【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0038-01
　　活动课程是以课程的形式规范学生的活动，实现既定教育、教学目标的一门显性基础课程。它以现代教育理论为指导，与学科课程相辅相成，体现了思品、智能、身心等多项内容与知识授受地结合。根据活动课程的这些特性，从小学生的个性、身心发展特点出发，寓听说读写于活动课程之中，既可丰富学生的第二课堂，又能培养学生听说读写的语文基本功。如何寓听说读写于活动课程之中呢？数十年来的教学实践，我觉得应从以下两方面着手：
　　首先，精心设计活动内容。
　　兴趣是推动学生不懈追求的一种内驱力，活动课程的内容必须丰富多彩，活泼有趣。活动内容没有趣味性，学生就没有参与的积极性，活动也就发挥不了它应有的积极作用。所以，作为活动课程的组织者，首先应该精心设计活动内容，以趣味横生的内容吸引学生，激发他们积极参与活动的热情。在活动设计的内容上，我曾经这样尝试过：一次班会课上，我通知全班学生：三月里学校要组织一次放风筝比赛活动，每一位同学必须自己制做风筝，争取使我们班能有更多的风筝参赛。话音刚落，教室里顿时像热锅里蹦进个冷栗子——炸开了。同学们一个个摩拳擦掌，准备大顯身手。
　　其次，适时渗透能力培养。
　　精心设计的活动内容换来了同学们浓厚的兴趣，强烈地夺冠欲望促使他们积极行动起来，准备自制风筝。这时，我便不失时机地利用兴趣活动或手工劳动课组织学生进行风筝地制做竞赛。赛前，用学生乐于接受的方法布置学生边做边记住风筝的制做过程，准备进行一次“我这样做风筝”的演讲比赛。接着，让学生边做边说，尽力做到扶优帮差，照顾全体。这时候我也加入到活动中来，及时点拨，特别注意引导学生解说制作过程。当学生地制做“卡壳”时，让有风筝制做经验的学生介绍经验，或让有收集了关于风筝制作资料的学生读自己摘录的风筝制作方法。这样，“卡壳”的学生得到了点拨，制作顺利了，也从中训练了学生的说话能力和“卡壳”学生的听话能力。当风筝制作结束后，及时圆演讲梦，学生兴趣未减，真有“下笔如有神”之快感，写的演讲稿也比平时高出几等。
　　自制风筝的过程，不仅使学生手脑并动，而且也训练了学生听说读写等多种能力，真可谓一举多得。
　　总之，在时代强烈要求提高学生素质，大力推进素质教育的过程中，在语文教学费时多，收效少负担重的根本问题没有得到解决的情况下，我们每一个教育工作者更应该在陶冶情操，培养品德，丰富知识，扩大视野，发展特长，增长才干等多功能的活动课过程中进一步探索适合自己、适合学生、适合时代要求的新方法来体现语文基本功的训练。