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摘 要：幼儿美术是幼儿园儿童所接触的具有创造性的艺术活动，他们通过绘画来表达心中的感受和愿望。美术可以培养幼儿园儿童的观察力与想象力，同时还可以培养他们的创造能力，对促进儿童的身心发展有着重要的意义，美术深受幼儿园小朋友的欢迎。本文主要以幼儿园大班为例，分析了游戏在幼儿园大班美术教学中的应用。
关键词：幼儿园大班；美术教学；游戏；应用；研究
在我国的一二线城市，美术课在幼儿园教育中得到了广泛的普及，不过从实际情况来看，美术教学在幼儿园中的教学效果还是不够理想，教学质量也有待提高。为了提升学前儿童美术课的教学质量，培养小朋友们的创造性思维，教师要注重在美术课的教学中应用游戏教学模式来对小朋友进行教学。
一、 幼儿园大班美术教学中游戏的应用现状
（一） 美术教学与游戏相分离
在幼儿园中，游戏的形式多种多样，小朋友们也可以无时无刻地感受到游戏的快乐。但是，在幼儿园大班的美术课堂中，很少可以看到游戏的身影。在美术课中，老师们也很少将游戏教学与美术课相结合，游戏在幼儿园的存在很多时候都是作为独立的课外活动存在的。很多幼儿园的老师都将美术与游戏混为一谈，他们觉得美术本身就是一种游戏，既然它是一种游戏，那么在教学中就不需要游戏的存在了。游戏与教学应该是相辅相成的，要实现二者之间的相互转化。
（二） 美术游戏中教师干预过多或者任其玩耍
在幼儿园大班的美术教学中，老师们分为两种迥然不同的情况：一种是对于小朋友们的美术游戏进行全程的干预，他们在游戏中的角色只是参与者而不是主导者，在美术游戏中没有自主支配的权利；另一种就是老师们完全放任孩子们进行玩耍，而且老师们也不与小朋友們进行互动和参与到游戏中去。
（三） 不能关注到每一个孩子
在进行游戏教学的时候，老师们并不能照顾到班级里所有的小朋友，参与游戏的都是一些善于表现，思维活跃的小朋友，这样一来，一些比较内向表现力较弱的孩子就会被老师忽略，而且课上的游戏时间也比较短暂，老师们不能顾及每一个孩子都能够进行游戏体验，从而忽略了他们的感受。在美术游戏的教学过程中，虽然游戏只是作为一个辅助教学的工具，但是其中的任何环节都不应该被忽视。所有的小朋友都是独立的个体，有其不同的性格特征，有的小朋友聪明活泼，他们就会受到老师的喜爱，而有些小朋友比较内向害羞，就会受到老师的冷落。孩子们在游戏中的体验会直接影响其在课堂中的表现，如果老师们没有顾及每一个小朋友，只会让孩子们变得胆小自卑，更有甚者会开始讨厌游戏。
二、 游戏在大班美术教学中的应用策略
（一） 将美术课堂与游戏相互融合在一起
在美术课堂上，教师们可以通过游戏，让孩子们的思想脱离现实，引导孩子们充分发挥想象力，大胆地对进行美术创作。美术课堂上的游戏，可以是户外的也可以是室内的，老师们可以根据实际学习的情况来选择游戏的环境。例如，如果要画的主题是“冬天来了”，如果环境允许，那么老师就可以组织孩子们去雪地里面玩耍，让他们堆雪人，唱关于冬天的儿歌，在游戏中体验冬天的感觉，然后再让他们画出自己心中冬天的样子。生活中的游戏无处不在，尤其是对幼儿园大班的小朋友们来说，任何一个简单的游戏，都可以与学习融合在一起，因为他们正处于喜欢玩耍的年龄，只要老师们认真去观察，稍微用心一点对美术课堂进行设计，那么就会将美术教学与游戏合理地融合在一起。
（二） 以幼儿为主体，教师为主导
游戏作为幼儿园大班美术的教学手段，老师们必须给孩子们建立一个利于儿童自主活动的充满游戏性的学习氛围，要将小朋友们放到主体地位，然后由老师去引导他们。老师都应该把主动权交给儿童，不要一味地去干涉他们，要充分满足儿童的表现需求，要根据孩子们的实际情况给其提供帮助，所有行动都要以培养儿童的主动性为目标。比如，美术课的主题是“画小动物”，老师可以让小朋友们参与一些表演性的游戏，选择他们喜欢的动物，比如男孩子们喜欢喜羊羊，女孩子们喜欢美羊羊，老师们就可以让孩子们去表演动画片中的一些故事片段，通过亲身去体验，在脑海中就可以形成具体的画面特征，给不同动物赋予美术情感，有助于他们通过使用色彩和线条去画出不同的小动物。
（三） 让每一个孩子都拥有平等游戏的权利
在美术课堂上，老师们要注意创造多种多样的游戏形式与美术教学融合在一起，要给每一个孩子都提供参与游戏的机会，让他们每一个人都拥有平等的游戏机会。除此之外，公平还要体现在老师们对儿童的关注上。作为老师，要让每一个小朋友都得到关注，对于不善言辞的儿童们更应该帮助他们融入集体，要关注他们的兴趣所在，让每个儿童都获得存在感。
三、 结束语
综上所述，幼儿园大班美术课中对于游戏教学的应用，还需要老师不断地改革与创新。要合理地将游戏与美术融合在一起，老师也要积极参与到游戏之中，去引导孩子们发散思维，培养他们的想象力和创造力。
参考文献：
[1]王婷.教育游戏在幼儿园美术教学中的运用研究[J].知音励志，2017（6）.
[2]朱世英.游戏活动在幼儿园美术教学中的运用[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（5）.
作者简介：王秀华，福建省南平市，福建省南平市樟湖中心幼儿园。
关键词：幼儿园大班；美术教学；游戏；应用；研究
在我国的一二线城市，美术课在幼儿园教育中得到了广泛的普及，不过从实际情况来看，美术教学在幼儿园中的教学效果还是不够理想，教学质量也有待提高。为了提升学前儿童美术课的教学质量，培养小朋友们的创造性思维，教师要注重在美术课的教学中应用游戏教学模式来对小朋友进行教学。
一、 幼儿园大班美术教学中游戏的应用现状
（一） 美术教学与游戏相分离
在幼儿园中，游戏的形式多种多样，小朋友们也可以无时无刻地感受到游戏的快乐。但是，在幼儿园大班的美术课堂中，很少可以看到游戏的身影。在美术课中，老师们也很少将游戏教学与美术课相结合，游戏在幼儿园的存在很多时候都是作为独立的课外活动存在的。很多幼儿园的老师都将美术与游戏混为一谈，他们觉得美术本身就是一种游戏，既然它是一种游戏，那么在教学中就不需要游戏的存在了。游戏与教学应该是相辅相成的，要实现二者之间的相互转化。
（二） 美术游戏中教师干预过多或者任其玩耍
在幼儿园大班的美术教学中，老师们分为两种迥然不同的情况：一种是对于小朋友们的美术游戏进行全程的干预，他们在游戏中的角色只是参与者而不是主导者，在美术游戏中没有自主支配的权利；另一种就是老师们完全放任孩子们进行玩耍，而且老师们也不与小朋友們进行互动和参与到游戏中去。
（三） 不能关注到每一个孩子
在进行游戏教学的时候，老师们并不能照顾到班级里所有的小朋友，参与游戏的都是一些善于表现，思维活跃的小朋友，这样一来，一些比较内向表现力较弱的孩子就会被老师忽略，而且课上的游戏时间也比较短暂，老师们不能顾及每一个孩子都能够进行游戏体验，从而忽略了他们的感受。在美术游戏的教学过程中，虽然游戏只是作为一个辅助教学的工具，但是其中的任何环节都不应该被忽视。所有的小朋友都是独立的个体，有其不同的性格特征，有的小朋友聪明活泼，他们就会受到老师的喜爱，而有些小朋友比较内向害羞，就会受到老师的冷落。孩子们在游戏中的体验会直接影响其在课堂中的表现，如果老师们没有顾及每一个小朋友，只会让孩子们变得胆小自卑，更有甚者会开始讨厌游戏。
二、 游戏在大班美术教学中的应用策略
（一） 将美术课堂与游戏相互融合在一起
在美术课堂上，教师们可以通过游戏，让孩子们的思想脱离现实，引导孩子们充分发挥想象力，大胆地对进行美术创作。美术课堂上的游戏，可以是户外的也可以是室内的，老师们可以根据实际学习的情况来选择游戏的环境。例如，如果要画的主题是“冬天来了”，如果环境允许，那么老师就可以组织孩子们去雪地里面玩耍，让他们堆雪人，唱关于冬天的儿歌，在游戏中体验冬天的感觉，然后再让他们画出自己心中冬天的样子。生活中的游戏无处不在，尤其是对幼儿园大班的小朋友们来说，任何一个简单的游戏，都可以与学习融合在一起，因为他们正处于喜欢玩耍的年龄，只要老师们认真去观察，稍微用心一点对美术课堂进行设计，那么就会将美术教学与游戏合理地融合在一起。
（二） 以幼儿为主体，教师为主导
游戏作为幼儿园大班美术的教学手段，老师们必须给孩子们建立一个利于儿童自主活动的充满游戏性的学习氛围，要将小朋友们放到主体地位，然后由老师去引导他们。老师都应该把主动权交给儿童，不要一味地去干涉他们，要充分满足儿童的表现需求，要根据孩子们的实际情况给其提供帮助，所有行动都要以培养儿童的主动性为目标。比如，美术课的主题是“画小动物”，老师可以让小朋友们参与一些表演性的游戏，选择他们喜欢的动物，比如男孩子们喜欢喜羊羊，女孩子们喜欢美羊羊，老师们就可以让孩子们去表演动画片中的一些故事片段，通过亲身去体验，在脑海中就可以形成具体的画面特征，给不同动物赋予美术情感，有助于他们通过使用色彩和线条去画出不同的小动物。
（三） 让每一个孩子都拥有平等游戏的权利
在美术课堂上，老师们要注意创造多种多样的游戏形式与美术教学融合在一起，要给每一个孩子都提供参与游戏的机会，让他们每一个人都拥有平等的游戏机会。除此之外，公平还要体现在老师们对儿童的关注上。作为老师，要让每一个小朋友都得到关注，对于不善言辞的儿童们更应该帮助他们融入集体，要关注他们的兴趣所在，让每个儿童都获得存在感。
三、 结束语
综上所述，幼儿园大班美术课中对于游戏教学的应用，还需要老师不断地改革与创新。要合理地将游戏与美术融合在一起，老师也要积极参与到游戏之中，去引导孩子们发散思维，培养他们的想象力和创造力。
参考文献：
[1]王婷.教育游戏在幼儿园美术教学中的运用研究[J].知音励志，2017（6）.
[2]朱世英.游戏活动在幼儿园美术教学中的运用[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（5）.
作者简介：王秀华，福建省南平市，福建省南平市樟湖中心幼儿园。