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马克思主义认为：“人们对客观事物的认识和改造，人生价值和理想的实现都离不开社会实践，实践出真知。”确实如此，一切离开了实践的活动，其结果无疑是空中楼阁，亦或是海市蜃楼。学生的阅读活动也不例外，亲身经历并且坚持不懈的阅读实践是学生提高阅读能力的关键所在。下面就来谈谈阅读实践在阅读教学中的必要性以及如何在阅读教学中落实学生的阅读实践。
一、阅读实践在阅读教学中的必要性
（一）从阅读教学的性质来看阅读实践的必要性。
《语文新课标》中说：阅读就是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，尤其是阅读文学作品的过程，就是一种共同参与以至共同创造过程。这就需要学生自己去阅读实践和感受体会，中间经过任何一个环节的转诉，都会带上他人对语言文字的理解和体会。一千个读者就有一千个哈姆莱特，就是对此很好的诠释，因此必须让学生自己阅读实践。
（二）从阅读思维特点看阅读实践的必要性。
阅读的思维活动是凭借语言文字，凭借读的实践来进行的，即通过映入眼帘的文字由视觉进入知觉，最后在头脑中构成意境，形成一个概念，获得具体的感受。故阅读中的思维活动一点也离不开阅读实践。
（三）从阅读教学的广博来看阅读实践的必要性。
学生学习语言文字不仅是从课堂上，还要在课外阅读书刊、报纸、网络、看广告、看电视影片、看商品说明书等等中去学习，这更需要学生自己去阅读实践。
以上三个方面足以说明阅读实践是阅读教学的关键，然在教学过程如何实现学生的阅读实践，提高阅读能力呢？
二、课堂上充分体现学生阅读实践的主体地位
《语文新课标》明确规定：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程：要重视学生在阅读过程中的主体地位：重视学生的独特感受和体验：教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”这就是把学生的阅读实践作为课堂教学的主体，充分挖掘学生在阅读活动中的感受、体验、想象、联想、分析、综合、概括等一系列能力。我认为可以由以下几步来充分实现学生的实践。
（一）整体感知课文的阅读实践。
从预习到上课，通过各种朗读方式，让学生整体感知课文。可以边读边圈点勾画，写批注，写感悟：也可以结合课后思考题和老师布置的预习题纲感知课文的主要内容及写作特点：还可以自己发现问题，质疑问难，与学生讨论感知。古语说得好，学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。
（二）精读课文时的阅读实践。
在整体感知的基础上，强化学生与文本，学生与学生，学生与教师的对话。在老师的组织和精心的策划下，充分调动学生阅读的体验，感悟，对文本的重点难点知识给足学生阅读实践、思考的时间，展示出富有个性有创意的阅读体验。
（三）拓展延伸中的阅读实践。
在以上两次阅读实践的基础，已经对文本有了较深的认识，聚集了丰富的阅读感受。这时老师布置一些好的拓展延伸题，让学生把阅读实践中得来的感受学以致用，让阅读能力得到真正实现。
三、课外阅读中学生的阅读实践
为了培养学生的阅读能力、创新精神和语文素养，单凭课本中的几篇文章是远远不够的。它只是抛砖引玉，是让老师与学生共同阅读实践后，传授学生阅读方法、技能的。如果只限于此，那真可谓是收获了一滴水而放弃了整个海洋。那这“海洋”便是宽广无限、博大精深、五彩缤纷的课外阅读。然而课外阅读没有一个固定的要求，没有规定的课时，又怎么能让学生真正达到课外阅读实践呢？
（一）教师充当课外阅读实践正确的引导者。
课外阅读内容五花八门、鱼目混杂，学生难以分辨与选择。一旦错选还会适得其反。老师应参照《语文教学大纲》和《语文新课标》，为学生推荐中外名著的必读书目，提供或订购有利学生身心健康，有利于提高学生文化素养的报刊、杂志、小说、甚至流行书籍。要有计划、有层次（学生差异）、有目的的推荐。并且按要求规定学生达到不同学段的阅读量，让学生有东西可读，有东西可感，这就为阅读实践的落实打下了坚实的基础，提供了有利的保证。
（二）多种活动促使阅读实践的真正落实。
课外阅读没有固定的规定与要求常常都会落实。那么怎样才能让课外阅读实践真正落实呢？（1）可以专门开展阅读课；（2）让学生写读后感，写扎记，写书评……并在一段时间后抽查评比交流；（3）开展名著人物塑像大家猜，名著精彩片段集锦活动；（4）让学生将自己阅读实践后的心得体会写成片段，文章，合作创办属于自己的刊物……通过各种丰富多彩的活动，充分调动学生的阅读兴趣与积极性，只有这样，课外阅读实践才能真正落实。
（三）贴近生活，走进社会，拓展课外阅读实践。
语文是最重要的交际工具，是最重要的文化载体，它与世界有着密切的联系。当你在四面围墙前费力地讲述如何采访、如何写调查报告、红绿灯是怎样运行的……还不如带学生贴近生活，走进社会进行亲密的课外生活阅读实践——让学生直接看记者采访或自己去采访；去调查，写调查报告；自己走到叉道口观察红绿灯停开情况……这样的课外阅读实践是教师的讲替代的了的吗？
《语文新课标》说：阅读教学是语文课程中极其重要的学习内容，而真正阅读教学的目的是让学生学会阅读的技巧，获得阅读的审美体验，所以学生的阅读实践是任何人能不能替代的。多年的教学经验告诉我，通过以上各种方法真正落实了学生的课内、课外阅读实践，学生的阅读能力的提高指日可待。
一、阅读实践在阅读教学中的必要性
（一）从阅读教学的性质来看阅读实践的必要性。
《语文新课标》中说：阅读就是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，尤其是阅读文学作品的过程，就是一种共同参与以至共同创造过程。这就需要学生自己去阅读实践和感受体会，中间经过任何一个环节的转诉，都会带上他人对语言文字的理解和体会。一千个读者就有一千个哈姆莱特，就是对此很好的诠释，因此必须让学生自己阅读实践。
（二）从阅读思维特点看阅读实践的必要性。
阅读的思维活动是凭借语言文字，凭借读的实践来进行的，即通过映入眼帘的文字由视觉进入知觉，最后在头脑中构成意境，形成一个概念，获得具体的感受。故阅读中的思维活动一点也离不开阅读实践。
（三）从阅读教学的广博来看阅读实践的必要性。
学生学习语言文字不仅是从课堂上，还要在课外阅读书刊、报纸、网络、看广告、看电视影片、看商品说明书等等中去学习，这更需要学生自己去阅读实践。
以上三个方面足以说明阅读实践是阅读教学的关键，然在教学过程如何实现学生的阅读实践，提高阅读能力呢？
二、课堂上充分体现学生阅读实践的主体地位
《语文新课标》明确规定：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程：要重视学生在阅读过程中的主体地位：重视学生的独特感受和体验：教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”这就是把学生的阅读实践作为课堂教学的主体，充分挖掘学生在阅读活动中的感受、体验、想象、联想、分析、综合、概括等一系列能力。我认为可以由以下几步来充分实现学生的实践。
（一）整体感知课文的阅读实践。
从预习到上课，通过各种朗读方式，让学生整体感知课文。可以边读边圈点勾画，写批注，写感悟：也可以结合课后思考题和老师布置的预习题纲感知课文的主要内容及写作特点：还可以自己发现问题，质疑问难，与学生讨论感知。古语说得好，学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。
（二）精读课文时的阅读实践。
在整体感知的基础上，强化学生与文本，学生与学生，学生与教师的对话。在老师的组织和精心的策划下，充分调动学生阅读的体验，感悟，对文本的重点难点知识给足学生阅读实践、思考的时间，展示出富有个性有创意的阅读体验。
（三）拓展延伸中的阅读实践。
在以上两次阅读实践的基础，已经对文本有了较深的认识，聚集了丰富的阅读感受。这时老师布置一些好的拓展延伸题，让学生把阅读实践中得来的感受学以致用，让阅读能力得到真正实现。
三、课外阅读中学生的阅读实践
为了培养学生的阅读能力、创新精神和语文素养，单凭课本中的几篇文章是远远不够的。它只是抛砖引玉，是让老师与学生共同阅读实践后，传授学生阅读方法、技能的。如果只限于此，那真可谓是收获了一滴水而放弃了整个海洋。那这“海洋”便是宽广无限、博大精深、五彩缤纷的课外阅读。然而课外阅读没有一个固定的要求，没有规定的课时，又怎么能让学生真正达到课外阅读实践呢？
（一）教师充当课外阅读实践正确的引导者。
课外阅读内容五花八门、鱼目混杂，学生难以分辨与选择。一旦错选还会适得其反。老师应参照《语文教学大纲》和《语文新课标》，为学生推荐中外名著的必读书目，提供或订购有利学生身心健康，有利于提高学生文化素养的报刊、杂志、小说、甚至流行书籍。要有计划、有层次（学生差异）、有目的的推荐。并且按要求规定学生达到不同学段的阅读量，让学生有东西可读，有东西可感，这就为阅读实践的落实打下了坚实的基础，提供了有利的保证。
（二）多种活动促使阅读实践的真正落实。
课外阅读没有固定的规定与要求常常都会落实。那么怎样才能让课外阅读实践真正落实呢？（1）可以专门开展阅读课；（2）让学生写读后感，写扎记，写书评……并在一段时间后抽查评比交流；（3）开展名著人物塑像大家猜，名著精彩片段集锦活动；（4）让学生将自己阅读实践后的心得体会写成片段，文章，合作创办属于自己的刊物……通过各种丰富多彩的活动，充分调动学生的阅读兴趣与积极性，只有这样，课外阅读实践才能真正落实。
（三）贴近生活，走进社会，拓展课外阅读实践。
语文是最重要的交际工具，是最重要的文化载体，它与世界有着密切的联系。当你在四面围墙前费力地讲述如何采访、如何写调查报告、红绿灯是怎样运行的……还不如带学生贴近生活，走进社会进行亲密的课外生活阅读实践——让学生直接看记者采访或自己去采访；去调查，写调查报告；自己走到叉道口观察红绿灯停开情况……这样的课外阅读实践是教师的讲替代的了的吗？
《语文新课标》说：阅读教学是语文课程中极其重要的学习内容，而真正阅读教学的目的是让学生学会阅读的技巧，获得阅读的审美体验，所以学生的阅读实践是任何人能不能替代的。多年的教学经验告诉我，通过以上各种方法真正落实了学生的课内、课外阅读实践，学生的阅读能力的提高指日可待。