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【摘要】初中信息技术是一门基础性课程，对培养初中生的计算机思维和信息技术素养具有极大的裨益。在素质教育目标导向下，当前初中信息技术教育教学已经取得了显著的成效，但由于受到多种因素的影响，仍然存在一些问题，必须要不断进行创新，才能进一步提高课堂教学的有效性。
【关键词】初中信息技术 教育创新 教学创新
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0052-01
在当今“互联网+”时代背景，计算机和信息技术在社会各领域的应用越来越广泛，并成为非常重要的生产力。为培养学生的信息技术素养，提高学生的计算机应用能力与水平，目前，我国各级学校都开设了信息技术。初中信息技术课程的开设，能增强初中生的信息素质，提高其计算机和信息技术应用能力，对培养跨具有较高科技素质的人才具有现实意义。在素质教育指導下，当前初中信息技术教育已经有了很大的进步，但依然存在不少问题，例如，教学观念落后、教师素质不高、教学方式单一等问题，导致课堂教学有效性不高，影响了教育教学质量。本文在教学实践基础上，探讨提高初中信息技术课堂教学有效性的对策，旨在为打造高效课堂提供一点参考与借鉴。
一、当前初中信息技术课堂教学中存在的问题
（一）对课程不够重视
当前整体信息技术教育经费投入不足，导致机房、电脑等软硬件相对滞后，地区发展不均衡；学校注重学生的成绩和升学率，将主要力量集中于升学考试科目，在人力、物力、财力等方面忽视信息技术教学；家长也是以语数外为主课，而把信息技术课当成“劳动技能课”“课外活动”，还担心学生迷恋上网络而影响学习；大多数信息技术教师对课程也不够重视，备课不充分、教学方式单一，上课为“完任务”。
（二）教师素质有待提高
当前初中信息技术教师数量匮乏、人才流失严重、队伍构成杂乱、整体水平不高，信息技术教师的专业素质参差不齐，缺乏相关的培训和指导。专职信息技术教师带的班级多，学生多，无法对全体学生进行有针对性的教育指导。
（三）学生水平差异较大
不同学生在接受知识的能力方面，存在着明显的个体差异。基础较好、知识接受能力较强的学生可以快速消化相关知识内容，从而能快速掌握信息技术知识；而一些知识接收能力相对较弱的学生，则难以跟上教师的课堂教学节奏，导致信息技术学习效果不佳，甚至失去学习的信心和兴趣。
二、初中信息技术教育教学创新思考
（一）创新教学方式
联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考”。教师在信息技术教学实践中，应当改变传统教学方式，知识和技能的传授应以“任务驱动”为主，让学生在“做中学”，在“用中提高”，注重学生解决问题能力的培养。在教学过程中，要注重学生“自主学习”与“合作学习”。教师在给学生布置学习任务时，要注意把其他学科内容尽可能地融进信息技术课程的教学中，使学生能做到综合应用、触类旁通。例如，定期组织多样化的信息技术比拼活动，让学生在竞争环境下激发学习斗志，如打字速度比拼活动、office字处理、文件处理竞赛及网络信息收集等，这样将既能巩固学生信息技术基础知识，也能促进知识的内化与应用。再如，在教学主机箱内硬件设备时，可以采用直观教学法，将电脑比喻为制造物件的厂房，厂房中的控制台便是主机箱中的主板，机床便是CPU，廠房的仓库便是电脑的硬盘，机床旁边堆放原材料以及成品的空地便是电脑的内存。每当需要制造加工产品时，首先需要从仓库即硬盘中获取原材料即通过键盘输入的信息，由于堆放原料的空地离机床较近，因此获取信息技术较快。原料在加工完毕后不是立即便计入仓库，而是仍旧回到堆放成品的空地。通过这样生动解释，学生便会理解主机箱中各个部分作用。
（二）及时更新信息技术知识与资源
如今，信息技术更新速度非常快，然而，相对来说，课程知识内容更新速度很慢。教师应当拓宽教学视野，结合信息化发展的实际，充分借助信息技术，拓展教学资源，将社会中主流的信息化技术和应用适当地引入课堂中，避免理论脱离实际。例如，初中信息课程还在介绍Word2003时，微软早已将Word软件更新为Word2007、甚至Word2010了。教师在教学的过程中，可以根据教材中的介绍，讲授Word2003的用法，并适当介绍Word2007和Word2010与Word2003的区别与共性，以此来拓展课堂的教学内容。网络中的海量技术资源给教师以极大的便利，教师在进行信息技术教学中，可以适当地加以应用，将其与课堂教学相结合，以提高学生学习信息技术的积极性和求知欲。
（三）强化应用能力培养
信息技术课程是一门实践操作要求比较高的学科，学生只有动手操作，才能真正掌握基础知识和操作技能。在信息技术课程教学过程中，教师要摒弃“完任务”观念，注重通过实际操作，提升学生对理论知识的理解能力，培养学生解决实际问题的能力。要合理处理好理论知识与上机实践之间的关系，使得所学理论知识通过上机实践得到理解、掌握、巩固。例如，让学生带着布置的作业，主动地到网上查阅资料，这样学生不仅学习了信息技术知识，还做到了学科知识的应用实践。例如，在学习Word的相关知识时，对于保存文档，教师就可以让学生和自己一起来操作，首先打开一个Word，然后完成打字任务，班级我最酷，这是要保存的文档，然后按下ctrl+s或者直接点击左上部的保存按钮，把保存的路径改为桌面，文档的名称改成自己的名字。通过这样的操作，学生就很容易掌握这项操作技能了，要比纯粹的理论讲授效果更好。
（四）不断提升教师素质
教师是初中信息技术教育教学的中坚力量，在培养学生的信息技术素养与能力，推进中学教育信息化建设进程等方面，发挥着举足轻重的作用。因此，教师必须要不断开拓思路，积极进行创新学习，及时更新自己的知识结构，以提高自身的专业素质与能力。同时，初中信息技术教师也要增强自身的事业心和责任感，树立立德树人的教育观，充分认识历史赋予自己的重任。学校也要通过培训和继续学习等途径，来提升教师素质，鼓励教师积极参加计算机和信息技术等相关方面的资格认证考试，从而为提高初中信息技术课堂教学有效性，提供强有力的师资保证。
三、结语
综上所述，在初中信息技术教育教学中，教师结合新课程改革的要求，对信息技术教育教学进行改革创新，以增强课堂教学的趣味性，使学生尽快从“要我学”进步到“我要学”、“我爱学”，进而不断提升初中信息技术课程教学效果与质量。
参考文献：
[1]曹明芳.初中信息技术教育的创新方法探析[J].通讯世界，2016，18：220.
[2]魏京京.浅析初中阶段信息技术创新教学的开展[J].读与写（教育教学刊），2016，10：159.
【关键词】初中信息技术 教育创新 教学创新
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0052-01
在当今“互联网+”时代背景，计算机和信息技术在社会各领域的应用越来越广泛，并成为非常重要的生产力。为培养学生的信息技术素养，提高学生的计算机应用能力与水平，目前，我国各级学校都开设了信息技术。初中信息技术课程的开设，能增强初中生的信息素质，提高其计算机和信息技术应用能力，对培养跨具有较高科技素质的人才具有现实意义。在素质教育指導下，当前初中信息技术教育已经有了很大的进步，但依然存在不少问题，例如，教学观念落后、教师素质不高、教学方式单一等问题，导致课堂教学有效性不高，影响了教育教学质量。本文在教学实践基础上，探讨提高初中信息技术课堂教学有效性的对策，旨在为打造高效课堂提供一点参考与借鉴。
一、当前初中信息技术课堂教学中存在的问题
（一）对课程不够重视
当前整体信息技术教育经费投入不足，导致机房、电脑等软硬件相对滞后，地区发展不均衡；学校注重学生的成绩和升学率，将主要力量集中于升学考试科目，在人力、物力、财力等方面忽视信息技术教学；家长也是以语数外为主课，而把信息技术课当成“劳动技能课”“课外活动”，还担心学生迷恋上网络而影响学习；大多数信息技术教师对课程也不够重视，备课不充分、教学方式单一，上课为“完任务”。
（二）教师素质有待提高
当前初中信息技术教师数量匮乏、人才流失严重、队伍构成杂乱、整体水平不高，信息技术教师的专业素质参差不齐，缺乏相关的培训和指导。专职信息技术教师带的班级多，学生多，无法对全体学生进行有针对性的教育指导。
（三）学生水平差异较大
不同学生在接受知识的能力方面，存在着明显的个体差异。基础较好、知识接受能力较强的学生可以快速消化相关知识内容，从而能快速掌握信息技术知识；而一些知识接收能力相对较弱的学生，则难以跟上教师的课堂教学节奏，导致信息技术学习效果不佳，甚至失去学习的信心和兴趣。
二、初中信息技术教育教学创新思考
（一）创新教学方式
联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考”。教师在信息技术教学实践中，应当改变传统教学方式，知识和技能的传授应以“任务驱动”为主，让学生在“做中学”，在“用中提高”，注重学生解决问题能力的培养。在教学过程中，要注重学生“自主学习”与“合作学习”。教师在给学生布置学习任务时，要注意把其他学科内容尽可能地融进信息技术课程的教学中，使学生能做到综合应用、触类旁通。例如，定期组织多样化的信息技术比拼活动，让学生在竞争环境下激发学习斗志，如打字速度比拼活动、office字处理、文件处理竞赛及网络信息收集等，这样将既能巩固学生信息技术基础知识，也能促进知识的内化与应用。再如，在教学主机箱内硬件设备时，可以采用直观教学法，将电脑比喻为制造物件的厂房，厂房中的控制台便是主机箱中的主板，机床便是CPU，廠房的仓库便是电脑的硬盘，机床旁边堆放原材料以及成品的空地便是电脑的内存。每当需要制造加工产品时，首先需要从仓库即硬盘中获取原材料即通过键盘输入的信息，由于堆放原料的空地离机床较近，因此获取信息技术较快。原料在加工完毕后不是立即便计入仓库，而是仍旧回到堆放成品的空地。通过这样生动解释，学生便会理解主机箱中各个部分作用。
（二）及时更新信息技术知识与资源
如今，信息技术更新速度非常快，然而，相对来说，课程知识内容更新速度很慢。教师应当拓宽教学视野，结合信息化发展的实际，充分借助信息技术，拓展教学资源，将社会中主流的信息化技术和应用适当地引入课堂中，避免理论脱离实际。例如，初中信息课程还在介绍Word2003时，微软早已将Word软件更新为Word2007、甚至Word2010了。教师在教学的过程中，可以根据教材中的介绍，讲授Word2003的用法，并适当介绍Word2007和Word2010与Word2003的区别与共性，以此来拓展课堂的教学内容。网络中的海量技术资源给教师以极大的便利，教师在进行信息技术教学中，可以适当地加以应用，将其与课堂教学相结合，以提高学生学习信息技术的积极性和求知欲。
（三）强化应用能力培养
信息技术课程是一门实践操作要求比较高的学科，学生只有动手操作，才能真正掌握基础知识和操作技能。在信息技术课程教学过程中，教师要摒弃“完任务”观念，注重通过实际操作，提升学生对理论知识的理解能力，培养学生解决实际问题的能力。要合理处理好理论知识与上机实践之间的关系，使得所学理论知识通过上机实践得到理解、掌握、巩固。例如，让学生带着布置的作业，主动地到网上查阅资料，这样学生不仅学习了信息技术知识，还做到了学科知识的应用实践。例如，在学习Word的相关知识时，对于保存文档，教师就可以让学生和自己一起来操作，首先打开一个Word，然后完成打字任务，班级我最酷，这是要保存的文档，然后按下ctrl+s或者直接点击左上部的保存按钮，把保存的路径改为桌面，文档的名称改成自己的名字。通过这样的操作，学生就很容易掌握这项操作技能了，要比纯粹的理论讲授效果更好。
（四）不断提升教师素质
教师是初中信息技术教育教学的中坚力量，在培养学生的信息技术素养与能力，推进中学教育信息化建设进程等方面，发挥着举足轻重的作用。因此，教师必须要不断开拓思路，积极进行创新学习，及时更新自己的知识结构，以提高自身的专业素质与能力。同时，初中信息技术教师也要增强自身的事业心和责任感，树立立德树人的教育观，充分认识历史赋予自己的重任。学校也要通过培训和继续学习等途径，来提升教师素质，鼓励教师积极参加计算机和信息技术等相关方面的资格认证考试，从而为提高初中信息技术课堂教学有效性，提供强有力的师资保证。
三、结语
综上所述，在初中信息技术教育教学中，教师结合新课程改革的要求，对信息技术教育教学进行改革创新，以增强课堂教学的趣味性，使学生尽快从“要我学”进步到“我要学”、“我爱学”，进而不断提升初中信息技术课程教学效果与质量。
参考文献：
[1]曹明芳.初中信息技术教育的创新方法探析[J].通讯世界，2016，18：220.
[2]魏京京.浅析初中阶段信息技术创新教学的开展[J].读与写（教育教学刊），2016，10：159.