学校教育教学管理中存在的利弊，强化学校内部管理，加强家、校联系，促进农牧区小学标准化学校稳步发展。在少数民族聚居的学校，学生的普通话语言发展缓慢，学生在一起学习、玩耍时大多是用母语（藏语）语言进行交流，这给汉语教学教师的教育教学带来了很大的障碍，师生很难交流和沟通。因此，从农牧区学生自身发展来看，让学生到相对先进的学校学习，可以训练他们的语言交际等能力，活跃思维，促进学生自身的发展。其次，农牧区学校采用标准化学校教育教学管理，优化教师队伍，充实学校资源，资源共享便利，有利于教育教学质量的提高。在学校教育教学中，农牧区小学生的不断进步应是我们追求的目标，我们藏区学生养成良好的习惯是培养的重点，而具体到我校，推进学风的建设是关键所在。必要的规章制度是重要的，但是我们认为最关键的是加强理想教育、人生观教育，引导我们藏区学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习兴趣，增强学习动力，使藏区学生养成惜时勤学的好习惯。
三、农牧区学校管理是一项“集聚力工程”，学校管理者只有建设好这个工程，才能充分调动教师的积极性，发挥他们的创造力，才能把教师凝聚在自己学校这块育人的园地里，形成强有力的教师集体。在管理制度上，强调管理的模式化、制度化、组织化，注重秩序的稳定与保持，不利于学校的发展与创新。在管理方法上，强调命令与服从，缺乏民主与参与。传统的学校管理模式忽视人的价值，不利于人的发展和教育创新。人本管理模式有利于克服传统管理模式的局限，从而实现我们藏区学生、教师以及学校的整体发展。学校人本管理是人本原理在学校管理中的应用，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。它是把人作为管理主体，充分利用和开发学校人力资源，服务于学校组织内外的利益相关者，从而为实现我们藏区学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。就学校管理而言，“以人为本”中的“人”，具体讲就是学校的领导干部、教师、学生，还有家长和社区群众等，这些人对学校管理的质量都有重要影响。而其中最重要的人则是教师和学生。因此，学校教学管理时时处处要“以人为本”的学校管理必须以尊重师生为前提，创设一种尊重师生、相信师生的民主氛围。管理学告诉我们：对人的管理，不同于对物的管理。领导就是服务、管理就是服务。发挥管理者的影响和作用，激励效应是主要的功能之一。所谓激励，就是调动人的主动性、积极性、创造性。组织功能尚能借助他人的知识与能力来实现。而领导者的激励功能是不能借助的。任何一个高明的领导，若不能发挥好激励功能，目标与决策再好，组织再合理。管理再科学化和现代化，也不能很好地实现学校的总体目标和个人目标。
总之，农牧区采用标准化学校教育教学管理，要根据农牧区各学校的实际情况，本着一切为了孩子的发展，符合人类和谐发展的需要，为师生营造一个快乐、宽松的学习环境尤为重要。一方面要为学生减轻过重的课业负担。另一方面要为教师松绑，解除束缚教师创造性工作的条条款款，让教师有充分的时间和充沛的精力来备好课，上好课，教育好学生，而不是为了应付检查，花大量的时间去补做各种材料。我想，只要强化学校内部管理，加强家、校联系，农牧区采用标准化学校管理就会取得成效，农牧区学校的教育教学质量就会稳步提高。