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【摘要】近年来，随着素质教育的不断发展，高中政治课在不断地深化教学改革，总结出了许多好的经验。实施创新教育是时代的呼唤，培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心，这就需要我们的学校教育向培养创新型人才转轨，重视创新意识和实践能力的培养。
【关键词】高中政治 创新教育 创新人才
目前在高中政治课教学中，仍有不少老师的教学观念、教学方法和手段相对陈旧，比如重知识传授，轻能力培养；以“填鸭式”的满堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；照本宣科，教学枯燥无味，理论与实际脱节；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材应付一堂课等。然而，我们知道，面对今天这种知识高速更新、科技迅猛发展的知识经济时代的到来，这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，已经严重挫伤了学生的学习积极性，与时代发展和素质教育的要求很不适应。人才的成长要靠教育。实施创新教育是时代的呼唤，培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心，也是知识经济时代教育的主题。
一、创新教育的主阵地是课堂，课堂教学的改革是培养学生创新精神和能力的重点。
与传统的“填鸭式”、“满堂灌”等教学模式相比，新的教学方法与模式则以讨论，参与，启发为主，因此，教师应摆正教与学的关系，明确学生是学习的主体，引导学生独立地获取知识、运用知识，在新的理念下，着重强调引导学生掌握知识的产生和发展过程比学习知识的结论更为重要。
第一，从感性认识逐步上升到理性认识，学生创造性思维的火花往往因问题而产生，而政治课教学中容易激起学生思维兴趣的，往往是对事实材料、生活现象的分析。
第二、教学过程中积极倡导灵活有效的提问。
在传统的课堂教学模式中，提问方式一般都较为机械，直接。所谓机械，就是单纯地用一些问答题的形式提问，其中没有其他题型的运用；所谓直接，则是提出的问题没有多少的广度和深度，学生在阅读课本之后很容易直截了当地回答出来。显然这些提问都不能较好地满足我们教学目标的要求。那么，怎样做才能使我们的提问更灵活呢？我认为应从以下几方面注意：其一，提问的题型要灵活多样，可以有选择、判断、辨析、材料分析等。其二，要提高提问的效益。即设计的提问对考查学生学习情况具有效益性。其三，提问要注意新、旧知识之间的内在联系。这样做不仅可以使学生加深对已学知识的识记巩固，也能让学生整体感知知识点。
第三，教学过程中应大力坚持整体教学。在政治课教学中，我们不少的老师仍然注重一章一节的教学，学生对单个知识点也掌握得较好，但综合起来就不知所措。如何改变这种状况呢？对教师来说，必须做到“通读全书，精钻章节”。在新学期开始的时候，首先要通晓全书的教学目标、教学重难点，这样既有利于整体教学，又有利于知识之间的综合比较，避免断章取义，割裂知识点间的联系。在此基础上，要理清框与框之间的联系，归纳大小知识点，对知识点进行分析归类，从而掌握重点，摸准难点，理清知识线索和框架结构。这样才能做到教学中的有的放矢，同时也有利于提高学生对知识的综合运用能力。
第四，教学过程中应积极引导学生学会自主学习。只有这样，才能为学生继续学习和终身学习夯实基础。培养学生运用知识解决实际问题的能力，联系社会热点，主动提出自己的见解和处理问题的方法，激发学习兴趣，培养创新精神。
二、培养创新思维，是培养学生会创造的核心。
在教学中，我们要注意结合政治课教学内容，深挖教材，巧设疑问，不失时机地引导学生积极思考。
第一，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。但在设疑时，要针对教材的重点和难点，也要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。
第二，鼓励学生培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力。信息社会给予人们更多的自主性，当代中学生接受知识途径的增多必然会引发思维的活跃。在教学过程中，政治教师要鼓励学生敢于怀疑和质疑前人的观点，不唯书，不唯师，不唯上，不盲从，不满足现成的方法和答案。
三、使用创新的教学手段和方法。
面对科技迅猛发展的信息时代的到来，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，而紧跟时代步伐，加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色是教学手段改革的重中之重。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响到学生的学习生活，学生的信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，而开始直接面对现实问题，直接寻找、收集与学习目标相关的信息和资源。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导学生通过互联网、报刊、文献、电视，收集、整理运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
四、应试过程中应增加开放性试题的力度。
当今的学生思想活跃，思维敏捷，求知欲强，他们以自己的眼光观察社会，了解社会，关心社会。而我们以前的考核方法相对地脱离他们的兴趣和发展特点，不可能为学生提供更多的思维天地。平时学生流露出活跃的独创思维也往往受到老师的阻碍。而目前正在推行的开放性试题则不同，在开放性试题中答题没有固定、僵化的标准答案，贵在言之有理。过去的不良学习方法和习惯，更注重知识之间的内在联系，以及对知识的理解和运用，促使他们平时关心身边的小事和国内外大事，收集与教材有关的资料，扩大视野。没有现成答案的束缚，更有利于培养学生的创新能力，为学生改变旧知识，探索新知识；改造旧事物，创造新事物，提供了机会和领域。
我记得马克思在他的著作里曾经写道：“创新思想就像一颗种子，它是人的生命迸发出的最鲜活的、最灵性的火花，教师的职责不仅仅是传播知识的种子，而是在于启迪和唤醒学生的创造精神，使得这颗种子发芽、成长。”因此，我们的政治课教学只有善于“变中求进”，才能为学生更好地播种，进而培养这颗“创造种子”，取得更高、更优的教学效益。
【关键词】高中政治 创新教育 创新人才
目前在高中政治课教学中，仍有不少老师的教学观念、教学方法和手段相对陈旧，比如重知识传授，轻能力培养；以“填鸭式”的满堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；照本宣科，教学枯燥无味，理论与实际脱节；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材应付一堂课等。然而，我们知道，面对今天这种知识高速更新、科技迅猛发展的知识经济时代的到来，这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，已经严重挫伤了学生的学习积极性，与时代发展和素质教育的要求很不适应。人才的成长要靠教育。实施创新教育是时代的呼唤，培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心，也是知识经济时代教育的主题。
一、创新教育的主阵地是课堂，课堂教学的改革是培养学生创新精神和能力的重点。
与传统的“填鸭式”、“满堂灌”等教学模式相比，新的教学方法与模式则以讨论，参与，启发为主，因此，教师应摆正教与学的关系，明确学生是学习的主体，引导学生独立地获取知识、运用知识，在新的理念下，着重强调引导学生掌握知识的产生和发展过程比学习知识的结论更为重要。
第一，从感性认识逐步上升到理性认识，学生创造性思维的火花往往因问题而产生，而政治课教学中容易激起学生思维兴趣的，往往是对事实材料、生活现象的分析。
第二、教学过程中积极倡导灵活有效的提问。
在传统的课堂教学模式中，提问方式一般都较为机械，直接。所谓机械，就是单纯地用一些问答题的形式提问，其中没有其他题型的运用；所谓直接，则是提出的问题没有多少的广度和深度，学生在阅读课本之后很容易直截了当地回答出来。显然这些提问都不能较好地满足我们教学目标的要求。那么，怎样做才能使我们的提问更灵活呢？我认为应从以下几方面注意：其一，提问的题型要灵活多样，可以有选择、判断、辨析、材料分析等。其二，要提高提问的效益。即设计的提问对考查学生学习情况具有效益性。其三，提问要注意新、旧知识之间的内在联系。这样做不仅可以使学生加深对已学知识的识记巩固，也能让学生整体感知知识点。
第三，教学过程中应大力坚持整体教学。在政治课教学中，我们不少的老师仍然注重一章一节的教学，学生对单个知识点也掌握得较好，但综合起来就不知所措。如何改变这种状况呢？对教师来说，必须做到“通读全书，精钻章节”。在新学期开始的时候，首先要通晓全书的教学目标、教学重难点，这样既有利于整体教学，又有利于知识之间的综合比较，避免断章取义，割裂知识点间的联系。在此基础上，要理清框与框之间的联系，归纳大小知识点，对知识点进行分析归类，从而掌握重点，摸准难点，理清知识线索和框架结构。这样才能做到教学中的有的放矢，同时也有利于提高学生对知识的综合运用能力。
第四，教学过程中应积极引导学生学会自主学习。只有这样，才能为学生继续学习和终身学习夯实基础。培养学生运用知识解决实际问题的能力，联系社会热点，主动提出自己的见解和处理问题的方法，激发学习兴趣，培养创新精神。
二、培养创新思维，是培养学生会创造的核心。
在教学中，我们要注意结合政治课教学内容，深挖教材，巧设疑问，不失时机地引导学生积极思考。
第一，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。但在设疑时，要针对教材的重点和难点，也要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。
第二，鼓励学生培养敢于怀疑，敢于批判的思维能力。信息社会给予人们更多的自主性，当代中学生接受知识途径的增多必然会引发思维的活跃。在教学过程中，政治教师要鼓励学生敢于怀疑和质疑前人的观点，不唯书，不唯师，不唯上，不盲从，不满足现成的方法和答案。
三、使用创新的教学手段和方法。
面对科技迅猛发展的信息时代的到来，传统的粉笔教学已不能适应时代的要求，而紧跟时代步伐，加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色是教学手段改革的重中之重。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活已直接影响到学生的学习生活，学生的信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，而开始直接面对现实问题，直接寻找、收集与学习目标相关的信息和资源。课堂教学中的学生不是被动接受教育，而是教学活动的主体，教师应引导学生通过互联网、报刊、文献、电视，收集、整理运用资料，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注意培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
四、应试过程中应增加开放性试题的力度。
当今的学生思想活跃，思维敏捷，求知欲强，他们以自己的眼光观察社会，了解社会，关心社会。而我们以前的考核方法相对地脱离他们的兴趣和发展特点，不可能为学生提供更多的思维天地。平时学生流露出活跃的独创思维也往往受到老师的阻碍。而目前正在推行的开放性试题则不同，在开放性试题中答题没有固定、僵化的标准答案，贵在言之有理。过去的不良学习方法和习惯，更注重知识之间的内在联系，以及对知识的理解和运用，促使他们平时关心身边的小事和国内外大事，收集与教材有关的资料，扩大视野。没有现成答案的束缚，更有利于培养学生的创新能力，为学生改变旧知识，探索新知识；改造旧事物，创造新事物，提供了机会和领域。
我记得马克思在他的著作里曾经写道：“创新思想就像一颗种子，它是人的生命迸发出的最鲜活的、最灵性的火花，教师的职责不仅仅是传播知识的种子，而是在于启迪和唤醒学生的创造精神，使得这颗种子发芽、成长。”因此，我们的政治课教学只有善于“变中求进”，才能为学生更好地播种，进而培养这颗“创造种子”，取得更高、更优的教学效益。