促进全体学生基本素质的全面发展，促进学生个性的和谐发展，是素质教育最基本的特征，是真正实施素质教育中一项极其复杂的系统工程。它需要我们在长期的语文实践中摸索、研究并加以总结。《小学语文新课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学阶段，学生的主体意识、道德情感已经基本形成，学生学习的依赖性较强。因此，怎样使小学语文教学适应“人的发展”，怎样让语文课堂充满生活情趣，促进学生自能学习、自主和谐地发展，亟待我们不断地学习、研究、解决。为此，提出以下分析探讨。
　　一、凸显主体，培养自主能力
　　1.素质教育要求学生在生动活泼、自主和谐的环境中发展，实现这一发展的前提是学生能真正地参与语文实践活动。所以，在课堂教学中，教师始终要坚持“以学生为本”的新教育观，尊重学生的个性，关注学生的个体，注重对话，尽可能多的把时间、空间留给学生，让学生充分参与听、说、读、写的实践活动，珍视学生对教材、对问题的独特感受、体验和理解，以培养学生的求异思维，寻求语文生活情趣，为学生的创造性思维发展提供良好的环境。
　　2.学生的学习活动应是组织性的，学生在教师有效指导下，进行小组合作、讨论、交流、汇报，从而在学习中逐步提高语文的各种能力。
　　如：（1）自己确定学习目标，自己探索的能力；（2）质疑问难，充分发表个人意见的能力；（3）运用学法自学、收集资料、处理信息的能力；（4）合作交流，讨论汇报的能力；（5）自主作业，独立思考，运用知识创新的能力。这些能力的培养需要有民主的氛围和宽松的环境。课堂上老师要与学生站在同一条起跑线上，每一句话，每一个动作，哪怕是一个不经意的眼神，都要使学生有一种亲切感。在课堂上，教师还要积极鼓励学生勇于发表不同意见，激发他们的创新思维。
　　3.学生的学习活动更是自主性的，教师应有创新意识。学生在教师的指导下，自己确定学习任务和学习目标，选择学习策略及方法，自己控制和调节学习速度。在学习中，学生可以充分发表个人意见，提出问题，积极参与讨论，最后使之得到成功的喜悦，获得情趣，和谐发展，从而发展学生的自信心和自尊心。作为教师，课堂教学中不再是简单的讲解和传授，而应该教给学生方法，积极寻求语文生活情趣，同时掌握信息，在学生遇到困难时，帮助释疑解难，获得成功时，给予鼓励和肯定。
　　二、积极为学生开辟第二课堂
　　课堂是学习语文的主阵地，但它毕竟要受到时间和空间的限制，如果把课堂的点向课外的面拓宽、延伸，使之获得生活情趣并加以联系，就能使学生将从课内习得的方法和知识，在实践运用中不断巩固加深，为终身学习奠定基础。
　　1.利用课余时间多开展课外实践活动，开辟学生第二课堂。学校应组织一些有意义的，学生喜闻乐见的活动让学生参加，如：可以经常组织学生参观爱国主义教育基地，访问老红军，开办学生广播电台，学生办报纸，参与社会调查实践活动，学生各种兴趣小组等，使学生更好地适应当前和未来的生活。
　　2.学生对世界的认识，在很大程度上取决于表象的积累，也就是对事物感受的不断扩大和加深。促进学生主体应强调学生到实践生活中去观察，到具体环境中去感受，把知识的学习与实际生活紧密联系起来。学生身处具体场景中，可以眼看、鼻闻、手触，通过各种感官吸收信息，从而获得生动的形象，丰富具体的内容，激发纯真的情思，学到了活的知识，这样就使学生在不断的探索和思考中去逐步获得知识、技能及心理品质和谐发展。
　　3.树立“大语文观”的教育思想，积极引导学生将视野从课堂中走出来，延伸到文外天地，课外天地，语文生活以及语言实践，服务社会等空间，激发和保护学生的好奇心，重视语文生活情趣的积累，支持学生参观各种科技展览，鼓励学生多看科普图书，以达到“语文教学课内外联系、校内外沟通、学科间融合”，充分地促使学生真正学会观察、学会思维、学会表达、学会生活、学会做人，拓展学生的实践活动领域，促进学生个性的充分张扬。
　　三、真正让学生快乐学习
　　我们从浙江金华徐力杀母、学生沉溺于网吧、学生自残等事例中可以清楚地看到，有些学生的学习是处于极度痛苦之中的，这种高压和痛苦很容易让学生的心灵扭曲，心理极其不健康，只有让学生快乐的学习，在语文学习中获得情趣，才能使他们健康地成长。“愉悦的学习促成学习的愉悦”，我们应该让学生各学所能，各尽所能，别总是让他们为自己的成绩下降或未来的发展而忧心忡忡。真正让学生快乐的学习，一个很重要的方面便是让学生自主创新地学习，要赋予他们自信，让他们有所选择，而不是一直在被动中和被迫中学习。因此，要给学生有独立活动的时间和空间，给学生选择的机会，扩大眼界，在更多的实践活动中自能学习、自主提高，创新发展，享受到成功的喜悦。只有这样，才能充分体现学生学习的自主性、创造性，让学生学习得快乐，真正使学生成为学习的主人。