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摘要：小学生代表着一个家庭的未来，我们都说不能输在起跑线上，而学生的心理是进行高效教学的基础，所以应该注重心理教学，但是老师应该意识到学生自身知识储备相对有限，对事物的认知多以个人兴趣为前提，而激发学生兴趣的最便捷方式是进行游戏教学，但是部分老师对如何进行心理健康游戏教学感到相应的苦恼，对此本文进行了相关的探讨。
关键词：小学阶段;心理健康;游戏教学;策略探讨
在进行小学心理健康教学的过程中，老师可以借助游戏教学的方式，激发学生学习兴趣。而相关的游戏也应该满足学生需要，达到提升学生能力的目的。所以在教学时，老师可以首先利用相应卡片游戏，提升学生信息接收能力;其次老师还可以让学生进行课外团队游戏，培养学生团队合作意识;最后还可以进行竞赛类的游戏，激发学生进行合理竞争。本文就对以上内容进行了相关的探讨。
一、利用相应卡片游戏，提升学生信息接收能力
在进行教学的過程中，老师可以首先结合相关卡片，对学生进行卡片教学，根据学生的年龄特点，设置合理且简单的卡片游戏，也可以结合信息技术，将相应的卡片直观的展示在学生面前，培养学生的直观想象能力，同时老师还应该在一定程度上，尊重学生的个人差异，基于学生不同的兴趣，实行相应的游戏教学，在游戏中提升学生的信息分辨能力。
例如教师在讲述《我最棒》的相关内容时，教师可以首先讲述这一课时的知识，随后将知识利用卡片进行整理，教师将这些卡片分发到学生手中，教师提出相应的问题，学生根据自己手中的卡片进行展示，通过这种教学方式不仅提高学生对心理健康教育知识的理解程度，同时也在一定程度上激发学生的学习兴趣，为接下来的教学创造便利。在这个过程，教师还可以鼓励学生进行相关卡片的制作，比如制作“我真棒！”“我能行！”这样的卡片，进行心理暗示，培养自我学习信心。教师还可以让学生在生活中多加自我鼓励，逐渐培养自己强大的内心，教师还应该疏导学生在面临困难时，不应该丧失信心，应该乐观积极的面对。
二、进行课外团队游戏，培养学生团队合作意识
在进行心理健康教学的过程中老师还要注意，在日常生活中团队的重要性，但是学生由于刚刚接触外界环境，在此之前对团队的重要性了解较少，所以在进行相关的教学时，老师可以适当结合团队游戏，培养学生的团队合作意识，同时老师还应该借助相关的游戏向学生讲述团队精神的内涵，帮助学生树立正确的学习观念，为接下来的学生教学提供相应便利。
例如教师在讲述《众人划桨开大船》的相关内容时，在进行教学时，教师还可以进行团队传话游戏，比如教师让第一排的学生观看一个词语，并进行传递，教师进行及时，看哪一组学生用时最短，最准确。教师通过小型课堂游戏，使学生知晓木桶理论。培养学生的团队意识。在教学时教师还可以让学生进行课外实践，比如进行拔河比赛，教师通过结果，告知学生只有大家团结一心，共同努力，我们才能真正达到教学目标。在学习的过程中，教师还应该注意告知学生，只要过程努力，结果不是非常的重要，培养学生的综合学习素养，为接下来的教学创造便利。同时作为学生还可以自行设置相应的团队游戏，作为教师也应该积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，教师还应该及时疏导学生的心理，使学生确立正确的学习观念以及学习信心，培养学生的综合学习素养。
三、利用竞赛类的游戏，激发学生进行合理竞争
在进行心理健康教学的过程中，老师也应该意识到，若想提高教学效率，就需要激发学生的竞争意识，所以在进行教学时，老师可以适当引入竞赛类的游戏，根据学生的回答情况，进行相应的教学，使学生在游戏过程中，了解自身的不足，老师还可以树立相关的榜样，鼓励学生进行相应的模仿，借此激发学生的竞争意识，同时老师还要防止恶性竞争的产生。例如教师在讲述《好习惯助我成长》的相关内容时，教师可以让学生进行相关学习计划的制定，教师可以让学生展示自己的学习计划，教师进行相应的评价，教师可以提出相应的改进意见，激发学生的竞争意识，提升学生的综合学习素养。教师还应该积极参与其中，实行师生互动监督，教师还可以适当采取小红花制度，表现较好的学生奖励小红花，以此来确立学生的榜样，激发学生的竞争意识。通过有效的游戏，充分调动学生的学习兴趣，为接下来的教学创造相应的便利，培养学生的综合素养。
综上所述，利用游戏教学不仅可以提高小学生心理健康教学效率，也可以在游戏中达到寓教于乐的目的，提升学生的个人能力，培养学生形成正确观念。在教学时，老师可以首先利用相应卡片游戏，提升学生信息接收能力;其次老师还可以让学生进行课外团队游戏，培养学生团队合作意识;最后还可以进行竞赛类的游戏，激发学生进行合理竞争，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]隋曼琳.游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用[J].课程教育研究，2018（27）：188.
[2]王婷. 游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用研究[D].石河子大学，2015.
河南省许昌市毓秀路小学 邹静
关键词：小学阶段;心理健康;游戏教学;策略探讨
在进行小学心理健康教学的过程中，老师可以借助游戏教学的方式，激发学生学习兴趣。而相关的游戏也应该满足学生需要，达到提升学生能力的目的。所以在教学时，老师可以首先利用相应卡片游戏，提升学生信息接收能力;其次老师还可以让学生进行课外团队游戏，培养学生团队合作意识;最后还可以进行竞赛类的游戏，激发学生进行合理竞争。本文就对以上内容进行了相关的探讨。
一、利用相应卡片游戏，提升学生信息接收能力
在进行教学的過程中，老师可以首先结合相关卡片，对学生进行卡片教学，根据学生的年龄特点，设置合理且简单的卡片游戏，也可以结合信息技术，将相应的卡片直观的展示在学生面前，培养学生的直观想象能力，同时老师还应该在一定程度上，尊重学生的个人差异，基于学生不同的兴趣，实行相应的游戏教学，在游戏中提升学生的信息分辨能力。
例如教师在讲述《我最棒》的相关内容时，教师可以首先讲述这一课时的知识，随后将知识利用卡片进行整理，教师将这些卡片分发到学生手中，教师提出相应的问题，学生根据自己手中的卡片进行展示，通过这种教学方式不仅提高学生对心理健康教育知识的理解程度，同时也在一定程度上激发学生的学习兴趣，为接下来的教学创造便利。在这个过程，教师还可以鼓励学生进行相关卡片的制作，比如制作“我真棒！”“我能行！”这样的卡片，进行心理暗示，培养自我学习信心。教师还可以让学生在生活中多加自我鼓励，逐渐培养自己强大的内心，教师还应该疏导学生在面临困难时，不应该丧失信心，应该乐观积极的面对。
二、进行课外团队游戏，培养学生团队合作意识
在进行心理健康教学的过程中老师还要注意，在日常生活中团队的重要性，但是学生由于刚刚接触外界环境，在此之前对团队的重要性了解较少，所以在进行相关的教学时，老师可以适当结合团队游戏，培养学生的团队合作意识，同时老师还应该借助相关的游戏向学生讲述团队精神的内涵，帮助学生树立正确的学习观念，为接下来的学生教学提供相应便利。
例如教师在讲述《众人划桨开大船》的相关内容时，在进行教学时，教师还可以进行团队传话游戏，比如教师让第一排的学生观看一个词语，并进行传递，教师进行及时，看哪一组学生用时最短，最准确。教师通过小型课堂游戏，使学生知晓木桶理论。培养学生的团队意识。在教学时教师还可以让学生进行课外实践，比如进行拔河比赛，教师通过结果，告知学生只有大家团结一心，共同努力，我们才能真正达到教学目标。在学习的过程中，教师还应该注意告知学生，只要过程努力，结果不是非常的重要，培养学生的综合学习素养，为接下来的教学创造便利。同时作为学生还可以自行设置相应的团队游戏，作为教师也应该积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，教师还应该及时疏导学生的心理，使学生确立正确的学习观念以及学习信心，培养学生的综合学习素养。
三、利用竞赛类的游戏，激发学生进行合理竞争
在进行心理健康教学的过程中，老师也应该意识到，若想提高教学效率，就需要激发学生的竞争意识，所以在进行教学时，老师可以适当引入竞赛类的游戏，根据学生的回答情况，进行相应的教学，使学生在游戏过程中，了解自身的不足，老师还可以树立相关的榜样，鼓励学生进行相应的模仿，借此激发学生的竞争意识，同时老师还要防止恶性竞争的产生。例如教师在讲述《好习惯助我成长》的相关内容时，教师可以让学生进行相关学习计划的制定，教师可以让学生展示自己的学习计划，教师进行相应的评价，教师可以提出相应的改进意见，激发学生的竞争意识，提升学生的综合学习素养。教师还应该积极参与其中，实行师生互动监督，教师还可以适当采取小红花制度，表现较好的学生奖励小红花，以此来确立学生的榜样，激发学生的竞争意识。通过有效的游戏，充分调动学生的学习兴趣，为接下来的教学创造相应的便利，培养学生的综合素养。
综上所述，利用游戏教学不仅可以提高小学生心理健康教学效率，也可以在游戏中达到寓教于乐的目的，提升学生的个人能力，培养学生形成正确观念。在教学时，老师可以首先利用相应卡片游戏，提升学生信息接收能力;其次老师还可以让学生进行课外团队游戏，培养学生团队合作意识;最后还可以进行竞赛类的游戏，激发学生进行合理竞争，提高学生学习效率。
参考文献：
[1]隋曼琳.游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用[J].课程教育研究，2018（27）：188.
[2]王婷. 游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用研究[D].石河子大学，2015.
河南省许昌市毓秀路小学 邹静