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摘 要：近几年《工程制图》课程教学以多媒体教学方法为主，增加了课程内容的生动性，节省了课堂板书的时间，但只采用多媒体课件进行教学的过程，发现许多学生无法适应这种大信息量的教学方式。而且，很容易造成大脑疲劳，降低教学效果。所以除了多媒体教学还需要用辅助的现代化教学方法和教学平台。
关键词：工程制图 多媒体 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0166-01
1 近代《工程制图》教学发展
《工程制图》是高等工科学生的一门专业基础必修课，也是一门能体现工科学生特点的入门课程。培养了工科学生的构思能力和创造性空间逻辑思维能力，并对促进机械、建筑、航空航天等工业有着重要作用。工程图已经成为世界工程技术中通用的语言，是工业发展中不可缺少的技术文件。作为一名工程技术人员必须具备正确绘制和阅读工程图样的基本素质。近十年随着计算机的发展，《工程制图》的教学方式从传统的黑板教学方法逐渐的过度到了现在的多媒体教学方法。本文所述的多媒体教学主要指以Powerpoint课件形式给学生展示教学内容的教学方法。
2 多媒体教学方法优缺点
借助现代多媒体技术进行教学时，应以课程教学目标为依据，结合学生特征，科学合理的进行教学设计，并将多媒体技术灵活穿插其中，实现现代教育技术与传统教学手段的紧密集合，以丰富多彩，图文并茂，声色并茂的形式展现给学生，使教学过程更加具有合理性，从而最大程度的提升教学效果。多媒体教学具备很多传统教学所不具备的优点。
2.1 直观性与动态性
多媒体教学直观易懂，能直观的表达教学中的重点和难点。这是多媒体教学最大的优点。它能将传统教学中一些难以表达的内容或无法用抽象思维想到的知识形象直观的展示出来。如，在《工程制图》课的教学中的传统教学手段一般采用模型、挂图等方法向学生展现。授课老师一般会通过在黑板上画图、写字等向学生实施教学，虽然这种教学方法很有效，但是学生常常处于被动的接受状态，极易产生疲倦情绪。[1]如果通过多媒体手段，形象逼真的演示三维模型和工艺过程，则就能激发学生的空间想象能力，提高他们的分析和解决问题的能力。[2]
2.2 大信息量
多媒体教学由于省去了教师的板书时间，因此，在制作课件时将信息量更多的知识放到课件里，在有限时间里给学生传递信息量更大的知识有效地提高教学效率。在这过程中师生中的互动增加，课堂气氛也就能活跃起来。
2.3 缺点
多媒体教学方法最主要的缺点就是课堂信息量较大。学生在听课过程中通过直观的幻灯片来获取课程信息，但課件是以幻灯片形式展示，内容显现时间短，信息量大，易造成知识结构不清晰，串联知识容易，并联知识难。纵向知识明显，横向知识削弱。大量学生反应由于多媒体的高效率、信息量大、信息跳转节奏快，学生只能被动接受教学内容，容易产生大脑疲劳，缺少思维想象的过程，间接影响了学生的记忆力和思考能力。学生在课堂上对于多媒体的信息虽然都能听懂，但是课后对知识消化不好，教学效果不理想。[3]有同学指出：“多媒体教学课件，可以形象地模拟一些复杂形体的成形过程，教学过程是形象生动了，但总体印象并不深，一幅幅幻灯片的放映，一个个物体的模拟，好像是放电影一样，看得快，忘得也快。因此，能否使《工程制图》的教学效果从根本上得到改善，关键在于多媒体辅助教学的合理使用。”[4]。
3 改善多媒体教学方法
《工程制图》是一门注重实践练习的一门专业基础课程。不仅要求学生掌握坚实的理论知识，还要求学生具备熟练的绘图技能。传统的教学方式是种面对面的教学方式，使教师能通过学生的反映和对学生提问等判断其接受程度，了解学生的学习情况，随时对自己的教学内容、方式、速度进行及时调整，以达到较好的教学效果。但是一边画图一边讲课的教学方式使得课堂信息量减少，而且某些抽象问题和演变过程无法全部直观化，表达能力是有限的，学生的空间感很难建立起来，教学效果不尽人意。多媒体教学方式很好的解决了课堂信息量少等问题，能迅速的将课程内容展现在学生面前，节省了教师讲课、板书、绘图等教学时间，增加了课容量，减轻了教学压力。教师可以将节省出的时间用在组织教学内容和安排学生实践上。但是由于信息量增多，信息停留时间短，学生无法记笔记，课后对课程内容印象不深。
针对这一现状，在保证课堂信息量又能使学生较好的消化课堂内容的前提下，计算机视频辅助教学应运而生。计算机拥有的色彩、声音、运动、重复、静止等多种观看手段为生动教学提供了条件。学生可以根据自己的学习能力让教学过程重复或暂停，有了更多的思维时间。在观看视频过程中，教学内容的真实情境模拟，能激发学生回顾原有或学过的知识，并运用旧知识加快对新知识的掌握和理解，同时会对新知识产生记忆、好奇和兴趣，从而产生探索学习奥秘的渴望。计算机采用尊重型方式辅助学生学习，学生可以自主控制学习进度和内容，避免了课堂上不懂装懂的尴尬局面。因此，现代《工程制图》教学应采用以多媒体教学方式为主，计算机视频教学为辅的教学方式。
4 可能出现的问题
采用多媒体视频教学方式教学要满足以下条件：
（1）录制视频以及上传至“个人空间”需要老师要有一定的计算机操作技能和计算机网络基础知识。其中老师必须得会用屏录软件以及剪辑软件。
（2）需要能播放音视频播放的网络平台的支持。将教学视频上传至“QQ”个人空间或者“世界大学城”等学生常用的网络平台上，使得学生在任何时间都可以观看学习和复习课程内容。
（3）学生必须有计算机和网络等硬件设备。学生可以在线观看视频教程或者从网上下载到电脑里可脱机观看。
5 结语
多媒体教学方法弥补了传统教学方法的诸多不足，但是大信息量的教学方式使得学生很容易造成大脑疲劳，降低教学效果。
若采用以多媒体教学为主计算机视频教学为辅的教学方式在提高教学效率的同时也保证了教学质量，深受学生们的喜爱，也备受教师推崇。
通过笔者及其同仁们近几年教学经验总结，全面实施以多媒体教学为主计算机视频教学为辅的教学方法。实践证明此教学方法在提高教学效率的同时也保证了教学质量，深受学生们的喜爱，也备受教师推崇。在《工程制图》的教学改革中取得了很好教学效果。学生的学习积极性改善了学生的学习效率。
参考文献
[1] 霍忠义.激发学习兴趣是提高《工程制图》教学质量的重要途径[J].职业时空，2008（6）：105-106.
[2] 张爱莲.《工程制图》课程教学的探讨[J].广西轻工业，2009（10）：153-154.
[3] 刘颖.现代《工程制图》教学方法的研究[J].科技创新导报，2008（18）：238-239.
[4] 石玲，吕金丽.工程制图教学模式改革的探索[J].东华大学学报：自然科学版， 2006（5）：154-158.
关键词：工程制图 多媒体 教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0166-01
1 近代《工程制图》教学发展
《工程制图》是高等工科学生的一门专业基础必修课，也是一门能体现工科学生特点的入门课程。培养了工科学生的构思能力和创造性空间逻辑思维能力，并对促进机械、建筑、航空航天等工业有着重要作用。工程图已经成为世界工程技术中通用的语言，是工业发展中不可缺少的技术文件。作为一名工程技术人员必须具备正确绘制和阅读工程图样的基本素质。近十年随着计算机的发展，《工程制图》的教学方式从传统的黑板教学方法逐渐的过度到了现在的多媒体教学方法。本文所述的多媒体教学主要指以Powerpoint课件形式给学生展示教学内容的教学方法。
2 多媒体教学方法优缺点
借助现代多媒体技术进行教学时，应以课程教学目标为依据，结合学生特征，科学合理的进行教学设计，并将多媒体技术灵活穿插其中，实现现代教育技术与传统教学手段的紧密集合，以丰富多彩，图文并茂，声色并茂的形式展现给学生，使教学过程更加具有合理性，从而最大程度的提升教学效果。多媒体教学具备很多传统教学所不具备的优点。
2.1 直观性与动态性
多媒体教学直观易懂，能直观的表达教学中的重点和难点。这是多媒体教学最大的优点。它能将传统教学中一些难以表达的内容或无法用抽象思维想到的知识形象直观的展示出来。如，在《工程制图》课的教学中的传统教学手段一般采用模型、挂图等方法向学生展现。授课老师一般会通过在黑板上画图、写字等向学生实施教学，虽然这种教学方法很有效，但是学生常常处于被动的接受状态，极易产生疲倦情绪。[1]如果通过多媒体手段，形象逼真的演示三维模型和工艺过程，则就能激发学生的空间想象能力，提高他们的分析和解决问题的能力。[2]
2.2 大信息量
多媒体教学由于省去了教师的板书时间，因此，在制作课件时将信息量更多的知识放到课件里，在有限时间里给学生传递信息量更大的知识有效地提高教学效率。在这过程中师生中的互动增加，课堂气氛也就能活跃起来。
2.3 缺点
多媒体教学方法最主要的缺点就是课堂信息量较大。学生在听课过程中通过直观的幻灯片来获取课程信息，但課件是以幻灯片形式展示，内容显现时间短，信息量大，易造成知识结构不清晰，串联知识容易，并联知识难。纵向知识明显，横向知识削弱。大量学生反应由于多媒体的高效率、信息量大、信息跳转节奏快，学生只能被动接受教学内容，容易产生大脑疲劳，缺少思维想象的过程，间接影响了学生的记忆力和思考能力。学生在课堂上对于多媒体的信息虽然都能听懂，但是课后对知识消化不好，教学效果不理想。[3]有同学指出：“多媒体教学课件，可以形象地模拟一些复杂形体的成形过程，教学过程是形象生动了，但总体印象并不深，一幅幅幻灯片的放映，一个个物体的模拟，好像是放电影一样，看得快，忘得也快。因此，能否使《工程制图》的教学效果从根本上得到改善，关键在于多媒体辅助教学的合理使用。”[4]。
3 改善多媒体教学方法
《工程制图》是一门注重实践练习的一门专业基础课程。不仅要求学生掌握坚实的理论知识，还要求学生具备熟练的绘图技能。传统的教学方式是种面对面的教学方式，使教师能通过学生的反映和对学生提问等判断其接受程度，了解学生的学习情况，随时对自己的教学内容、方式、速度进行及时调整，以达到较好的教学效果。但是一边画图一边讲课的教学方式使得课堂信息量减少，而且某些抽象问题和演变过程无法全部直观化，表达能力是有限的，学生的空间感很难建立起来，教学效果不尽人意。多媒体教学方式很好的解决了课堂信息量少等问题，能迅速的将课程内容展现在学生面前，节省了教师讲课、板书、绘图等教学时间，增加了课容量，减轻了教学压力。教师可以将节省出的时间用在组织教学内容和安排学生实践上。但是由于信息量增多，信息停留时间短，学生无法记笔记，课后对课程内容印象不深。
针对这一现状，在保证课堂信息量又能使学生较好的消化课堂内容的前提下，计算机视频辅助教学应运而生。计算机拥有的色彩、声音、运动、重复、静止等多种观看手段为生动教学提供了条件。学生可以根据自己的学习能力让教学过程重复或暂停，有了更多的思维时间。在观看视频过程中，教学内容的真实情境模拟，能激发学生回顾原有或学过的知识，并运用旧知识加快对新知识的掌握和理解，同时会对新知识产生记忆、好奇和兴趣，从而产生探索学习奥秘的渴望。计算机采用尊重型方式辅助学生学习，学生可以自主控制学习进度和内容，避免了课堂上不懂装懂的尴尬局面。因此，现代《工程制图》教学应采用以多媒体教学方式为主，计算机视频教学为辅的教学方式。
4 可能出现的问题
采用多媒体视频教学方式教学要满足以下条件：
（1）录制视频以及上传至“个人空间”需要老师要有一定的计算机操作技能和计算机网络基础知识。其中老师必须得会用屏录软件以及剪辑软件。
（2）需要能播放音视频播放的网络平台的支持。将教学视频上传至“QQ”个人空间或者“世界大学城”等学生常用的网络平台上，使得学生在任何时间都可以观看学习和复习课程内容。
（3）学生必须有计算机和网络等硬件设备。学生可以在线观看视频教程或者从网上下载到电脑里可脱机观看。
5 结语
多媒体教学方法弥补了传统教学方法的诸多不足，但是大信息量的教学方式使得学生很容易造成大脑疲劳，降低教学效果。
若采用以多媒体教学为主计算机视频教学为辅的教学方式在提高教学效率的同时也保证了教学质量，深受学生们的喜爱，也备受教师推崇。
通过笔者及其同仁们近几年教学经验总结，全面实施以多媒体教学为主计算机视频教学为辅的教学方法。实践证明此教学方法在提高教学效率的同时也保证了教学质量，深受学生们的喜爱，也备受教师推崇。在《工程制图》的教学改革中取得了很好教学效果。学生的学习积极性改善了学生的学习效率。
参考文献
[1] 霍忠义.激发学习兴趣是提高《工程制图》教学质量的重要途径[J].职业时空，2008（6）：105-106.
[2] 张爱莲.《工程制图》课程教学的探讨[J].广西轻工业，2009（10）：153-154.
[3] 刘颖.现代《工程制图》教学方法的研究[J].科技创新导报，2008（18）：238-239.
[4] 石玲，吕金丽.工程制图教学模式改革的探索[J].东华大学学报：自然科学版， 2006（5）：154-158.