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摘 要
伴随着新课标的开展，语文教学在进行基础阅读的基础上，拓展性阅读训练也成为语文课堂教学内容必不可少的一部分。正如教育家柳斌所说：“在现代社会里，一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重視阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭；一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族，必然是一个没希望的民族。”阅读对于国家，社会来讲是必不可少的一部分，在学生的学习和生活中扮演着重要的角色。为此，本文将结合当前学校拓展性阅读发展的现状，就如何开展拓展性阅读展开探究。
【关键词】小学语文；拓展阅读；教学深入研究
新课程改革中明确规定：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”不少语文教师在教学过程中按照新课程的要求在阅读课程中也加入了拓展性阅读这一内容，来开阔学生的视野，扩大语文课的课堂容量，但是不难发现，语文教学中关于拓展性阅读的实践活动与新课程目标中所要求的的并不是一致的，还存在着很大的差距。比如不少教师为了拓展而进行拓展，忽视了对课本中阅读的理解，另一方面拓展性阅读方式单一，不具有新颖性，很难激发学生的兴趣，严重的降低了语文课堂学习的效率，使得不少教师感到极为困惑，那么到底应该如何开展拓展性阅读呢？又将如何提升拓展性阅读的质量和效率呢？
1 拓展性阅读训练中存在的问题
1.1 阅读内容不精
有人曾经说过，读一本好书就是和许多高尚的人谈话。选择什么样的书记，对于孩子整体素质，特别是性格的培养具有重要的意义。一本好的读物，对于孩子树立正确的人生观，价值观具有不可小觑的作用。他会在你做事的时候给孩子以指导，教会他们什么该做，什么不该做，怎样做的对的，怎样做是不对的。但是当前情况下，小学生的读物基本上都是凭借自己喜好去选择书籍。不少孩子依旧倾向于动漫，童话故事或者是游戏类的书籍，这些书籍都比较片面对孩子人生观和价值观的影响是极为有限的，在这个时候，就需要家长给予引导，比如多引导学生去读一些中外名著、人物传记、自然科普等有益身心发展的读物。堪称中外名著的书蕴藏了人类文学思想的精华，它毕竟影了一代又一代的人。多数名著所塑造的人物均为正面人物。如《钢铁是怎样炼成的》中保尔柯察金的顽强精神，使多数人在困难中为之一震；《西游记》中的美猴王孙悟空代表了古代人们勇敢、善良、正义、不阿的情怀和追求，这位是具有极大反抗精神的盖天英雄鼓动着许多人追求自己的梦想《爱的教育》中的安利柯爱祖国、爱师长、爱父母、爱朋友，他那勇于进取、善良真诚的高尚品质使多少读者为之动容……这些对学生来说是大有禅益的！
1.2 阅读兴趣不高，教师要将培养学生的阅读兴趣作为教学重点。
小学生阶段，正是孩子释放天性，不受拘束的时刻，如果有时间，孩子更愿意将他花费在玩耍这类的事情上，特别是现在科技如此发达，不少小学生在虚拟的游戏世界，亦或是丰富多彩的动漫世界里不可自拔；另一方面，虽然当前我国在提倡面向全体学生，促进学生德智体美劳全面发展的素质教育，但是不可否认的是，应试教育依旧大行其道，不少教师为了学校的荣誉，大量挤占学生的课外之间，布置大量的作用，试想，孩子哪有时间在阅读世界的海洋里尽情遨游？学生的阅读兴趣自然也就不知从何培养了。为此，教师在学生刚刚进入学校的时候，就要引导其树立良好的阅读习惯，不要为了考试而阅读，为了应付老师的作业而阅读，一定要以学生的兴趣作为出发点，引导学生大量阅读，在书籍的海洋里尽情畅游。
1.3 立足文本，丰富阅读内容。
在这里所提倡的拓展性阅读，不是指随便读，而是要立足于学生的课堂所学，在此基础上进行延伸，那么教师应该怎样做才能不脱离文本实际，又能起到意想不到的效果呢？
首先教师要针对障碍点进行拓展。小学阶段的孩子，年龄尚小，社会阅历及经验不足，文学素养还没有达到一定的层次，为此，在进行阅读的时候就会遇到各种各样的困难，比如不认识的字，不知道作者要表达什么感情等等，在这种时候，我认为教师耐心而细致的讲解并不是解决问题的最好办法。教师应当从文本出发，进行拓展阅读训练，让孩子自己去独立的思考，这个时候，教师再加以点播，学生的自我效能感便会得到很大的提升，阅读的自信心就会增强，学习起来就更加有尽头了。
其次教师要针对文本的发展点进行拓展性阅读。学生是课堂学习的主体，我们所进行的的一切教学活动都是为了促进学生的全面发展。所以在进行拓展阅读训练时，我们要立足于以下几点，第一为了开阔学生的视野而进行的拓展，建构主义学习理论强调，使学生在已有的经验的基础上去学习，将现在所学与以前所学紧密结合，构建一个完整的知识体系，为此，在进行拓展性阅读训练的过程中要遵循例文——主题——专题——文化成果”的顺序逐次提升。第二，为了激发情感而开展拓展性阅读，新课程标准中提出，语文课程教学要实现知识能力，过程与方法，人生观价值观和情感态度为一体的教学目标。学生个体之间存在着显著的差异，对于文本内容的理解往往立足于个人的经历和体会。为此我们选取一些与文本内容感情抒发类似的阅读，让学生在之中进行更加深刻的感悟，与作者产生共鸣，激发内心深处真实的情感，对于学生情感态度的提升也有很大的作用。
关于阅读教学的内容不外乎以下几个方面：良好的阅读习惯要求学生养成在读书的时候，要一边读书，一边思考，一边动笔记录下自己所关注的内容，另一方面，要想使学生的阅读能力得以提升，首先学生要有阅读兴趣，只有激发了学生的阅读兴趣，学生才由被动学习转化为主动学习。最后，在进行阅读的时候还要掌握一定的方法，这样读起来才更加有目的性，更加有效率。
参考文献
[1]安桂红.关于小学语文拓展阅读教学研究[J].中国校外教育，2015（z1）：26-26.
[2]齐昕.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[D].银川：宁夏大学，2015.
[3]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
作者单位
吉林省农安县小城子乡中心小学 吉林省农安县 130228
伴随着新课标的开展，语文教学在进行基础阅读的基础上，拓展性阅读训练也成为语文课堂教学内容必不可少的一部分。正如教育家柳斌所说：“在现代社会里，一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重視阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭；一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族，必然是一个没希望的民族。”阅读对于国家，社会来讲是必不可少的一部分，在学生的学习和生活中扮演着重要的角色。为此，本文将结合当前学校拓展性阅读发展的现状，就如何开展拓展性阅读展开探究。
【关键词】小学语文；拓展阅读；教学深入研究
新课程改革中明确规定：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”不少语文教师在教学过程中按照新课程的要求在阅读课程中也加入了拓展性阅读这一内容，来开阔学生的视野，扩大语文课的课堂容量，但是不难发现，语文教学中关于拓展性阅读的实践活动与新课程目标中所要求的的并不是一致的，还存在着很大的差距。比如不少教师为了拓展而进行拓展，忽视了对课本中阅读的理解，另一方面拓展性阅读方式单一，不具有新颖性，很难激发学生的兴趣，严重的降低了语文课堂学习的效率，使得不少教师感到极为困惑，那么到底应该如何开展拓展性阅读呢？又将如何提升拓展性阅读的质量和效率呢？
1 拓展性阅读训练中存在的问题
1.1 阅读内容不精
有人曾经说过，读一本好书就是和许多高尚的人谈话。选择什么样的书记，对于孩子整体素质，特别是性格的培养具有重要的意义。一本好的读物，对于孩子树立正确的人生观，价值观具有不可小觑的作用。他会在你做事的时候给孩子以指导，教会他们什么该做，什么不该做，怎样做的对的，怎样做是不对的。但是当前情况下，小学生的读物基本上都是凭借自己喜好去选择书籍。不少孩子依旧倾向于动漫，童话故事或者是游戏类的书籍，这些书籍都比较片面对孩子人生观和价值观的影响是极为有限的，在这个时候，就需要家长给予引导，比如多引导学生去读一些中外名著、人物传记、自然科普等有益身心发展的读物。堪称中外名著的书蕴藏了人类文学思想的精华，它毕竟影了一代又一代的人。多数名著所塑造的人物均为正面人物。如《钢铁是怎样炼成的》中保尔柯察金的顽强精神，使多数人在困难中为之一震；《西游记》中的美猴王孙悟空代表了古代人们勇敢、善良、正义、不阿的情怀和追求，这位是具有极大反抗精神的盖天英雄鼓动着许多人追求自己的梦想《爱的教育》中的安利柯爱祖国、爱师长、爱父母、爱朋友，他那勇于进取、善良真诚的高尚品质使多少读者为之动容……这些对学生来说是大有禅益的！
1.2 阅读兴趣不高，教师要将培养学生的阅读兴趣作为教学重点。
小学生阶段，正是孩子释放天性，不受拘束的时刻，如果有时间，孩子更愿意将他花费在玩耍这类的事情上，特别是现在科技如此发达，不少小学生在虚拟的游戏世界，亦或是丰富多彩的动漫世界里不可自拔；另一方面，虽然当前我国在提倡面向全体学生，促进学生德智体美劳全面发展的素质教育，但是不可否认的是，应试教育依旧大行其道，不少教师为了学校的荣誉，大量挤占学生的课外之间，布置大量的作用，试想，孩子哪有时间在阅读世界的海洋里尽情遨游？学生的阅读兴趣自然也就不知从何培养了。为此，教师在学生刚刚进入学校的时候，就要引导其树立良好的阅读习惯，不要为了考试而阅读，为了应付老师的作业而阅读，一定要以学生的兴趣作为出发点，引导学生大量阅读，在书籍的海洋里尽情畅游。
1.3 立足文本，丰富阅读内容。
在这里所提倡的拓展性阅读，不是指随便读，而是要立足于学生的课堂所学，在此基础上进行延伸，那么教师应该怎样做才能不脱离文本实际，又能起到意想不到的效果呢？
首先教师要针对障碍点进行拓展。小学阶段的孩子，年龄尚小，社会阅历及经验不足，文学素养还没有达到一定的层次，为此，在进行阅读的时候就会遇到各种各样的困难，比如不认识的字，不知道作者要表达什么感情等等，在这种时候，我认为教师耐心而细致的讲解并不是解决问题的最好办法。教师应当从文本出发，进行拓展阅读训练，让孩子自己去独立的思考，这个时候，教师再加以点播，学生的自我效能感便会得到很大的提升，阅读的自信心就会增强，学习起来就更加有尽头了。
其次教师要针对文本的发展点进行拓展性阅读。学生是课堂学习的主体，我们所进行的的一切教学活动都是为了促进学生的全面发展。所以在进行拓展阅读训练时，我们要立足于以下几点，第一为了开阔学生的视野而进行的拓展，建构主义学习理论强调，使学生在已有的经验的基础上去学习，将现在所学与以前所学紧密结合，构建一个完整的知识体系，为此，在进行拓展性阅读训练的过程中要遵循例文——主题——专题——文化成果”的顺序逐次提升。第二，为了激发情感而开展拓展性阅读，新课程标准中提出，语文课程教学要实现知识能力，过程与方法，人生观价值观和情感态度为一体的教学目标。学生个体之间存在着显著的差异，对于文本内容的理解往往立足于个人的经历和体会。为此我们选取一些与文本内容感情抒发类似的阅读，让学生在之中进行更加深刻的感悟，与作者产生共鸣，激发内心深处真实的情感，对于学生情感态度的提升也有很大的作用。
关于阅读教学的内容不外乎以下几个方面：良好的阅读习惯要求学生养成在读书的时候，要一边读书，一边思考，一边动笔记录下自己所关注的内容，另一方面，要想使学生的阅读能力得以提升，首先学生要有阅读兴趣，只有激发了学生的阅读兴趣，学生才由被动学习转化为主动学习。最后，在进行阅读的时候还要掌握一定的方法，这样读起来才更加有目的性，更加有效率。
参考文献
[1]安桂红.关于小学语文拓展阅读教学研究[J].中国校外教育，2015（z1）：26-26.
[2]齐昕.小学中高年级语文拓展阅读教学研究[D].银川：宁夏大学，2015.
[3]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
作者单位
吉林省农安县小城子乡中心小学 吉林省农安县 130228