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摘 要：当前社会人们逐渐认识到文化精神的重要，为了弘扬我国优秀的民族精神，传统文化又重新被人们重视，回归到大众的生活中，语文作为最接近传统文化的一门科目，是传统文化学习的重要场所，在语文科目中对学生渗透传统文化具有必要性，将综合能力及综合素质培养作为一项重要教育工作。现阶段遗留下来的传统文化是历史长河下浓缩而形成的一项精神文化和思想观念，是民族精神的集中体验。初中生作为我国需要重点培养的对象，在语文课程教学中渗透传统文化具有必要性。
关键词：传统文化教育;初中语文;诗歌;生活
一、 前言
在国家经济迅速发展的同时，西方文化不断渗透，促使我国的传统文化遭受到严重的冲击，一些优秀的传统文化被人们所遗忘。因此，弘扬传统文化，成为现阶段我国初中语文教育中的一项重要工作内容。语文是最能直接体现我国母语的一门学科，科目中蕴含大量的传统文化，需要在语文课程教学中进行传统文化的渗透，使学生能够深刻的意识到加强传统文化意识培养的重要性。
二、 语文教育中的传统文化概述
传统文化是中国文明演化的结果，是民族风貌及民族特质的直观展现。传统文化教育作为语文教育中的重要组成部分，从语言风格、情感状态、文化习惯、生活习俗上均可以看见传统文化的影子，是长期历史沉淀的结果。在初中语文课程中渗透传统文化，应做好语感培养及知识传授工作，以实现对优秀中华传统文化的深度挖掘。以语文课文为切入点，与学生的实际生活相贴近，激发学生的学习兴趣，引导学生对文章的内容进行理性的思考，丰富学生的心灵。
三、 传统文化教育在初中语文教学中渗透的作用
我国的传统文化是历史发展的产物，博大而精深，在初中语文教学中渗透展现出了重要的作用，学生自身的综合素养大大提升，并且获取知识的层面也更为广阔，强化了学生对语文知识点内容的进一步理解。由于初中生正处于思想观念形成的关键时期，极容易受到周围事物影响，应通过传统文化教育，引导学生树立正确的价值观念。
四、 传统文化教育在初中语文教学中渗透的现狀
首先，教师不重视传统文化教育。大多数的教师将全部的精力均放在课本讲解上，不重视传统文化教育，该种教学理念，导致传统文化的渗透不够深入。之所以出现该种情况，与教师缺乏对传统文化与文本之间的充分认识有直接关系。其次，教师自身的专业素养不高。教师自身应具备较强的文字功底，应意识到传统文化的重要性，对于课文中出现的历史典故及文化小故事能够做到信手拈来。但是由于教师自身的专业素养不高，教师难以在课堂中讲述出生动的课文内容，增加了传统文化在初中语文课程中的渗透难度。
五、 传统文化教育在初中语文教学中渗透的措施
（一） 在诗词文言文中渗透传统文化
初中语文课本中有大量的诗词文言文，中国上下五千年优秀的诗篇被代代传颂。由于在小学阶段已经学习了一些诗词，与小学阶段相比，初中语文所学习的诗词文言文难度均明显提高，教师需结合学生的实际学习情况，有针对性地进行传统文化的讲解，使学习在学习诗词文言文过程中能够深刻的感受到传统文化的魅力。例如，在《爱莲说》一课中，主要是表现莲文化与君子人格，将莲花比喻为“花之君子”，展现出了作者对高洁理想情操的追求，与我国传统文化中的奉公守法及廉洁自律具有相通性，教师应引导学生对莲花的品格进行分析，向学生传达良好的情操及高尚的品德精神。并结合本文的内容，教师为学生列举生活中具有以上精神的人物及实例，强化学生对诗词文言文的进一步理解，完成对传统文化的弘扬。
（二） 根据时代背景渗透传统文化
在不同的时代有着不同的文化特色，若不能对时代背景进行有效的了解，将无法深层次的了解传统文化。因此，初中语文课程在教学期间，教师为了使学生能够对课文内容有深层次的理解，需要帮助学生分析当时的社会制度、历史背景及人文风情，以强化学生的体验能力。例如，在学习《故乡》一课时，为了使学生能够明确课文中的内容，教师应向学生介绍文章的写作背景。《故乡》写于1921年，文章的取材全部来源于真实的生活。1919年12月鲁迅从北京回到故乡，在看到了农村的贫困及破旧不堪后，内心思绪万千、百感交集，从自己的所见所感出发，通过描述闰土这一形象，来表达当时社会对穷苦农民的剥削，将当时的社会面貌直观地展现在人们面前，同时也表达出了自己创造新生活、改造旧社会的坚定信念。向人们所传达的优秀传统文化是坚定信念和勇于向前，在面对困境时，仍然对生活充满期待，用自己的双手创造出想要的生活。
（三） 从生活中感悟传统文化
初中阶段的学生，自身的联想能力及观察能力均不断提升。教师应充分利用学生的这一特点，向学生讲述传统的文化知识，引导学生主动地参与到探究传统文化中来，以实现对传统文化的有效运用，并在传统文化的基础上进行不断的创新。例如，教师可利用电视中相关的传统文化节目，来进行传统文化的渗透。如《国家宝藏》《诗词大会》《舌尖上的中国》等节目，向人们介绍了中国的文化宝藏、诗歌和传统美食，对节目的内容进行深度的挖掘，找寻节目中与传统文化相关的内容，向学生传达我国优秀的制作创意文化、文学文化及饮食文化，强化了学生对传统文化的理解，从生活中感悟到传统文化的魅力。
六、 结论
教师承担弘扬传统文化的重任，为了使越来越多的人能够了解到传统文化，应做好传统文化渗透工作。语文科目与传统文化最为贴近，在该科目中进行传统文化的渗透，有助于提升学生的学习兴趣，教学的质量显著提高，有助于强化学生对我国优秀传统文化的了解，提升学生的文化素养，激发学生的爱国热情。
参考文献：
[1]李花芝.论传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J/OL].学周刊，2019（07）：108.
[2]孟丽.论初中语文教学中渗透传统文化教育的策略[J].课程教育研究，2018（47）：59-60.
[3]王芳.浅谈传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].甘肃教育，2018（20）：106.
作者简介：
李宇红，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市小溪塔东湖初中。
关键词：传统文化教育;初中语文;诗歌;生活
一、 前言
在国家经济迅速发展的同时，西方文化不断渗透，促使我国的传统文化遭受到严重的冲击，一些优秀的传统文化被人们所遗忘。因此，弘扬传统文化，成为现阶段我国初中语文教育中的一项重要工作内容。语文是最能直接体现我国母语的一门学科，科目中蕴含大量的传统文化，需要在语文课程教学中进行传统文化的渗透，使学生能够深刻的意识到加强传统文化意识培养的重要性。
二、 语文教育中的传统文化概述
传统文化是中国文明演化的结果，是民族风貌及民族特质的直观展现。传统文化教育作为语文教育中的重要组成部分，从语言风格、情感状态、文化习惯、生活习俗上均可以看见传统文化的影子，是长期历史沉淀的结果。在初中语文课程中渗透传统文化，应做好语感培养及知识传授工作，以实现对优秀中华传统文化的深度挖掘。以语文课文为切入点，与学生的实际生活相贴近，激发学生的学习兴趣，引导学生对文章的内容进行理性的思考，丰富学生的心灵。
三、 传统文化教育在初中语文教学中渗透的作用
我国的传统文化是历史发展的产物，博大而精深，在初中语文教学中渗透展现出了重要的作用，学生自身的综合素养大大提升，并且获取知识的层面也更为广阔，强化了学生对语文知识点内容的进一步理解。由于初中生正处于思想观念形成的关键时期，极容易受到周围事物影响，应通过传统文化教育，引导学生树立正确的价值观念。
四、 传统文化教育在初中语文教学中渗透的现狀
首先，教师不重视传统文化教育。大多数的教师将全部的精力均放在课本讲解上，不重视传统文化教育，该种教学理念，导致传统文化的渗透不够深入。之所以出现该种情况，与教师缺乏对传统文化与文本之间的充分认识有直接关系。其次，教师自身的专业素养不高。教师自身应具备较强的文字功底，应意识到传统文化的重要性，对于课文中出现的历史典故及文化小故事能够做到信手拈来。但是由于教师自身的专业素养不高，教师难以在课堂中讲述出生动的课文内容，增加了传统文化在初中语文课程中的渗透难度。
五、 传统文化教育在初中语文教学中渗透的措施
（一） 在诗词文言文中渗透传统文化
初中语文课本中有大量的诗词文言文，中国上下五千年优秀的诗篇被代代传颂。由于在小学阶段已经学习了一些诗词，与小学阶段相比，初中语文所学习的诗词文言文难度均明显提高，教师需结合学生的实际学习情况，有针对性地进行传统文化的讲解，使学习在学习诗词文言文过程中能够深刻的感受到传统文化的魅力。例如，在《爱莲说》一课中，主要是表现莲文化与君子人格，将莲花比喻为“花之君子”，展现出了作者对高洁理想情操的追求，与我国传统文化中的奉公守法及廉洁自律具有相通性，教师应引导学生对莲花的品格进行分析，向学生传达良好的情操及高尚的品德精神。并结合本文的内容，教师为学生列举生活中具有以上精神的人物及实例，强化学生对诗词文言文的进一步理解，完成对传统文化的弘扬。
（二） 根据时代背景渗透传统文化
在不同的时代有着不同的文化特色，若不能对时代背景进行有效的了解，将无法深层次的了解传统文化。因此，初中语文课程在教学期间，教师为了使学生能够对课文内容有深层次的理解，需要帮助学生分析当时的社会制度、历史背景及人文风情，以强化学生的体验能力。例如，在学习《故乡》一课时，为了使学生能够明确课文中的内容，教师应向学生介绍文章的写作背景。《故乡》写于1921年，文章的取材全部来源于真实的生活。1919年12月鲁迅从北京回到故乡，在看到了农村的贫困及破旧不堪后，内心思绪万千、百感交集，从自己的所见所感出发，通过描述闰土这一形象，来表达当时社会对穷苦农民的剥削，将当时的社会面貌直观地展现在人们面前，同时也表达出了自己创造新生活、改造旧社会的坚定信念。向人们所传达的优秀传统文化是坚定信念和勇于向前，在面对困境时，仍然对生活充满期待，用自己的双手创造出想要的生活。
（三） 从生活中感悟传统文化
初中阶段的学生，自身的联想能力及观察能力均不断提升。教师应充分利用学生的这一特点，向学生讲述传统的文化知识，引导学生主动地参与到探究传统文化中来，以实现对传统文化的有效运用，并在传统文化的基础上进行不断的创新。例如，教师可利用电视中相关的传统文化节目，来进行传统文化的渗透。如《国家宝藏》《诗词大会》《舌尖上的中国》等节目，向人们介绍了中国的文化宝藏、诗歌和传统美食，对节目的内容进行深度的挖掘，找寻节目中与传统文化相关的内容，向学生传达我国优秀的制作创意文化、文学文化及饮食文化，强化了学生对传统文化的理解，从生活中感悟到传统文化的魅力。
六、 结论
教师承担弘扬传统文化的重任，为了使越来越多的人能够了解到传统文化，应做好传统文化渗透工作。语文科目与传统文化最为贴近，在该科目中进行传统文化的渗透，有助于提升学生的学习兴趣，教学的质量显著提高，有助于强化学生对我国优秀传统文化的了解，提升学生的文化素养，激发学生的爱国热情。
参考文献：
[1]李花芝.论传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J/OL].学周刊，2019（07）：108.
[2]孟丽.论初中语文教学中渗透传统文化教育的策略[J].课程教育研究，2018（47）：59-60.
[3]王芳.浅谈传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].甘肃教育，2018（20）：106.
作者简介：
李宇红，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市小溪塔东湖初中。