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幼儿是人生的初始阶段。在这个阶段，无论是生理的发育还是心理的塑造，在很大程度上都为今后的成长奠定基础。尤其在心理方面，由于幼儿的自我意识尚处在萌芽状态，环境因素对他们心理的影响几乎具有定向的作用。环境良好，能帮助他们养成健康的心理，从而形成良好的认知、情感、个性和品质；而不当的环境影响，对他们的伤害也会是难能补救的。所以，幼儿园心理健康教育极其关键，无可替代。笔者认为，幼儿教育工作应该在以下几个方面努力：明确幼儿心理健康标准，将之作为平时工作的主要任务；强调言传身教，重在榜样作用的引导与熏陶；建立家园互动机制，积极与家长进行沟通交流，交换孩子信息，建立立体教育模式。
幼儿心理健康标准
对于幼儿园的孩子来说，快快乐乐、健康成长就是他们的全部内容。这里的“健康”，既包括身体健康，也包括心理健康。健康的标准是什么？有人给“幼儿心理健康标准”拟定了一些关键词：坚强、友爱、活泼、合群、明理、自立。具体来讲：坚强，表现在跌倒、受轻伤、独自熄灯睡觉时不哭闹等；友爱，表现在爱父母、爱老师、爱同学，喜欢花草、小动物，对人有礼貌、有同情心，能恰当地表达自己的情感等；活泼，表现在喜欢音乐、体育、美术等活动，积极参加各种游戏，与他人合作并能从中体验到快乐；合群，表现在喜欢与小朋友们一起活动，遵守活动规则，注意同伴的感受与需要，能与别人分享喜悦，分担责任，乐于助人；明理，表现在能对简单的事情做出正确的是非判断，服从管理，虚心接受师长的批评与建议；自立，表现在能很快适应新环境，接纳新同伴，能轻松自信处理一些自己日常的生活小事。作为幼教工作者，一定要增强责任意识，做到胸中有标准。
现在有一种不好的现象，就是不少幼儿园将知识传授作为幼教工作的主要任务，幼儿园之间还互相竞争，大有将小学文化教育前置的趋势，过早地给幼儿施加应试教育的压力。这种与孩子生理、心理、智力不相对应的教育，无异于拔苗助长，对幼儿的心理健康有害无益。不少孩子对学习的畏难心理就是在幼儿园阶段形成的。这一点不能不引起幼教工作者的警惕。
强调言传身教
学高为师，身正为范。教育的最根本力量在于言传身教，潜移默化。老师自身榜样作用的引导与熏陶比一切说教都来得更有说服力。作为一名幼教工作者，本身首先要有健康的心理素质和纯正的人格魅力；要有博大的爱心，超强的耐心。这一切无不时刻影响着孩子的思想认识。我们知道，幼儿的价值观、人生观、荣辱观都处于萌芽阶段。在他们心里，老师便是其崇拜的偶像、效仿的对象。老师的言行是他们赖以判断是非、区分善恶、趋美避丑的标准。父母的话可以不听，但老师的话句句都是真理；所以身为幼儿老师，一言一行，随意不得。
在现实幼教工作中，还经常看到一些不尽如人意的地方。比如，一些老师不能主动调节个人的心理情绪，常常将个人家庭生活、情感生活或社交生活中的消极情绪带到课堂上，遇到不愉快的事情，就一脸阴沉，给班级气氛造成压抑感。时间一长，会让孩子们变得抑郁内向。一些幼教工作者将个人利益看得过重，不能做到对所有孩子一视同仁，优待个别特殊孩子，漠视普通孩子。殊不知，这样做，对孩子是极为不公的，对孩子纯洁心灵的负面影响也是极大的。被优待的孩子会产生一种优越感，被漠视的孩子则会产生一种自卑感，崇尚特权、富贵贫贱的毒根就会慢慢滋生。因此，为师者一定要谨言慎行。
另外，对于个别有心理问题的孩子，一定持久关注，加强跟踪矫治，以自己的爱心感染他们，消融他们业已形成的不良心理，促使其健康发展。如：对待那些孤僻的孩子，要多亲近，多爱抚，多鼓励；对于那些个人优越感极强的孩子，要淡化对待，让其自动冷却；对于那些胆怯懦弱的孩子，可以在课堂上公开表扬，展示其活动成果，帮助他们建立自信。
建立家园互动机制
对孩子的教育，幼儿园的工作是一个方面，家庭的教育则是另一个重要的方面。温馨的家庭环境，和谐的家庭氛围是幼儿健康成长、养成良好心理品质的“好土壤”。如果一个孩子，或因为家庭成员之间关系不和睦，或邻里关系紧张，或存在家庭暴力，或教育方法不当等情况，那么，指望孩子成为一个心理健康的人是很难的。所以，幼儿教育工作者要积极建立家园互动机制，利用家校通平台等现代通讯技术，或是家访这种传统的形式，经常与家长联系沟通，交流孩子在园在家的表现以及存在的问题，发动广大家长积极配合学校的教育，建立家园立体教育模式，避免出现家庭教育与学校教育脱节的现象。此外，与教师相比，普通家长在心理健康教育上缺乏科学的理论指导，幼教工作者可以利用自身的优势，为家长定期举办幼教讲座，提高家长的心理教育水平，做到对孩子心理健康教育与引导的家园一贯性，从而形成教育的合力。
人们常说，教师是人类灵魂的工程师。而笔者要说的是，在所有的教师当中，幼儿教师又是人类灵魂设计师中的“首席”。心理健康教育是幼儿工作的第一要务，其基础性、重要性无可替代；身为幼教工作者，一定要用自己的大爱，呵护幼小的心灵，使其健康发芽，茁壮成长！
（作者单位：江苏省南通市如东县掘港镇群力幼儿园）
幼儿心理健康标准
对于幼儿园的孩子来说，快快乐乐、健康成长就是他们的全部内容。这里的“健康”，既包括身体健康，也包括心理健康。健康的标准是什么？有人给“幼儿心理健康标准”拟定了一些关键词：坚强、友爱、活泼、合群、明理、自立。具体来讲：坚强，表现在跌倒、受轻伤、独自熄灯睡觉时不哭闹等；友爱，表现在爱父母、爱老师、爱同学，喜欢花草、小动物，对人有礼貌、有同情心，能恰当地表达自己的情感等；活泼，表现在喜欢音乐、体育、美术等活动，积极参加各种游戏，与他人合作并能从中体验到快乐；合群，表现在喜欢与小朋友们一起活动，遵守活动规则，注意同伴的感受与需要，能与别人分享喜悦，分担责任，乐于助人；明理，表现在能对简单的事情做出正确的是非判断，服从管理，虚心接受师长的批评与建议；自立，表现在能很快适应新环境，接纳新同伴，能轻松自信处理一些自己日常的生活小事。作为幼教工作者，一定要增强责任意识，做到胸中有标准。
现在有一种不好的现象，就是不少幼儿园将知识传授作为幼教工作的主要任务，幼儿园之间还互相竞争，大有将小学文化教育前置的趋势，过早地给幼儿施加应试教育的压力。这种与孩子生理、心理、智力不相对应的教育，无异于拔苗助长，对幼儿的心理健康有害无益。不少孩子对学习的畏难心理就是在幼儿园阶段形成的。这一点不能不引起幼教工作者的警惕。
强调言传身教
学高为师，身正为范。教育的最根本力量在于言传身教，潜移默化。老师自身榜样作用的引导与熏陶比一切说教都来得更有说服力。作为一名幼教工作者，本身首先要有健康的心理素质和纯正的人格魅力；要有博大的爱心，超强的耐心。这一切无不时刻影响着孩子的思想认识。我们知道，幼儿的价值观、人生观、荣辱观都处于萌芽阶段。在他们心里，老师便是其崇拜的偶像、效仿的对象。老师的言行是他们赖以判断是非、区分善恶、趋美避丑的标准。父母的话可以不听，但老师的话句句都是真理；所以身为幼儿老师，一言一行，随意不得。
在现实幼教工作中，还经常看到一些不尽如人意的地方。比如，一些老师不能主动调节个人的心理情绪，常常将个人家庭生活、情感生活或社交生活中的消极情绪带到课堂上，遇到不愉快的事情，就一脸阴沉，给班级气氛造成压抑感。时间一长，会让孩子们变得抑郁内向。一些幼教工作者将个人利益看得过重，不能做到对所有孩子一视同仁，优待个别特殊孩子，漠视普通孩子。殊不知，这样做，对孩子是极为不公的，对孩子纯洁心灵的负面影响也是极大的。被优待的孩子会产生一种优越感，被漠视的孩子则会产生一种自卑感，崇尚特权、富贵贫贱的毒根就会慢慢滋生。因此，为师者一定要谨言慎行。
另外，对于个别有心理问题的孩子，一定持久关注，加强跟踪矫治，以自己的爱心感染他们，消融他们业已形成的不良心理，促使其健康发展。如：对待那些孤僻的孩子，要多亲近，多爱抚，多鼓励；对于那些个人优越感极强的孩子，要淡化对待，让其自动冷却；对于那些胆怯懦弱的孩子，可以在课堂上公开表扬，展示其活动成果，帮助他们建立自信。
建立家园互动机制
对孩子的教育，幼儿园的工作是一个方面，家庭的教育则是另一个重要的方面。温馨的家庭环境，和谐的家庭氛围是幼儿健康成长、养成良好心理品质的“好土壤”。如果一个孩子，或因为家庭成员之间关系不和睦，或邻里关系紧张，或存在家庭暴力，或教育方法不当等情况，那么，指望孩子成为一个心理健康的人是很难的。所以，幼儿教育工作者要积极建立家园互动机制，利用家校通平台等现代通讯技术，或是家访这种传统的形式，经常与家长联系沟通，交流孩子在园在家的表现以及存在的问题，发动广大家长积极配合学校的教育，建立家园立体教育模式，避免出现家庭教育与学校教育脱节的现象。此外，与教师相比，普通家长在心理健康教育上缺乏科学的理论指导，幼教工作者可以利用自身的优势，为家长定期举办幼教讲座，提高家长的心理教育水平，做到对孩子心理健康教育与引导的家园一贯性，从而形成教育的合力。
人们常说，教师是人类灵魂的工程师。而笔者要说的是，在所有的教师当中，幼儿教师又是人类灵魂设计师中的“首席”。心理健康教育是幼儿工作的第一要务，其基础性、重要性无可替代；身为幼教工作者，一定要用自己的大爱，呵护幼小的心灵，使其健康发芽，茁壮成长！
（作者单位：江苏省南通市如东县掘港镇群力幼儿园）