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《3—6岁儿童学习与发展指南》中，把幼儿早期阅读纳入了语言教育的目标体系中，《指南》提出要“培养幼儿喜欢听故事，看图书，要具有初步的阅读理解能力。”这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。而绘本恰恰是用图画与文字共同叙述一个故事表达特定情感主题的读本，是最适合孩子阅读的。它对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接，符合孩子思维发展的实际水平，更能激发孩子阅读的兴趣，从而开辟了孩子阅读的新空间，让孩子快乐阅读快乐成长，促进幼儿各方面能力的发展。
一、通过绘本阅读培养幼儿的观察力
绘本生动的画面，能引发幼儿主动、认真、深入观察。通过观察，幼儿可以了解故事发生的时间、地点及环境，把握故事情节及发展线索，绘本可以系统、有效地训练和培养幼儿的观察能力。例如：《花格子大象艾玛》这本书，主要以两种彩色的大象为切入点，让幼儿始终围绕象展开观察，虽然艾玛非常的与众不同但它很想和普通的象一样，因此闹出了许多的笑话，有几页呈现的是有许多一个颜色的象站在一起，到底艾玛藏到了哪里呢？孩子们个个都睁大了眼睛仔细的观察，都想第一个找到艾玛，这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，将孩子们的观察力充分的调动起来，在不知不觉中提高了幼儿观察的目的性、观察的持续性;当请幼儿说说自己找到的是哪一只时，大家共同分享经验与快乐。为成功阅读《花格子大象艾玛》这一绘本提供了有效的保证，提高幼儿观察的细致性、观察的概括性。
二、通过绘本阅读培养幼儿语言的能力
绘本书的语言简单幽默富有童趣，在阅读绘本的过程中，幼儿很自然地会就画面内容发表自己的看法，并和同伴进行讨论。例如：在绘本故事《亮晶晶的泡泡》中，小朋友就能根据大白鹅找朋友这一线索用自己的语言进行讲述，通过学习使幼儿明白：找朋友的方法就是要有礼貌。为大鹅找朋友的过程既促进了幼儿语言的发展又让幼儿感受到了同伴之间浓浓的友情。《熊叔叔的生日派对》是一本中班年龄段绘本故事，画面里的熊叔叔形象非常可爱，深深的吸引着幼儿，这个故事围绕着门铃声引出了许多的反义词画面，幼儿们通过观察生动形象的画面，可以自己总结发现许多对反义词。因此，绘本可以其形象的图像及一些简单而生动的词汇向幼儿传达语言讯息，帮助幼儿积累更多的词汇，从而可以把自己所见所闻、所思所想、所感悟到大胆、完整、流畅地表述出来，大大的提高了幼儿的语言表达能力。
在一日生活中，孩子们通过学习能借助我们园的环境创设如：二楼公共阅读区和走廊绘本展示区进行互相交流与讨论。这片天地为幼儿提供了一个自由讲述与讨论的空间，因此它们非常受幼儿的喜爱。每天来离园时家长朋友也会不时时机的启发引导幼儿进行讲述，因此在年末的班级故事会上，全体幼儿都能以积极的态度认真准备与讲解，孩子们的自信与大胆赢得了家长们的认可。通过家园的共同努力，孩子们的口语表述能力正在一天天的进步。这与平日的绘本学习与阅读是分不开的。
三、通过绘本阅读培养幼儿的想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。一本优秀的绘本，就能给幼儿提供无限的想象空间。幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色。当幼儿在阅读《兑换节》时，孩子们好像真的把自己当成了故事中的孩子。想像着和爸爸兑换角色后放生的种种事情。比如：有的的孩子说：“爸爸不听话的时候，我可以打爸爸的屁股，让他变得听听话。”有的孩子说：“我爸爸是医生，我终于可当一回真正的医生给别人打针了.” 孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。
然而，在异想天开的同时，也能对幼儿进行情感教育。比如当幼儿阅读到《兑换节》后半部分的时候，许多小朋友们发现了问题：小朋友还小，根本就不会做饭、照顾不了爸爸;小朋友没有足够的知识，不能做好爸爸的工作;小朋友没有那么多的经历一边工作一边照顾爸爸等等。孩子们从这个绘本故事中真正的感受到了爸爸的辛苦与不易，从而更加理解的爸爸对自己的付出与关爱。
四、通过绘本阅读培养幼儿的审美能力
优秀的儿童绘本，画面往往精美又富有内涵，能给孩子美的熏陶，绘本教学和美术教学相结合，让幼儿在复杂的情境中提高自己的审美力。以绘画为载体在美术活动中展现自己独到的见解。我设置了自制图书活动，包括集体制作一本和每人制作一本。例如《亮晶晶的泡泡》一直以找朋友為主线重复出现，于是我请每个孩子制作一张，学号作为页码装订成一本班级集体出版的图书，受到孩子们的欢迎。再如，在绘本教学活动《花格子大象艾玛》中艾玛那五颜六色的衣服深深的吸引着幼儿。孩子们非常想当一次小设计师为艾玛设计一件更漂亮的衣服，为了满足幼儿的愿望我生成了美术活动《我是小小设计师》，孩子们用彩笔描绘出各种各样的图案，色彩也非常鲜艳。有的幼儿说：我给艾玛设计一件带花的外衣、我给它设计一件带方格的外衣、我给它设计一件带竖条的外衣……孩子们对这样的活动非常感兴趣，并能主动参与探索，也能积极地用语言表述出自己的意图。可见，绘本教学可以让幼儿感受文学作品的语言美、意境美、内涵美的同时，也可以通过绘画的方式帮助幼儿大胆的展现自己对作品的理解，大大提高了幼儿的审美能力。
总之，绘本以其图文并茂、贴近幼儿的生活而深受幼儿的喜爱。它为孩子们提供了发展自我的平台，让孩子有了认识世界的窗口，是一把打开孩子心扉的钥匙。绘本正以它无穷的魅力深深的吸引着每一个孩子。我们共同参与到绘本阅读中，为孩子们留下一个色彩斑斓的童年。
一、通过绘本阅读培养幼儿的观察力
绘本生动的画面，能引发幼儿主动、认真、深入观察。通过观察，幼儿可以了解故事发生的时间、地点及环境，把握故事情节及发展线索，绘本可以系统、有效地训练和培养幼儿的观察能力。例如：《花格子大象艾玛》这本书，主要以两种彩色的大象为切入点，让幼儿始终围绕象展开观察，虽然艾玛非常的与众不同但它很想和普通的象一样，因此闹出了许多的笑话，有几页呈现的是有许多一个颜色的象站在一起，到底艾玛藏到了哪里呢？孩子们个个都睁大了眼睛仔细的观察，都想第一个找到艾玛，这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，将孩子们的观察力充分的调动起来，在不知不觉中提高了幼儿观察的目的性、观察的持续性;当请幼儿说说自己找到的是哪一只时，大家共同分享经验与快乐。为成功阅读《花格子大象艾玛》这一绘本提供了有效的保证，提高幼儿观察的细致性、观察的概括性。
二、通过绘本阅读培养幼儿语言的能力
绘本书的语言简单幽默富有童趣，在阅读绘本的过程中，幼儿很自然地会就画面内容发表自己的看法，并和同伴进行讨论。例如：在绘本故事《亮晶晶的泡泡》中，小朋友就能根据大白鹅找朋友这一线索用自己的语言进行讲述，通过学习使幼儿明白：找朋友的方法就是要有礼貌。为大鹅找朋友的过程既促进了幼儿语言的发展又让幼儿感受到了同伴之间浓浓的友情。《熊叔叔的生日派对》是一本中班年龄段绘本故事，画面里的熊叔叔形象非常可爱，深深的吸引着幼儿，这个故事围绕着门铃声引出了许多的反义词画面，幼儿们通过观察生动形象的画面，可以自己总结发现许多对反义词。因此，绘本可以其形象的图像及一些简单而生动的词汇向幼儿传达语言讯息，帮助幼儿积累更多的词汇，从而可以把自己所见所闻、所思所想、所感悟到大胆、完整、流畅地表述出来，大大的提高了幼儿的语言表达能力。
在一日生活中，孩子们通过学习能借助我们园的环境创设如：二楼公共阅读区和走廊绘本展示区进行互相交流与讨论。这片天地为幼儿提供了一个自由讲述与讨论的空间，因此它们非常受幼儿的喜爱。每天来离园时家长朋友也会不时时机的启发引导幼儿进行讲述，因此在年末的班级故事会上，全体幼儿都能以积极的态度认真准备与讲解，孩子们的自信与大胆赢得了家长们的认可。通过家园的共同努力，孩子们的口语表述能力正在一天天的进步。这与平日的绘本学习与阅读是分不开的。
三、通过绘本阅读培养幼儿的想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。一本优秀的绘本，就能给幼儿提供无限的想象空间。幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色。当幼儿在阅读《兑换节》时，孩子们好像真的把自己当成了故事中的孩子。想像着和爸爸兑换角色后放生的种种事情。比如：有的的孩子说：“爸爸不听话的时候，我可以打爸爸的屁股，让他变得听听话。”有的孩子说：“我爸爸是医生，我终于可当一回真正的医生给别人打针了.” 孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。
然而，在异想天开的同时，也能对幼儿进行情感教育。比如当幼儿阅读到《兑换节》后半部分的时候，许多小朋友们发现了问题：小朋友还小，根本就不会做饭、照顾不了爸爸;小朋友没有足够的知识，不能做好爸爸的工作;小朋友没有那么多的经历一边工作一边照顾爸爸等等。孩子们从这个绘本故事中真正的感受到了爸爸的辛苦与不易，从而更加理解的爸爸对自己的付出与关爱。
四、通过绘本阅读培养幼儿的审美能力
优秀的儿童绘本，画面往往精美又富有内涵，能给孩子美的熏陶，绘本教学和美术教学相结合，让幼儿在复杂的情境中提高自己的审美力。以绘画为载体在美术活动中展现自己独到的见解。我设置了自制图书活动，包括集体制作一本和每人制作一本。例如《亮晶晶的泡泡》一直以找朋友為主线重复出现，于是我请每个孩子制作一张，学号作为页码装订成一本班级集体出版的图书，受到孩子们的欢迎。再如，在绘本教学活动《花格子大象艾玛》中艾玛那五颜六色的衣服深深的吸引着幼儿。孩子们非常想当一次小设计师为艾玛设计一件更漂亮的衣服，为了满足幼儿的愿望我生成了美术活动《我是小小设计师》，孩子们用彩笔描绘出各种各样的图案，色彩也非常鲜艳。有的幼儿说：我给艾玛设计一件带花的外衣、我给它设计一件带方格的外衣、我给它设计一件带竖条的外衣……孩子们对这样的活动非常感兴趣，并能主动参与探索，也能积极地用语言表述出自己的意图。可见，绘本教学可以让幼儿感受文学作品的语言美、意境美、内涵美的同时，也可以通过绘画的方式帮助幼儿大胆的展现自己对作品的理解，大大提高了幼儿的审美能力。
总之，绘本以其图文并茂、贴近幼儿的生活而深受幼儿的喜爱。它为孩子们提供了发展自我的平台，让孩子有了认识世界的窗口，是一把打开孩子心扉的钥匙。绘本正以它无穷的魅力深深的吸引着每一个孩子。我们共同参与到绘本阅读中，为孩子们留下一个色彩斑斓的童年。