摘要：阅读质量与小学生的语文学习息息相关，本文简单分析并探讨了如何提高小学生语文阅读的质量。
　　关键词：小学生；语文阅读；质量
　　阅读是提升个人文学素养与思想境界的重要途径，同时也是一种必要的学习能力，不会阅读的学生必然就无法高效率地进行学习，法国浪漫主义学运动的领袖、法国文学史上最伟大的作家之一维克多.雨果曾经说过这样一句话：“……书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，正是这种养料。”由此，阅读的重要性可见一斑，而语文教师又肩负着培养学生良好阅读习惯、指导学生阅读并力求提升其阅读质量的重任。那么，教师应如何提高小学生语文阅读的质量呢？下面我们对这一论题进行深入的研究与讨论。
　　一、愿读.乐读
　　提高小学生语文阅读质量的第一步便是让小学生自愿地去读、带着积极快乐的情绪去读、并在阅读中获取积极的情绪感受，最终形成阅读的良性循环，十八世纪法国大革命的思想先驱、浪漫主义文学流派的开创者、法国伟大的启蒙思想家、教育家雅克.卢梭曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”同样地，教师在对小学生进行阅读教学及指导的过程中，不要强制性地要求学生去读书，这样学生不仅读不进去书，浪费了宝贵的时间，而且很容易使其对阅读活动、对教师产生抵触心理，最终不但达不到初期教育目的，反而会适得其反。因此，提高小学生语文阅读质量的的首要工作便是培养学生对阅读的兴趣，教师可以通过思想引导教育来激发学生对阅读的兴趣，也可以通过借助外力来增加其在阅读当中的乐趣，例如，教师可以为小学生讲解古今名人勤奋读书、乐于读书的故事，以此来激励学生“见贤思齐”，激发其主动阅读的欲望；再例如，教师还可以在班级创建一个“小图书角”，让小学生可以与自己的同学一起读书，并在读书的过程中与他人分享、交流心得，从而为其阅读过程增加无限趣味，最终使其能够自愿地、快乐地、高质量地阅读。
　　二、导读.精读
　　对于一些经典的、优秀的、有深度的文章，小学生阅读起来有一定的难度，对其中的思想与内容理解起来也较为困难，这个时候就需要教師的指导与辅助，俄国著名剧作家、诗人克尼亚日宁曾说过：“读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。”这位诗人告诉我们，书籍的力量与价值并不仅仅在于其文字当中，一本书的字数是有限的，但其所引发的思想及精神价值却是无穷的。德国著名科学家、思想家及哲学家阿尔伯特.爱因斯坦说过这样一句话：“在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。”从中我们可以了解到“精读”的价值，因此，教师适当地对小学生的阅读活动进行指导与辅助是很有必要的，也是提高小学生语文阅读质量的重要手段，例如，教师可以在阅读课上留出“问题时间”，帮助学生解决其在阅读过程中遇到的问题，促使其对所读内容进行更为细致的思考；再例如，教师还可以选取一些较为经典、优秀、且具有教育教学价值的篇章，在课堂上指导学生进行阅读，并就这些文章为学生进行深度的剖析与讲解，最终帮助其养成“精读”的良好阅读态度及习惯，进而提高小学生语文阅读的质量。
　　三、选读
　　众所周知，但凡事物都具有两面性，传统文化有“精华”与“糟粕”之分，同样，被人们成为“精神食粮”的书籍也不例外，书有好坏之分，阅读一本好书会使人受益无穷，阅读一本无用的书便是浪费时间与精力，而阅读不健康的书籍则会毒害读者的身心，古希腊哲学家、昔勒尼学派的创始人亚里斯提卜曾说过：“能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。”由此可见，在阅读的过程中，读书之人必须要对所读内容进行选择、筛选，这是保证其阅读质量的前提与根本条件。对于认知能力与判断能力尚不成熟的小学生来说，教师在其阅读选择这一环节中起着至关重要的作用。例如，教师应当开诚布公地为小学生讲解不良书籍的危害性，并为其划定阅读范围。再例如，教师还可以适当地帮助学生进行阅读选择，根据情况为学生指定一些优秀书籍或文章让其进行阅读。教师上述做法才能够从根本上保证以至提升小学生语文阅读的质量。
　　阅读质量关系着小学生的学习质量，对其语文写作学习的影响尤其大，本文从阅读兴趣、阅读深度及阅读选择这三个方面对如何提高小学生语文阅读的质量展开了如上探究与论述，希望笔者的鄙薄之言能够为语文阅读教学提供些许参考。