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情感因素是英语学习过程中一个至关重要的影响因素。本文论述了情感因素的概念与特点，阐述了情感因素与英语学习之间的关系，分析了研究情感因素对于英语学习的积极作用，包括激动因素的驱动功能、态度因素的制约功能、焦虑因素的影响功能等，最后研究了英语学习动机的激发、态度的培养及焦虑的干预等。
一、前言
英语是一种重要的信息载体和交流工具，它在我国经济飞速发展，文化交流速度加快的今天，正发挥着越来越举足轻重的作用，所以越来越多的人开始学习英语，掀起了新一轮的英语热。如何更快更好地学习和掌握英语，提高个人的英语水平，就成了人们普遍关注的问题。本文论述了情感因素具有的特点，分析了各种特点对于英语学习的意义，提出了如何有效利用情感因素的方法。
二、英语学习与情感的关联性分析
1.情感的概念与特征
情感是人类对于客观事物的一种抽象心理反应，它是区别于本能反应的特殊反应方式，具有积极性、合理性特征，同时也具有相反的消极性、非逻辑性特征，而积极健康的的情感思维习惯能够提高人类大脑思维活跃度，从而提高人的理解能力和记忆水平。
情感具有传递、激励、调节功能。研究表明：人类可以通过情感的表达和流露，来彼此传递思想和意图。这种信息往往是语言和动作所无法表达的。积极地情感状态能够帮助思维主体能力的提高和发挥，这种环境能量越大，学习效率就越高。相反处在消极的情感状态，会降低人们学习的积极性。当人的思想受到外部因素刺激的时候，往往会做出原始的本能反应，而这种本能的反应大多会对个人和社会产生一定消极的结果和影响。通过情感具有的调节功能，使人的反应可以高于原始的本能反应，从而在起到积极作用的同时，最大程度的减小消极效果。
2.英语学习中的情感因素
情感因素是指人们对于客观事物一种态度体验和表达。在人与人或人与事物之间建立的情感关系，良好的情感关系能够促进彼此的认知与理解，提高认知水平。相反不良的情感因素将会禁锢英语学习中的兴趣发现和思维发展，不利于以后的英语学习，所以应该加以重视。
英语学习效果主要由两部分系统共同作用所决定：一个是个人的先天性智力组成，它主要由个体遗传基因决定，先天性智力组成是一种不可控因素；另一个是由学生后天的情感因素组成，主要表现在英语学习的动机态度、兴趣水平、焦虑影响几个方面。因此情感因素就成了英语学习中最关键最有效的影响因素。通过对动机态度的明确，兴趣爱好的激发，以及焦虑因素的控制调节，使情感因素在英语学习中最大程度的发挥其正能量，提高英语学习的理解速度和记忆深度。
3.英语学习与情感的关联性
对于第一语言之外的其他语言学习，情感因素起到巨大作用。研究表明：积极的情感态度是英语学习效果成败的重要因素之一。
英语的本质是一种交流工具，它是各种信息与情感传递的载体，这就使它本身具有情感特征。而它具有的这种独特的特性，使它能够表达独特的信息内容和情感思想。原来的信息具有多样性和生动性，对于这种新的独特的信息与情感的表达方式的接受与热爱，能够拓展大脑思维的高度和宽度，提高英语学习的效率。
语言的学习主要是对词语句子、语法结构、表达功能的理解和记忆。情感记忆能够使大脑思维兴奋，加速信息的储存，并增加尝试记忆的稳定性。相反的消极情感因素会使英语学习进入一个相互制约的循环模式，每一个循环元素之间的相互作用，最终作用于英语学习的结果。而这个结果又会变成大脑思维的一个作用因素从而影响整个人的发展。
三、英语学习中情感因素的功能
1.动机因素的驱动功能
动机因素是指个人产生学习英语的欲望，在英语学习的过程中对自己提出一定的要求和愿望，对既定的要求和愿望付出的努力程度的综合表达。学习欲望是外部环境对个体的智力要求，这种要求最开始通常是由社会和家长给予的，会带有被动性和强迫性。如何把这种外部要求转化成内部需求，是动机因素驱动功能发挥积极效果的关键保证。
动机因素有四个特性：始动性、导向性、强度影响和维持性。始动性能够激发对于英语学习的欲望，明确英语学习的目的，确定长远目标，进而产生积极的学习行为；导向性使学生的英语学习趋向于目标，引导学习行为具有完整性和稳固性；强度影响是指学生在学习过程中积极参加学习活动，主动增加学习强度，提高学习效率；维持性能够保证英语学习行为能够长久的坚持，并且有助于培养学习毅力。
动机因素是英语学习的先决条件，使人在学习中具有方向性和持续性，动机越强烈的学生往往学习越认真持久，学习成绩也越好。
2.态度因素的制约功能
态度因素是指人对外部事物的内在评价反应，主要包括三个部分：认知、情感、意动。认知是人对于所关注事物的基本概念的认识与理解，它具有主观性和客观性；情感是基于对事物的认可度之上的意愿表达，通常包括喜欢或厌恶；意动则是在认知和情感的基础上采取的行为或者行为倾向性，包括积极面对或消极逃避。态度因素通过行为方式的表达进而影响结果。
态度因素在表现上分为四种类型：兴趣型、自觉性、说服型和被迫型。兴趣型和自觉型属于内在支配，说服型和被迫性属于外在干预，而英语学习本身又具有自主性，这就决定了前两者具有更大更积极地作用效果。在学校，对英语学习具有兴趣的学生能够进行自觉的学习和思考，并且积极地完成教学内容，学习结果普遍理想，而对于英语学习不感兴趣的同学，往往处在学校的说服与家长的强迫环境中，结果往往不尽人意，进而表现出一种消极的制约作用。
3.焦虑因素的影响功能
焦虑是对未来目标能否达成的一种担忧，是一种内心复杂感情集中作用的综合表现，往往伴随着自尊心、自信心的下降，失败感和挫折感的增加，是对未来结果的烦躁不安甚至是恐惧。
焦虑因素在所有英语学习者的心中都会产生一定的影响，虽然焦虑因素往往被认为是一种消极负面的作用，初期的焦虑情绪普遍影响学习状态和效果，但其实也可以起到积极地效果，它的影响功能常常在最终表现出来。焦虑情绪会占用人大脑的思维空间，强迫人的思想产生不安情绪，进而产生克服焦虑的潜在意识，从而更深层次的思考遇到过的和将要遇到的困难，进行总结，重新思考，对于增加自控力和自信心，起到具体的积极效果。焦虑因素的功能最终表现在对现状的一种突破，学习能力与思想意志的巨大提升。在英语学习中，能够克服焦虑因素的影响，就能够进入一个新的更高的更有效率的学习阶段。 四、英语学习中情感的培养和激发
1.英语学习的动机激发
英语学习的动机激发是外部环境与内部因素的双重作用。外部环境主要表现在家长、教师的期望，是对学习者的初级认可并带来强制压力。这种动机激发往往具有均衡的积极与消极作用。而老师对于兴趣的培养和保护具有重要的不可忽视的作用。内部因素包括英语的价值和英语学习的价值。英语学习的重要意义在于：对学习英语的认知度；对讲英语的人的价值认知；对学习英语过程价值的认知。对学习英语的认识更多的需要老师的指导，英语本身是一种文化，从古老到现代的演化与沉淀，其中必定蕴藏和积累了大量的智慧与能量，而掌握英语本身就是对这种能量的发掘与利用，会使拥有它的人变得更强大，它是语言本身具有的魔力。对于使用英语的人群来说，他们会具有另外一种环境认知和价值取向，能够融入其中，和另外一群人相互学习交流，这又是一种融入价值。英语本身是一种工具，它具有工具的使用价值，对于英语早已成为世界上最重要的国际语言的今天，促进彼此的交流，获取更多的知识，成为了它最简单最普遍的作用。只要认识到这点，就必然使我们产生内在的动力去激发学习英语的热情。
2.英语学习的态度培养
学生对于英语学习的态度有积极也有消极，积极的态度具有巨大的促进作用，消极的态度往往带来困难，容易失去信心甚至放弃。英语学习的态度培养成为了克服困难的钥匙，推进学习效果的基础。
英语学习态度的培养主要依靠的是方法。首先要摒弃不良的思想认识，英语是从古老到现代的历史的沉淀与结晶，不是一朝一夕之间可以达成的，而且它的内涵也是无穷无尽的，不要妄想短时间完全掌握，即使略懂一二也只是表面现象。要有自信心，英语学习固然有困难，只要努力就能学会。讲英语本身就是一件愉快的让人激动的事情，英语是文化的载体，西方世界的所有历史、艺术及成就都以英语的形式保留并传播开来，都是几千年文化的精髓，学习英语不仅仅是学习使用的工具，而是泛舟于文化的海洋里，即使初学者也能通过已掌握的知识去体验读名著、听音乐、看电影等等。这种对艺术文化价值的追求与渴望的力量，是其它功利意识所远不能及的，也是最持久最坚定的。
3.英语学习的焦虑干预
英语学习中的焦虑因素，应尽量减少和转移。虽然焦虑情绪在英语学习中也曾有过积极的作用，但对于绝大多数学习者来说，这种作用力是很难控制的，日积月累往往会造成不可逆的伤害性效果，导致丧失信心，放弃学习，甚至影响性格和价值观。在学校，英语学习少做成绩比较。虽然这种比较曾有过他的作用，但越来越多人发现，他会伤害成绩略差的学生，影响其自尊心与自信心的发展，使其原有的潜力得不到发挥而荒废。成绩略好的学生也容易因骄傲而迷失，应避免这种现象的发生。用合作取代相互竞争。竞争是一把双刃剑，既有积极的效果，又会有伤害性的结果，习惯了竞争的人往往疏远同伴，漠视合作。现如今合作交流已经成为主流。英语学习中互相交流，互相帮助更有助于英语水平的促进和提高。一味的竞争容易变得僵化功利。宽容错误，英语学习不怕犯错，英语是一种语言，只要能尽量表达思想意思就可以，没必要规行矩步，对英语的严格要求可待熟练以后再进行钻研。
一、前言
英语是一种重要的信息载体和交流工具，它在我国经济飞速发展，文化交流速度加快的今天，正发挥着越来越举足轻重的作用，所以越来越多的人开始学习英语，掀起了新一轮的英语热。如何更快更好地学习和掌握英语，提高个人的英语水平，就成了人们普遍关注的问题。本文论述了情感因素具有的特点，分析了各种特点对于英语学习的意义，提出了如何有效利用情感因素的方法。
二、英语学习与情感的关联性分析
1.情感的概念与特征
情感是人类对于客观事物的一种抽象心理反应，它是区别于本能反应的特殊反应方式，具有积极性、合理性特征，同时也具有相反的消极性、非逻辑性特征，而积极健康的的情感思维习惯能够提高人类大脑思维活跃度，从而提高人的理解能力和记忆水平。
情感具有传递、激励、调节功能。研究表明：人类可以通过情感的表达和流露，来彼此传递思想和意图。这种信息往往是语言和动作所无法表达的。积极地情感状态能够帮助思维主体能力的提高和发挥，这种环境能量越大，学习效率就越高。相反处在消极的情感状态，会降低人们学习的积极性。当人的思想受到外部因素刺激的时候，往往会做出原始的本能反应，而这种本能的反应大多会对个人和社会产生一定消极的结果和影响。通过情感具有的调节功能，使人的反应可以高于原始的本能反应，从而在起到积极作用的同时，最大程度的减小消极效果。
2.英语学习中的情感因素
情感因素是指人们对于客观事物一种态度体验和表达。在人与人或人与事物之间建立的情感关系，良好的情感关系能够促进彼此的认知与理解，提高认知水平。相反不良的情感因素将会禁锢英语学习中的兴趣发现和思维发展，不利于以后的英语学习，所以应该加以重视。
英语学习效果主要由两部分系统共同作用所决定：一个是个人的先天性智力组成，它主要由个体遗传基因决定，先天性智力组成是一种不可控因素；另一个是由学生后天的情感因素组成，主要表现在英语学习的动机态度、兴趣水平、焦虑影响几个方面。因此情感因素就成了英语学习中最关键最有效的影响因素。通过对动机态度的明确，兴趣爱好的激发，以及焦虑因素的控制调节，使情感因素在英语学习中最大程度的发挥其正能量，提高英语学习的理解速度和记忆深度。
3.英语学习与情感的关联性
对于第一语言之外的其他语言学习，情感因素起到巨大作用。研究表明：积极的情感态度是英语学习效果成败的重要因素之一。
英语的本质是一种交流工具，它是各种信息与情感传递的载体，这就使它本身具有情感特征。而它具有的这种独特的特性，使它能够表达独特的信息内容和情感思想。原来的信息具有多样性和生动性，对于这种新的独特的信息与情感的表达方式的接受与热爱，能够拓展大脑思维的高度和宽度，提高英语学习的效率。
语言的学习主要是对词语句子、语法结构、表达功能的理解和记忆。情感记忆能够使大脑思维兴奋，加速信息的储存，并增加尝试记忆的稳定性。相反的消极情感因素会使英语学习进入一个相互制约的循环模式，每一个循环元素之间的相互作用，最终作用于英语学习的结果。而这个结果又会变成大脑思维的一个作用因素从而影响整个人的发展。
三、英语学习中情感因素的功能
1.动机因素的驱动功能
动机因素是指个人产生学习英语的欲望，在英语学习的过程中对自己提出一定的要求和愿望，对既定的要求和愿望付出的努力程度的综合表达。学习欲望是外部环境对个体的智力要求，这种要求最开始通常是由社会和家长给予的，会带有被动性和强迫性。如何把这种外部要求转化成内部需求，是动机因素驱动功能发挥积极效果的关键保证。
动机因素有四个特性：始动性、导向性、强度影响和维持性。始动性能够激发对于英语学习的欲望，明确英语学习的目的，确定长远目标，进而产生积极的学习行为；导向性使学生的英语学习趋向于目标，引导学习行为具有完整性和稳固性；强度影响是指学生在学习过程中积极参加学习活动，主动增加学习强度，提高学习效率；维持性能够保证英语学习行为能够长久的坚持，并且有助于培养学习毅力。
动机因素是英语学习的先决条件，使人在学习中具有方向性和持续性，动机越强烈的学生往往学习越认真持久，学习成绩也越好。
2.态度因素的制约功能
态度因素是指人对外部事物的内在评价反应，主要包括三个部分：认知、情感、意动。认知是人对于所关注事物的基本概念的认识与理解，它具有主观性和客观性；情感是基于对事物的认可度之上的意愿表达，通常包括喜欢或厌恶；意动则是在认知和情感的基础上采取的行为或者行为倾向性，包括积极面对或消极逃避。态度因素通过行为方式的表达进而影响结果。
态度因素在表现上分为四种类型：兴趣型、自觉性、说服型和被迫型。兴趣型和自觉型属于内在支配，说服型和被迫性属于外在干预，而英语学习本身又具有自主性，这就决定了前两者具有更大更积极地作用效果。在学校，对英语学习具有兴趣的学生能够进行自觉的学习和思考，并且积极地完成教学内容，学习结果普遍理想，而对于英语学习不感兴趣的同学，往往处在学校的说服与家长的强迫环境中，结果往往不尽人意，进而表现出一种消极的制约作用。
3.焦虑因素的影响功能
焦虑是对未来目标能否达成的一种担忧，是一种内心复杂感情集中作用的综合表现，往往伴随着自尊心、自信心的下降，失败感和挫折感的增加，是对未来结果的烦躁不安甚至是恐惧。
焦虑因素在所有英语学习者的心中都会产生一定的影响，虽然焦虑因素往往被认为是一种消极负面的作用，初期的焦虑情绪普遍影响学习状态和效果，但其实也可以起到积极地效果，它的影响功能常常在最终表现出来。焦虑情绪会占用人大脑的思维空间，强迫人的思想产生不安情绪，进而产生克服焦虑的潜在意识，从而更深层次的思考遇到过的和将要遇到的困难，进行总结，重新思考，对于增加自控力和自信心，起到具体的积极效果。焦虑因素的功能最终表现在对现状的一种突破，学习能力与思想意志的巨大提升。在英语学习中，能够克服焦虑因素的影响，就能够进入一个新的更高的更有效率的学习阶段。 四、英语学习中情感的培养和激发
1.英语学习的动机激发
英语学习的动机激发是外部环境与内部因素的双重作用。外部环境主要表现在家长、教师的期望，是对学习者的初级认可并带来强制压力。这种动机激发往往具有均衡的积极与消极作用。而老师对于兴趣的培养和保护具有重要的不可忽视的作用。内部因素包括英语的价值和英语学习的价值。英语学习的重要意义在于：对学习英语的认知度；对讲英语的人的价值认知；对学习英语过程价值的认知。对学习英语的认识更多的需要老师的指导，英语本身是一种文化，从古老到现代的演化与沉淀，其中必定蕴藏和积累了大量的智慧与能量，而掌握英语本身就是对这种能量的发掘与利用，会使拥有它的人变得更强大，它是语言本身具有的魔力。对于使用英语的人群来说，他们会具有另外一种环境认知和价值取向，能够融入其中，和另外一群人相互学习交流，这又是一种融入价值。英语本身是一种工具，它具有工具的使用价值，对于英语早已成为世界上最重要的国际语言的今天，促进彼此的交流，获取更多的知识，成为了它最简单最普遍的作用。只要认识到这点，就必然使我们产生内在的动力去激发学习英语的热情。
2.英语学习的态度培养
学生对于英语学习的态度有积极也有消极，积极的态度具有巨大的促进作用，消极的态度往往带来困难，容易失去信心甚至放弃。英语学习的态度培养成为了克服困难的钥匙，推进学习效果的基础。
英语学习态度的培养主要依靠的是方法。首先要摒弃不良的思想认识，英语是从古老到现代的历史的沉淀与结晶，不是一朝一夕之间可以达成的，而且它的内涵也是无穷无尽的，不要妄想短时间完全掌握，即使略懂一二也只是表面现象。要有自信心，英语学习固然有困难，只要努力就能学会。讲英语本身就是一件愉快的让人激动的事情，英语是文化的载体，西方世界的所有历史、艺术及成就都以英语的形式保留并传播开来，都是几千年文化的精髓，学习英语不仅仅是学习使用的工具，而是泛舟于文化的海洋里，即使初学者也能通过已掌握的知识去体验读名著、听音乐、看电影等等。这种对艺术文化价值的追求与渴望的力量，是其它功利意识所远不能及的，也是最持久最坚定的。
3.英语学习的焦虑干预
英语学习中的焦虑因素，应尽量减少和转移。虽然焦虑情绪在英语学习中也曾有过积极的作用，但对于绝大多数学习者来说，这种作用力是很难控制的，日积月累往往会造成不可逆的伤害性效果，导致丧失信心，放弃学习，甚至影响性格和价值观。在学校，英语学习少做成绩比较。虽然这种比较曾有过他的作用，但越来越多人发现，他会伤害成绩略差的学生，影响其自尊心与自信心的发展，使其原有的潜力得不到发挥而荒废。成绩略好的学生也容易因骄傲而迷失，应避免这种现象的发生。用合作取代相互竞争。竞争是一把双刃剑，既有积极的效果，又会有伤害性的结果，习惯了竞争的人往往疏远同伴，漠视合作。现如今合作交流已经成为主流。英语学习中互相交流，互相帮助更有助于英语水平的促进和提高。一味的竞争容易变得僵化功利。宽容错误，英语学习不怕犯错，英语是一种语言，只要能尽量表达思想意思就可以，没必要规行矩步，对英语的严格要求可待熟练以后再进行钻研。