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摘 要： 在小学英语口语训练中，及时恰当地运用多媒体、实物、图片、儿歌等进行辅助教学，对于培养学生的口头表达能力、提高学生的英语素养有着十分重要的作用。本文从营造浓厚的口语氛围，激发学生口语交际的主动性；注重直观教学，提高学生口语交际的积极性；优化儿歌教学，提高学生口语交际的创造性等方面对小学英语口语训练作了新尝试。
关键词： 小学英语课堂教学 口语训练 新尝试
小学英语教学的基本任务就是要培养孩子们的口语表达能力和运用英语交际的能力。如何在小学英语教学中采取形象、活泼、生动的教学模式，有效激发学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握、理解、巩固所学的知识，已经成为广大同仁共同关注的重要课题。下面我结合自己多年的小学英语教学实践经验，谈谈小学英语口语训练的新尝试。
一、营造浓厚的口语氛围，激发学生口语交际的主动性
在小学英语教学实践中，教师要针对孩子们是从零开始学习的情况，采取教师与学生互动、学生与学生互动的模式，着力营造更加真实的语言交际环境，这样更能激发孩子们开口说英语的欲望，也比较容易消除孩子们开口说英语的紧张感和恐惧感。我在小学英语教学的各个环节中，努力抓住一切可以用英语表达的机会，通过与孩子们由浅至深、由表及里、由易到难的交流与沟通，提高他们运用英语口语交际的主动性。我在上课伊始，就和孩子们操练日常用语。例如：在上课过程中发现孩子注意力不集中，我就会用手指着黑板提醒孩子们：“Boys and girls，look at the blackboard.”当我要求学生打开教材时，就会将双手摊开对着他们说：“Boys and girls，open your books，please.”我若要求学生合上教材，就会将双手由摊开到合并：“Close your books，please.”通过我相应的手势，哪怕学生并非能够完全听懂意思，但是在肢体语言的辅助教学下，学生也比较容易领会这句话的具体意思。在此基础上，我还经常性地通过语言有效激励、赞扬、褒奖孩子们：“Good! Great!Excellent!Very good！”真正让孩子们获得成功、体会快乐，从而不断提高开口表达的自信心，长期坚持，孩子们越来越习惯用英语来交流了。
二、注重直观教学，提高学生口语交际的积极性
在小学英语教学实践中，为了有效提高孩子们使用英语口语的积极性，教师可以根据具体的教学内容，及时恰当地运用投影机、录音机，以及各类图片、各种实物等直观手段进行英语口语教学，从而实现实物与图像交融、声音与动画并现。例如：我在教“worker”这个单词时，就使用“courseware（课件）”为学生展示一个工人的画像。这一直观的画面不仅吸引了学生的注意力，而且直观生动呈现了“worker”的意思。再如：我在教新标准第一册第7模块的单词时，随手拿了学生的一个铅笔盒，并自言自语:“What’s this?”接着，又自问自答：“It is a pencil-box/a pencil-box.”再引导学生模仿我的口型跟读五遍。最后，让学生学习拼读，通过上述教学，既可以将音、形、义教学有机地结合起来，遵循视、听、说领先的语言教学原则，又可以帮助学生强化记忆、排除母语翻译的干扰，从而有利于学生养成模仿、朗读的良好习惯。
三、优化儿歌教学，提高学生口语交际的创造性
在小学英语教学实践中，教师可以利用儿歌开展辅助教学，这样不仅可以帮助学生掌握重点句型和语法知识，而且可以创造性地开展口语交际训练。教师可以在英语口语教学中，精心选择一些融入相关知识点的儿歌，让学生在不经意的说、唱之中逐步感知新的语言知识，提高口语表达能力。例如：我曾通过带头朗诵下面这首儿歌，帮助学生理解现在进行时，提高学生的口语训练实效：What are you doing?I am reading.What’s he doing?He is singing.What’s she doing?She is dancing.为了有效增强孩子们的口语训练效果，我还会经常性地使用绕口令（tongue twister）来训练学生正确发音。例如：A cat has a fat dad with a big hat，A man has a fat hand with a big ham.之后，鼓励学生回答以下问题：在上述英语绕口令中出现最多的字母是什么?这个字母在单词中发什么音?这样就可以比较直接、比较自然地过渡到元音字母a的闭音节音素学习当中去。
当然，要想学生有一杯水，教师要有一桶水，所以，在小学英语口语教学中，教师更要努力掌握朗读儿歌的基本技巧、基础技能，尤其要掌握朗读过程中的重读、连读、停顿及升、降调等方面的要领，这样就可以更好地进行范读和领读，帮助学生掌握正确的语音语调，从而有效提高口语表达水平。
总而言之，在小学英语口语训练中，巧妙地运用多媒体、实物、图片、儿歌等进行辅助教学，对于培养学生的口头表达能力、提高学生的英语素养有着十分重要的作用，不仅可以激发学生学习英语的积极性，增强教学效果，还可以促使学生的多种感官都发挥作用，进而全面提高学生的“口语”表达能力。
参考文献：
［1］王良峰.浅探如何小学英语口语教学中激发学生的兴趣［J］.南京师范大学学报，2010，11，（12）:127-128.
［2］董敏丽.与课程实施者对话优化英语教学的新途径［J］.曲靖师范学院学报，2007，（14）.
［3］陆伟杰.浅探小学英语口语新教法［J］.镇江高专学报，2004，16，（6）:101-104.
［4］陆洪刚.小议提升小学英语“口语”训练水平［J］.盐城师范学院学报，2010，（13）.
关键词： 小学英语课堂教学 口语训练 新尝试
小学英语教学的基本任务就是要培养孩子们的口语表达能力和运用英语交际的能力。如何在小学英语教学中采取形象、活泼、生动的教学模式，有效激发学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握、理解、巩固所学的知识，已经成为广大同仁共同关注的重要课题。下面我结合自己多年的小学英语教学实践经验，谈谈小学英语口语训练的新尝试。
一、营造浓厚的口语氛围，激发学生口语交际的主动性
在小学英语教学实践中，教师要针对孩子们是从零开始学习的情况，采取教师与学生互动、学生与学生互动的模式，着力营造更加真实的语言交际环境，这样更能激发孩子们开口说英语的欲望，也比较容易消除孩子们开口说英语的紧张感和恐惧感。我在小学英语教学的各个环节中，努力抓住一切可以用英语表达的机会，通过与孩子们由浅至深、由表及里、由易到难的交流与沟通，提高他们运用英语口语交际的主动性。我在上课伊始，就和孩子们操练日常用语。例如：在上课过程中发现孩子注意力不集中，我就会用手指着黑板提醒孩子们：“Boys and girls，look at the blackboard.”当我要求学生打开教材时，就会将双手摊开对着他们说：“Boys and girls，open your books，please.”我若要求学生合上教材，就会将双手由摊开到合并：“Close your books，please.”通过我相应的手势，哪怕学生并非能够完全听懂意思，但是在肢体语言的辅助教学下，学生也比较容易领会这句话的具体意思。在此基础上，我还经常性地通过语言有效激励、赞扬、褒奖孩子们：“Good! Great!Excellent!Very good！”真正让孩子们获得成功、体会快乐，从而不断提高开口表达的自信心，长期坚持，孩子们越来越习惯用英语来交流了。
二、注重直观教学，提高学生口语交际的积极性
在小学英语教学实践中，为了有效提高孩子们使用英语口语的积极性，教师可以根据具体的教学内容，及时恰当地运用投影机、录音机，以及各类图片、各种实物等直观手段进行英语口语教学，从而实现实物与图像交融、声音与动画并现。例如：我在教“worker”这个单词时，就使用“courseware（课件）”为学生展示一个工人的画像。这一直观的画面不仅吸引了学生的注意力，而且直观生动呈现了“worker”的意思。再如：我在教新标准第一册第7模块的单词时，随手拿了学生的一个铅笔盒，并自言自语:“What’s this?”接着，又自问自答：“It is a pencil-box/a pencil-box.”再引导学生模仿我的口型跟读五遍。最后，让学生学习拼读，通过上述教学，既可以将音、形、义教学有机地结合起来，遵循视、听、说领先的语言教学原则，又可以帮助学生强化记忆、排除母语翻译的干扰，从而有利于学生养成模仿、朗读的良好习惯。
三、优化儿歌教学，提高学生口语交际的创造性
在小学英语教学实践中，教师可以利用儿歌开展辅助教学，这样不仅可以帮助学生掌握重点句型和语法知识，而且可以创造性地开展口语交际训练。教师可以在英语口语教学中，精心选择一些融入相关知识点的儿歌，让学生在不经意的说、唱之中逐步感知新的语言知识，提高口语表达能力。例如：我曾通过带头朗诵下面这首儿歌，帮助学生理解现在进行时，提高学生的口语训练实效：What are you doing?I am reading.What’s he doing?He is singing.What’s she doing?She is dancing.为了有效增强孩子们的口语训练效果，我还会经常性地使用绕口令（tongue twister）来训练学生正确发音。例如：A cat has a fat dad with a big hat，A man has a fat hand with a big ham.之后，鼓励学生回答以下问题：在上述英语绕口令中出现最多的字母是什么?这个字母在单词中发什么音?这样就可以比较直接、比较自然地过渡到元音字母a的闭音节音素学习当中去。
当然，要想学生有一杯水，教师要有一桶水，所以，在小学英语口语教学中，教师更要努力掌握朗读儿歌的基本技巧、基础技能，尤其要掌握朗读过程中的重读、连读、停顿及升、降调等方面的要领，这样就可以更好地进行范读和领读，帮助学生掌握正确的语音语调，从而有效提高口语表达水平。
总而言之，在小学英语口语训练中，巧妙地运用多媒体、实物、图片、儿歌等进行辅助教学，对于培养学生的口头表达能力、提高学生的英语素养有着十分重要的作用，不仅可以激发学生学习英语的积极性，增强教学效果，还可以促使学生的多种感官都发挥作用，进而全面提高学生的“口语”表达能力。
参考文献：
［1］王良峰.浅探如何小学英语口语教学中激发学生的兴趣［J］.南京师范大学学报，2010，11，（12）:127-128.
［2］董敏丽.与课程实施者对话优化英语教学的新途径［J］.曲靖师范学院学报，2007，（14）.
［3］陆伟杰.浅探小学英语口语新教法［J］.镇江高专学报，2004，16，（6）:101-104.
［4］陆洪刚.小议提升小学英语“口语”训练水平［J］.盐城师范学院学报，2010，（13）.