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中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0260-01
摘要：人文关怀是人类价值和精神的表现，也是当代社会的主题，而人文关怀的缺失是目前高职教育所面临的一大问题。本文从人文精神的内涵及重要性出发，阐述在英语课堂中渗透人文精神的措施。
关键词：高职；英语教学；人文关怀
长期以来，高职院校的英语教学效果不尽如人意。造成这一状况的原因很多，人文关怀的缺失是其中不可忽略的因素。因此,了解目前高职英语教学中实施人文关怀的情况无疑具有重要的意义,这有助于我们从一个全新的视角认识英语教学的真实状况,为今后学科的建设和发展提供有益的借鉴。
一、人文关怀的内涵
人文关怀，是从国外学术界引入的一个概念，起源于14世纪意大利的文艺复兴运动，其核心在于肯定人性和人的价值，追求个性解放和自由平等，尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展。它包含了现代社会的时代精神与先进理念，不仅要关注自己，还要关注他人；既要关注人的人文环境，还要关注人的生态环境；既要关注人类的现在，又要关注人类的未来。这一看似简单的思想正是目前我国高职英语教学所缺失的。
二、高职英语教育中人文关怀的必要性
英语作为一种语言工具，人们往往注意英语的工具性，对其要求停留在听说读写译的基本技能上，而忽略它的人文性。很多高职学生只满足于拿到学分，通过英语A、B级考试，而教师在应试教育的影响下，顺应学生需求，照本宣科，忽视英语课堂人文精神的渗透。新的《英语课程标准》明确指出，学生是英语学习的主人，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。长期以来，由于受传统应试教育的影响，英语课堂上教师往往采用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，学生是被动学习，被动接受的对象，扮演着复读机的角色，而学生无穷的潜力得不到发挥，活跃的思维受到抑制。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新观念，改进教学方法，转变教师角色，全面、科学地指导学生学习，让学生从语言文字中汲取人文精气，提高他们的认知价值、思想价值和精神价值，突出“人本”教学，充分体现人文关怀，让学生成为课堂的主体，不是知识的接受器，而是一个个充满活力并蕴藏着巨大潜力的人。
三、高职英语教育中实施人文关怀的途径
英语作为一种交际工具，特别是高职英语的教学内容蕴含着丰厚的人文关怀，能够直接影响学生的情感、思维、人格以及知识素养等。在英语教学中，有效的人文关怀可以使学生克服英语学习的厌烦心理，树立自信心，培养成就感，有效地激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习效率。教师作为英语教学组织者和引导者，应根据英语教学的特点，从教学手段、教学内容方面渗透人文关怀。其具体实践如下：
(一)丰富英语课堂教学方法，融合人文关怀
1、以学生为中心组织教学。在教育理念上，摒弃传统的“填鸭式”教学法，确立以学生为本的教学理念，坚持以学生为本，让学生成为课堂的主体。中西历史文化的差异，个人价值取向的差异，表达方式的差异等都是影响沟通与交流的障碍，所以在英语教学中应抓住其特点，从学生应用的角度进行社会文化的导入，注重英汉之间不同的语用和语域，将人文关怀引入英语课堂。
2、关爱学生成长进步，重视赏识教育的运用。学生的情感状态直接影响其学习行为和学习结果，解决情感问题有助于提高语言学习效果。在教学中对学生充满爱心，真心关爱学生的成长进步，借助激励、鞭策、奖赏、赞美等方法或途径，激发学生的求知欲和学习热情，使学生积极主动参与课堂活动，感受学习英语的成就感。
3、教学模式任务化。面对学生个体之间认知水平上的差异，注重因材施教，调整教学方法，采用话题、功能、结构相结合的教学方法，设计出针对性强，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题、解决问题的能力。围绕高职英语学习目标和语言知识能力的重、难点，在传授知识的同时，促进学生的全面发展，形成完善的人格，努力塑造学生的情感态度和价值观，整体提高人文素养。
(二)激发学生的学习兴趣，关注学生情感，渗透人文关怀
高职英语教学的开展要从学生的实际需要出发，让学生沉浸在英语氛围中，适时、适度地创设英语学习的氛围，营造宽松、和谐、平等的师生关系，课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情调动学生学习的热情。在情景教学中，教师可以让学生编排课本剧进行role-play，开展free talk，尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。
(三)开展形式多样的课外活动，注重人文关怀
在注重发挥传统教学手段的优势下，积极探索信息化条件下教学能力生成模式的新特点，有效发挥现代化教学手段，特别是网络教学自主学习、个性化学习的优点，开展以教师的教为引导，学生学习为主的交互式教学，及时获知学生在英语学习过程中存在的问题，帮助其走出学习困境。教师还可以定期带领学生进行社会实践，举办英语角，促进交流。同时，结合教学实际组织英语竞赛，如英文写作竞赛、朗诵比赛、英语歌曲比赛等。让学生在这些活动中互相帮助、互相感染．共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。
四、总结
在高职英语教学过程中，作为英语新课程的实施者我们不仅要为学生营造一个良好的语言交际实践的学习环境，努力幫助学生扩大知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式，同时还要确立人文性的教学，给予学生更多的人文关怀，尊重学生的个体差异和个性发展，让学生感受到学习的乐趣、知识的意义，促进其全面发展。
参考文献：
［1］教育部研制组.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001
［2］卢家楣.学习心理与教学[M].上海：上海教育出版社，2000
［3］赵洪玮.大学英语教学的人文性与民族性[J].青岛大学师范学院学报，2004
摘要：人文关怀是人类价值和精神的表现，也是当代社会的主题，而人文关怀的缺失是目前高职教育所面临的一大问题。本文从人文精神的内涵及重要性出发，阐述在英语课堂中渗透人文精神的措施。
关键词：高职；英语教学；人文关怀
长期以来，高职院校的英语教学效果不尽如人意。造成这一状况的原因很多，人文关怀的缺失是其中不可忽略的因素。因此,了解目前高职英语教学中实施人文关怀的情况无疑具有重要的意义,这有助于我们从一个全新的视角认识英语教学的真实状况,为今后学科的建设和发展提供有益的借鉴。
一、人文关怀的内涵
人文关怀，是从国外学术界引入的一个概念，起源于14世纪意大利的文艺复兴运动，其核心在于肯定人性和人的价值，追求个性解放和自由平等，尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展。它包含了现代社会的时代精神与先进理念，不仅要关注自己，还要关注他人；既要关注人的人文环境，还要关注人的生态环境；既要关注人类的现在，又要关注人类的未来。这一看似简单的思想正是目前我国高职英语教学所缺失的。
二、高职英语教育中人文关怀的必要性
英语作为一种语言工具，人们往往注意英语的工具性，对其要求停留在听说读写译的基本技能上，而忽略它的人文性。很多高职学生只满足于拿到学分，通过英语A、B级考试，而教师在应试教育的影响下，顺应学生需求，照本宣科，忽视英语课堂人文精神的渗透。新的《英语课程标准》明确指出，学生是英语学习的主人，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。长期以来，由于受传统应试教育的影响，英语课堂上教师往往采用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，学生是被动学习，被动接受的对象，扮演着复读机的角色，而学生无穷的潜力得不到发挥，活跃的思维受到抑制。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新观念，改进教学方法，转变教师角色，全面、科学地指导学生学习，让学生从语言文字中汲取人文精气，提高他们的认知价值、思想价值和精神价值，突出“人本”教学，充分体现人文关怀，让学生成为课堂的主体，不是知识的接受器，而是一个个充满活力并蕴藏着巨大潜力的人。
三、高职英语教育中实施人文关怀的途径
英语作为一种交际工具，特别是高职英语的教学内容蕴含着丰厚的人文关怀，能够直接影响学生的情感、思维、人格以及知识素养等。在英语教学中，有效的人文关怀可以使学生克服英语学习的厌烦心理，树立自信心，培养成就感，有效地激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习效率。教师作为英语教学组织者和引导者，应根据英语教学的特点，从教学手段、教学内容方面渗透人文关怀。其具体实践如下：
(一)丰富英语课堂教学方法，融合人文关怀
1、以学生为中心组织教学。在教育理念上，摒弃传统的“填鸭式”教学法，确立以学生为本的教学理念，坚持以学生为本，让学生成为课堂的主体。中西历史文化的差异，个人价值取向的差异，表达方式的差异等都是影响沟通与交流的障碍，所以在英语教学中应抓住其特点，从学生应用的角度进行社会文化的导入，注重英汉之间不同的语用和语域，将人文关怀引入英语课堂。
2、关爱学生成长进步，重视赏识教育的运用。学生的情感状态直接影响其学习行为和学习结果，解决情感问题有助于提高语言学习效果。在教学中对学生充满爱心，真心关爱学生的成长进步，借助激励、鞭策、奖赏、赞美等方法或途径，激发学生的求知欲和学习热情，使学生积极主动参与课堂活动，感受学习英语的成就感。
3、教学模式任务化。面对学生个体之间认知水平上的差异，注重因材施教，调整教学方法，采用话题、功能、结构相结合的教学方法，设计出针对性强，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题、解决问题的能力。围绕高职英语学习目标和语言知识能力的重、难点，在传授知识的同时，促进学生的全面发展，形成完善的人格，努力塑造学生的情感态度和价值观，整体提高人文素养。
(二)激发学生的学习兴趣，关注学生情感，渗透人文关怀
高职英语教学的开展要从学生的实际需要出发，让学生沉浸在英语氛围中，适时、适度地创设英语学习的氛围，营造宽松、和谐、平等的师生关系，课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情调动学生学习的热情。在情景教学中，教师可以让学生编排课本剧进行role-play，开展free talk，尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。
(三)开展形式多样的课外活动，注重人文关怀
在注重发挥传统教学手段的优势下，积极探索信息化条件下教学能力生成模式的新特点，有效发挥现代化教学手段，特别是网络教学自主学习、个性化学习的优点，开展以教师的教为引导，学生学习为主的交互式教学，及时获知学生在英语学习过程中存在的问题，帮助其走出学习困境。教师还可以定期带领学生进行社会实践，举办英语角，促进交流。同时，结合教学实际组织英语竞赛，如英文写作竞赛、朗诵比赛、英语歌曲比赛等。让学生在这些活动中互相帮助、互相感染．共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。
四、总结
在高职英语教学过程中，作为英语新课程的实施者我们不仅要为学生营造一个良好的语言交际实践的学习环境，努力幫助学生扩大知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式，同时还要确立人文性的教学，给予学生更多的人文关怀，尊重学生的个体差异和个性发展，让学生感受到学习的乐趣、知识的意义，促进其全面发展。
参考文献：
［1］教育部研制组.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001
［2］卢家楣.学习心理与教学[M].上海：上海教育出版社，2000
［3］赵洪玮.大学英语教学的人文性与民族性[J].青岛大学师范学院学报，2004