论文部分内容阅读
摘 要在小学语文教学中探究式学习应是值得提倡的一种方式。学生在整个的学习活动中主动地探索，主动寻找解决问题方法，这也是探究式学习的特点。主题阅读的教学是以学生为主体，教师起到的是主导的作用。主题式阅读是一种很好的探究学习方式，有助于开发学生的创新思维，有助于良好学习习惯的养成。
【关键词】小学语文；主题阅读；教学策略
课堂教学中需要把阅读内容延展开来，与课外相关内容相结合，引导学生独立感受课文中的情感和对形象的把握，培养学生自主阅读的能力。主题式阅读教学能够活跃课堂气氛，让学生学会自我思考。鼓励学生自主发表意见，让团结合作和自主学习成为整个课堂的主旋律。
1 合理选择阅读材料，明确阅读主题。
主题是开展主题式阅读教学活动的前提和基础。因此，小学语文教师应根据教学需求，合理选择阅读材料，制定明确的阅读主题，提高阅读教学的有效性。在开展主题式阅读教学活动之前，小学语文教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的阅读材料，充分发挥阅读资源的积极作用，激发学生的阅读热情，培养学生的阅读理解能力。例如，小学语文教师可以从语文教材中选择教学主题，充分发挥语文教材的积极作用，培养学生的审美意识和辨别能力，以提高学生的语文综合素养。在确立主题之后，小学语文教师应围绕主题，有目的、有针对性地收集、筛选阅读材料，为学生提供丰富的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。同时，在开展主题式阅读教学模式时，小学语文教师可以利用漫画、视频、文字、图片等形式，营造良好的阅读环境，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而提高阅读教学的有效性。
2 结合阅读主题，进行阅读教学活动。
结合阅读主题，设置相应的阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣，是开展阅读教学活动的重要环节。因此，在开展主题式阅读教学活动时，小学语文教师应根据阅读主题，创设阅读教学氛围，激发学生的阅读热情。例如，在“认识我国的世界遗产”这一主题活动中，小学语文教师可以选择与长城、颐和园等有关的文章，让学生根据自己的知识和生活经验，说说这些人文景观的位置、特点等，从而提高阅读教学的质量，提升学生的阅读能力。相对小学生而言，阅读能力不仅是他们的基礎性能力，也是他们能获得更高层次发展的导向性能力。这种能力的培养与逐渐提高，为小学生的有效和高效学习创设了快车道，让他们在各种时段都能按照自己的需要，保持自己学习的主体地位，通过阅读去获得自己需要的知识和其他信息。如在一年下册第五单元教学中，单元主题是“智慧的光芒”，教材提供的课文有《四个太阳》《乌鸦喝水》《司马光》与《称象》，都是关于人生小智慧的故事。增加教材以外的文章《太阳，你是粉刷匠吗》《小乌鸦喝水》《三击掌》《聪明的徐文长》《小兔运西瓜》五篇文章。通过小学生的阅读，他们会根据文本中出现的问题展开思考，学生根据文本中人物或事物对解决问题的办法展开思考，尤其是在遇到问题时如何去寻找答案，如何发现和运用自己的长处与身边可以辅助的事物，为解决自己的问题提供帮助。通过这样的主题阅读，把阅读从初级的消遣、娱乐、知识学习向知识运用过程提升。
3 营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读能力。
轻松、活跃的教学氛围可以提高学生参与的积极性和主动性，从而提高教学的效果。因此，小学语文教师应根据教学的实际情况，营造良好的阅读教学环境，以提高阅读教学的质量，提升学生的语文综合能力。在主题式阅读教学活动中，小学语文教师应围绕主题，选择一两篇课文，重点讲解课文中的短语、句子和段落。同时，在阅读教学活动中，小学语文教师可以留出一定的时间，让学生自主思考文章的主题内涵和思想感情，促使学生喜欢语文，热爱语文，从而提高学生学习语文的积极性。例如，小学语文教师可以通过《我的老师》《再见了，亲人》这两篇文章，帮助学生理解老师与亲人的重要意义，引导学生形成高尚的品德和良好的品质，从而提高学生的综合素质。
4 结合实践活动，提高阅读教学的质量。
教学活动与现实生活密切相关，因此，小学语文教师可以根据教学内容，结合实践活动，开展阅读教学活动，提高阅读教学的质量。在主题式阅读教学活动中，小学语文教师可以围绕阅读主题，开展实践活动，让学生走出教室和校园，走进生活、社会和自然，拓宽学生的视野。例如，在学习《记金华的双龙洞》和《桂林山水》时，小学语文教师可以以“优美的自然风景”为主题，让学生结合自己的实际情况，写一篇游记，或者让学生亲自拍一些风景图片，以培养学生的想象力和创造力，提高学生的审美能力，从而提升学生的语文素养。
鼓励并重视学生的个性化解读，正确地引导学生置身于课文中去体会其带来的感受，重视作品的情感与形象的整体感知和把握，注意作品的模糊性和内涵的多重性，鼓励学生自主、积极、富有创意地构建课文，让学生充分调动自己的知识积累和生活经验，在积极的情感思维中获得与众不同的体验。所以在阅读教学过程中老师不能一味以自己的教学思路为主，否则不仅束缚学生自身思想和思维，也不利于学生创造能力的开发。
5 结语
总之，主题式教学模式可以引发学生的阅读热情，提高学生的参与程度，进而取得良好的教学效果。因此，在具体的教学活动中，小学语文教师应该积极采用主题式的教学模式，培养学生的语文阅读兴趣，不断提高学生的阅读理解能力，促使学生养成良好的阅读习惯，以提高学生的自主学习能力，促进学生的综合全面发展。
参考文献
[1]吴雅玲.入情其中，小学语文阅读主题式教学模式探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（03）：35-36.
[2]朱庆华.小学语文主题式阅读教学模式初探[J].语文学刊，2011（16）：116-125.
[3]陈霞.小学语文主题式阅读教学研究[J].小学教学参考，2011（36）：12.
[4]张留忠.小学语文主题式阅读教学研究[J].学周刊，2014（34）：175.
作者单位
福建省长汀县城关南区小学 福建省长汀县 366300
【关键词】小学语文；主题阅读；教学策略
课堂教学中需要把阅读内容延展开来，与课外相关内容相结合，引导学生独立感受课文中的情感和对形象的把握，培养学生自主阅读的能力。主题式阅读教学能够活跃课堂气氛，让学生学会自我思考。鼓励学生自主发表意见，让团结合作和自主学习成为整个课堂的主旋律。
1 合理选择阅读材料，明确阅读主题。
主题是开展主题式阅读教学活动的前提和基础。因此，小学语文教师应根据教学需求，合理选择阅读材料，制定明确的阅读主题，提高阅读教学的有效性。在开展主题式阅读教学活动之前，小学语文教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的阅读材料，充分发挥阅读资源的积极作用，激发学生的阅读热情，培养学生的阅读理解能力。例如，小学语文教师可以从语文教材中选择教学主题，充分发挥语文教材的积极作用，培养学生的审美意识和辨别能力，以提高学生的语文综合素养。在确立主题之后，小学语文教师应围绕主题，有目的、有针对性地收集、筛选阅读材料，为学生提供丰富的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。同时，在开展主题式阅读教学模式时，小学语文教师可以利用漫画、视频、文字、图片等形式，营造良好的阅读环境，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而提高阅读教学的有效性。
2 结合阅读主题，进行阅读教学活动。
结合阅读主题，设置相应的阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣，是开展阅读教学活动的重要环节。因此，在开展主题式阅读教学活动时，小学语文教师应根据阅读主题，创设阅读教学氛围，激发学生的阅读热情。例如，在“认识我国的世界遗产”这一主题活动中，小学语文教师可以选择与长城、颐和园等有关的文章，让学生根据自己的知识和生活经验，说说这些人文景观的位置、特点等，从而提高阅读教学的质量，提升学生的阅读能力。相对小学生而言，阅读能力不仅是他们的基礎性能力，也是他们能获得更高层次发展的导向性能力。这种能力的培养与逐渐提高，为小学生的有效和高效学习创设了快车道，让他们在各种时段都能按照自己的需要，保持自己学习的主体地位，通过阅读去获得自己需要的知识和其他信息。如在一年下册第五单元教学中，单元主题是“智慧的光芒”，教材提供的课文有《四个太阳》《乌鸦喝水》《司马光》与《称象》，都是关于人生小智慧的故事。增加教材以外的文章《太阳，你是粉刷匠吗》《小乌鸦喝水》《三击掌》《聪明的徐文长》《小兔运西瓜》五篇文章。通过小学生的阅读，他们会根据文本中出现的问题展开思考，学生根据文本中人物或事物对解决问题的办法展开思考，尤其是在遇到问题时如何去寻找答案，如何发现和运用自己的长处与身边可以辅助的事物，为解决自己的问题提供帮助。通过这样的主题阅读，把阅读从初级的消遣、娱乐、知识学习向知识运用过程提升。
3 营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读能力。
轻松、活跃的教学氛围可以提高学生参与的积极性和主动性，从而提高教学的效果。因此，小学语文教师应根据教学的实际情况，营造良好的阅读教学环境，以提高阅读教学的质量，提升学生的语文综合能力。在主题式阅读教学活动中，小学语文教师应围绕主题，选择一两篇课文，重点讲解课文中的短语、句子和段落。同时，在阅读教学活动中，小学语文教师可以留出一定的时间，让学生自主思考文章的主题内涵和思想感情，促使学生喜欢语文，热爱语文，从而提高学生学习语文的积极性。例如，小学语文教师可以通过《我的老师》《再见了，亲人》这两篇文章，帮助学生理解老师与亲人的重要意义，引导学生形成高尚的品德和良好的品质，从而提高学生的综合素质。
4 结合实践活动，提高阅读教学的质量。
教学活动与现实生活密切相关，因此，小学语文教师可以根据教学内容，结合实践活动，开展阅读教学活动，提高阅读教学的质量。在主题式阅读教学活动中，小学语文教师可以围绕阅读主题，开展实践活动，让学生走出教室和校园，走进生活、社会和自然，拓宽学生的视野。例如，在学习《记金华的双龙洞》和《桂林山水》时，小学语文教师可以以“优美的自然风景”为主题，让学生结合自己的实际情况，写一篇游记，或者让学生亲自拍一些风景图片，以培养学生的想象力和创造力，提高学生的审美能力，从而提升学生的语文素养。
鼓励并重视学生的个性化解读，正确地引导学生置身于课文中去体会其带来的感受，重视作品的情感与形象的整体感知和把握，注意作品的模糊性和内涵的多重性，鼓励学生自主、积极、富有创意地构建课文，让学生充分调动自己的知识积累和生活经验，在积极的情感思维中获得与众不同的体验。所以在阅读教学过程中老师不能一味以自己的教学思路为主，否则不仅束缚学生自身思想和思维，也不利于学生创造能力的开发。
5 结语
总之，主题式教学模式可以引发学生的阅读热情，提高学生的参与程度，进而取得良好的教学效果。因此，在具体的教学活动中，小学语文教师应该积极采用主题式的教学模式，培养学生的语文阅读兴趣，不断提高学生的阅读理解能力，促使学生养成良好的阅读习惯，以提高学生的自主学习能力，促进学生的综合全面发展。
参考文献
[1]吴雅玲.入情其中，小学语文阅读主题式教学模式探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（03）：35-36.
[2]朱庆华.小学语文主题式阅读教学模式初探[J].语文学刊，2011（16）：116-125.
[3]陈霞.小学语文主题式阅读教学研究[J].小学教学参考，2011（36）：12.
[4]张留忠.小学语文主题式阅读教学研究[J].学周刊，2014（34）：175.
作者单位
福建省长汀县城关南区小学 福建省长汀县 366300