摘 要：欧亨利的短篇小说《麦琪的礼物》带给读者以极大的震撼和思考，这与其高超的叙事技巧密不可分，本文主要探究小说独特的叙事视角及其艺术效果，并希望能对当前的阅读教学有一定的启发意义。
　　关键词：叙事视角；欧亨利式结尾；艺术留白
　　《麦琪的礼物》总体来说采用的是一种全知全能的视角，全知全能的视角的特点是叙事者如上帝般的洞察作品中的全部事件、场景、人物乃至人物的内心活动，但是事实上我们看到小说中叙事者并不是将所有的情景都展现在读者的面前，而是有选择的叙述，描绘，由此带来一些独特的艺术效果。
　　一、“意料之外，情理之中”的欧亨利式结尾
　　《麦琪的礼物》中，开头叙述者就为我们展示的是在圣诞节到来之际，德拉想要为自己的丈夫买一份礼物但因家境贫困而苦恼、痛苦不已，接着又描绘了德拉在如何的痛苦和兴奋矛盾之下毅然决然地舍弃了自己最宝贵的一头秀发，之后便是德拉为丈夫买礼物和装扮自己以等待丈夫的归来。到这里。我们发现，德拉的丈夫吉姆自始至终都没有正面出现过，叙述者可以说是一直站在一方主人公即德拉的的视角去叙述的。而吉姆如何买礼物的整个过程都被叙事者有意忽略了。结局的阴差阳错必然会导致人们的意外。如果我们将两种叙事方式即叙事者面面俱到的叙事和有选择的叙事结合起来看待，就非常能够体会小说“意料之外，情理之中”的美学意义了，这也就是作者的叙事技巧的伟大之处。若叙事者兼顾男女主人公的言行，全面叙事，那结局肯定就只有“情理之中”，而不会给人们的心灵带来如此大的震撼。
　　再举欧亨利的另一作品《女巫的面包》，它的叙述模式与《麦琪的礼物》有异曲同工之处，在《女巫的面包》中作者采用的也是全知视角，但是事实上我们看到整篇小说叙述者着墨最多的只是玛莎小姐的言行和心理，而对于画家则只是一种客观的叙述，他的真实活动和想法读者都无法见到。结局同样“意料之外，情理之中”！
　　二、留下艺术空白，令读者参与对话
　　作者运用全知视角只描述有关德拉的一系列场景及内心活动，而对故事中的另外一个主人公吉姆的一系列活动没有交代，这必然导致作品留下很多空白，但这种留白不仅不会削弱对人物的表现力和作品思想的深刻性，相反能够引起读者深深的联想。换句话说，作者有意无意在作品中留下的可供读者去充分发挥的空间，正是这种空间使读者自觉不自觉地参与到文本创作中来，成为文本完成者，实现读者与文本的对话。
　　试想男女主人公的心理和行为有相似之处，作者浓墨重彩的写一方，其实也是对另一方的叙事空白的补充。如小说中写女主人公德拉因为家境困窘不得不与小贩讨價还价，“直弄得自己羞愧难当”，为无法给自己所爱的丈夫买一份礼物而痛苦不堪，这实际上也同样写了男主人公的心理，作为一个家庭责任的主要承担者，他的内心会更加痛苦，更想要弥补自己的妻子。叙述者虽然未加以描绘，但是我们依然可以深刻的体会。再看德拉在卖掉自己的头发时内心的挣扎，矛盾和痛苦和坚定，我们也不难想象吉姆为了给心爱的妻子买到称心如意的礼物，吉姆会倾尽所有，毫无保留当掉自己的手表，为妻子买发发梳时的情景。读者参与到文本的构建当中，对理解人物形象、解读文本的主题，感受夫妻间情义将大有裨益。
　　当然作者留下的艺术空白并没有给我们一种确定的意义，这种空白是需要读者自己去填充的，意义是需要读者自己去生成的。读者正是在填充空白过程中得到了阅读的愉悦感、收获感、充实感。教学中教师应注意引导学生学会发现文本空间的留白，并试图对文本空间加以填充，以期实现学生与文本之间的对话，加深对文本的理解。
　　罗森布拉特说：“教学是通过阅读课文来引导学生进行自我评价，以提高其个人从课文激发思维能力的过程。思维发展的起点在于必须依靠每个人自己的努力，发挥自己的才智，针对课文的刺激组织相应反应。教师的任务就是促使形成良好的相互作用，或更确切地说，是引导具体阅读者对具体作品产生交流。”教师为了引导学生更好地理解文本，有效地组织教学当然应该对学生进行相关知识的针对性指导。但这些知识除了通常意义上的阅读方法、阅读技能、阅读习惯的指导，还应该有有关文学理论创作、作品叙述视角、艺术留白等可以帮助学生进入阅读的知识指导。这些知识不一定深，但要实用。学生在较短时间内应该能够掌握，并运用于阅读实践。
　　参考文献：
　　[1]童庆炳.文学理论教程[M].北京：高等教育出版社，1998.
　　[2]胡亚敏.叙事学[M].武汉：华中师范大学出版社，1997.