【摘 要】
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甲状腺癌发病率在世界范围内逐年上升,好发于女性,是近年来发病率增长最快的恶性肿瘤[1]。乳头状癌是甲状腺癌中最常见的组织学类型,发病率占甲状腺癌的70%~90%[2-3]。在过去
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甲状腺癌发病率在世界范围内逐年上升,好发于女性,是近年来发病率增长最快的恶性肿瘤[1]。乳头状癌是甲状腺癌中最常见的组织学类型,发病率占甲状腺癌的70%~90%[2-3]。在过去十年中,世界卫生组织发现了新的亚型即鞋钉亚型,并重新描述了部分亚型,更新了过去已知亚型的随访和病理数据。在2017年世界卫生组织内分泌肿瘤病理更新指南[4]中列出了15种亚型,其中最常见的6种分别是经典型、微小癌、包裹亚型、滤泡亚型、弥漫硬化型和高细胞型。这些亚型具备不同的生物学行为,研究发现[5]各个亚型的颈淋巴结转移率差异具有
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选用二苯基甲烷二异氰酸酯(MDI)体系,采用预聚体法合成不同硬段含量的温敏聚氨酯弹性体(CPU)。研究了硬段含量对聚氨酯弹性体常温及变温力学性能、热性能、动态性能以及形变
健康长寿是人类永恒的追求和美好愿望，按照科学家的预言，我们人类的自然寿命可达到120岁。然而，目前很少有人能够达到。影响长寿的因素很多，遗传、疾病、意外灾害等原因都会降低
观察刺激中缝背核（ＤＲ）对大鼠视交叉上核（ＳＣＮ）光敏神经元单位放电的影响，并进行药理学分析。结果表明：刺激ＤＲ能明显抑制ＳＣＮ神经元光诱发放电。这种抑制作用能被５－ＨＴ２／７受体拮抗剂ｒｉｔａｎｓｅｒｉｎ阻断，但不能被选择性５－ＨＴ２受
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”鱼和渔之间的区别，充分说明了其所产生的效果。传统的教学模式是“教师讲，学生听”，是教师向学生灌输知识、讲授知识的模式，这种教学模式极不利于学生的全面发展，极不利于学生今后的人生历程。教师应当从传统的教学理念中转变过来，认识到教给学生知识和培养学生自我学习能力之间重要性的区别，让学生把教学带“回家”，让学生得到自我进步和自我发展。 一、给学生创造想的机会，让学生
为探讨化学刺激室旁核对心血管活动的影响及蓝斑在这一效应中的作用，给乌拉坦和氯醛糖混合液麻醉的Ｗｉｓｔａｒ系雄大鼠室旁核微量注射Ｌ－谷氨酸，观察了血压、悯率和肾交感神经放电活动的变化
随着信息化和智能化时代的到来，是否具备一定的信息技术能力和信息应用能力已经逐步成为个体生存和发展的一个重要指标，而小学信息技术课程也随着这种社会发展趋势从以往被遗忘的角落里被重新拾起。小学信息技术作为基础教育的一个紧迫而又与时俱进的课程，应当义无反顾地走新课程改革之路，筑起以人为本的教育教学理念金碑，适时改变传统注重单向的计算机刚性知识的讲解和评价，引进先进的发展性评价理念，让学生在发展的情境中，
通过对体外和体内给予非经典的神经安定药ｍｅｌｐｅｒｏｎｅ观察对ＩＣＲ小鼠淋巴 细胞增殖反应和ＮＫ细胞活性的影响，探讨神经免疫间可能存在的联系。结果表明：ｍｅｌｐｅｒｏｎｅ（１０＾－８－１０＾－４ｍｏｌ／Ｌ）低浓度促进，高浓度抑制ＬＰＳ和ＣｏｎＡ刺激的小脾淋巴细胞
观察了不同浓度的辣椒素(CAP)注入大鼠膀胱后,膀胱内压、膀胱容量的泌尿动力学变化及CAP对膀胱壁内含CGRP及NPY免疫反应性(IR)神经的影响.结果发现,高浓度CAP(4 ramol/L及8 m
应用神经垂体逆向刺激，于下丘脑室旁核内用微电极细胞外记录逆向动作电位的方法，观察青，中，老三组大鼠逆动作电位的阈值，潜伏期及跟随率的变化。结果发现，在老年在鼠上诱发逆向动作