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摘 要：小学是培养学生良好学习习惯，开拓思维，锻炼能力的关键时期，对学生一生的成长至关重要。但现实情况却是，受各种因素的影响小学数学教学效率低下。为了改善这一现状，教育工作者们积极探索各种途径，尝试各种手段，也是本文即将探究的话题。
关键词：小学数学;教学效率;提升途径
想要提升数学学科教学效率首先要知道教学效率的概念，即有效教学时间与实际教学时间之比，比值越大证明教学效率越高，换句话说就是追求低投入、高收益，是教学理想状态，也是教师们致力于追求的教学效果，但很少有人做到。这是因为教学活动是一个整体，涉及各种教学因素，一个出现问题就会影响整体的教学效率，因此需要教师们打起十二分的精神，关注每个教学环节，发挥各个教学因素的价值，取得最大的教学效益。
一、克服旧观念，激发学生主体意识
对学生，尤其是小学阶段的学生而言，教师不仅是学生学业上的智囊，还是学生灵魂塑造师，让学生无条件地信赖与依赖。但是随着时间的流逝，学生个体意识萌生，对教师产生了质疑，也有了抵抗心理与行为。如果这个时候教师还恪守旧有的教学观念，高高在上，“控制”学生的一切行为，不仅让师生关系紧张，还危害学生长远发展。为此笔者提出了自己的建议：摆脱旧观念的束缚，接受学生的成长，愿意将课堂让与学生，逐渐激发学生个体意识，让学生获得心理与行为上的满足，更好地学习数学知识。
如，在学习《长方形和正方形》这一课内容时，教学目标是学生认识长方形和正方形的特征并掌握长方形和正方形周长計算公式。按着以往的教学习惯，笔者会带领学生直达教学主题，学习数学概念并背诵数学公式。但这次笔者摆脱了旧有的教学理念，组织了一场自主学习活动，将课堂让给了学生。这一新颖的教学活动让学生既困惑又新奇，困惑是没有了教师的引导，同学们不知道如何开展学习，新奇的是缺少了教师的“监督”，大家心理较为放松。就这样，在笔者的鼓励下，同学们进入了自主学习中，或独自一人阅读教材文本，或与其他学生商讨问题，亦或是设计实验，用数据验证教材结论……无论大家选择何种学习方式，笔者都没有过多的干涉，而是给了学生充足的自由;而同学们在这场自主学习活动中也收获颇多：满足了成长的需求，认识到了自身数学基础，加深了与学生之间的友谊。
二、发挥教材价值，明确课堂教学方向
教材是教师开展教学活动的重要依据。教材中选录的数学知识点，设计的教学活动，凸显的教学重难点都为教师开展教学活动指明了方向，因此教师要充分利用手中的资源，制定正确、合理的教学方案，防止出现教学方向偏移的情况。
如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者先研读了教材文本，在梳理知识点之间的联系后明确了教学重难点，即掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法;理解乘的顺序和第二部分积的书写位置，在此基础上笔者才制定了一系列教学活动。有时候，出于懒惰心理，笔者没有进行备课工作，即没有备教材，导致教学方向偏差，影响教学效率的提升，让笔者反思教学行为，吸取了失败的教训。
三、传递学习方法，取得事半功倍的成效
“授人以鱼不如授人以渔”，即教师直接给出学生数学问题的答案不如教授学生学习技巧，因为后者可以培养学生独立学习、思考和解决问题的能力。当然，教师还应该认识到并不是每种方法都适合学生，也不是同一种学习方式能满足不同学生的需求，需要教师加深对学生的了解，引进多种学习方法供同学们挑选，以期能发挥学习方法的价值，起到事半功倍的教学效果。
还是以《长方形和正方形》这一课为例，教学活动开始后，同学们需要在众多的图形中找到长方形和正方形图形，这个时候教师就要提前教授学生方法：习得长方形和正方形的判断概念——长方形由四条边构成、有四个直角且对边相等;正方形是特殊的长方形，与长方形不同的是正方形四条边相等。习得这一方法后，同学们就提升了判断的效率与质量。
四、提升教师素养，直接提升教学效率
教师在课堂上发挥中重要的价值，即使将课堂让位与了学生，但他们还肩负着引导者、监督者、组织者和维护者的职责。尤其是担任小学数学学科的教师们，因为学生能力有限，总会遇到各种问题，提出各种想法，或者犯意想不到的错误，令教师哭笑不得。但教师素养缺失问题也时有发生：有的教师教学水平有限，无法更好地解答学生的困惑;有的教师消极对待工作，固步自封;还有的教师控制不好自己的情绪，见到学不会、听不懂就会体罚学生，造成学生心灵与肉体的双重伤害等，上述种种行为影响了教师队伍的形象，让学生产生了质疑心理。基于此，笔者提出了自己的建议：提升教师素养，规范教师言行举止，加大评价力度，旨在提升教学效率。
综上，小学数学教学工作问题多多，影响了教学效率的提升，为此笔者结合教学实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]肖发长.浅谈如何使小学数学课堂教学变得高效化[J].读与写（教育教学刊），2017（03）.
[2]蒯艾平.激活数学课堂的按钮——浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].文理导航（下旬），2014（11）.
关键词：小学数学;教学效率;提升途径
想要提升数学学科教学效率首先要知道教学效率的概念，即有效教学时间与实际教学时间之比，比值越大证明教学效率越高，换句话说就是追求低投入、高收益，是教学理想状态，也是教师们致力于追求的教学效果，但很少有人做到。这是因为教学活动是一个整体，涉及各种教学因素，一个出现问题就会影响整体的教学效率，因此需要教师们打起十二分的精神，关注每个教学环节，发挥各个教学因素的价值，取得最大的教学效益。
一、克服旧观念，激发学生主体意识
对学生，尤其是小学阶段的学生而言，教师不仅是学生学业上的智囊，还是学生灵魂塑造师，让学生无条件地信赖与依赖。但是随着时间的流逝，学生个体意识萌生，对教师产生了质疑，也有了抵抗心理与行为。如果这个时候教师还恪守旧有的教学观念，高高在上，“控制”学生的一切行为，不仅让师生关系紧张，还危害学生长远发展。为此笔者提出了自己的建议：摆脱旧观念的束缚，接受学生的成长，愿意将课堂让与学生，逐渐激发学生个体意识，让学生获得心理与行为上的满足，更好地学习数学知识。
如，在学习《长方形和正方形》这一课内容时，教学目标是学生认识长方形和正方形的特征并掌握长方形和正方形周长計算公式。按着以往的教学习惯，笔者会带领学生直达教学主题，学习数学概念并背诵数学公式。但这次笔者摆脱了旧有的教学理念，组织了一场自主学习活动，将课堂让给了学生。这一新颖的教学活动让学生既困惑又新奇，困惑是没有了教师的引导，同学们不知道如何开展学习，新奇的是缺少了教师的“监督”，大家心理较为放松。就这样，在笔者的鼓励下，同学们进入了自主学习中，或独自一人阅读教材文本，或与其他学生商讨问题，亦或是设计实验，用数据验证教材结论……无论大家选择何种学习方式，笔者都没有过多的干涉，而是给了学生充足的自由;而同学们在这场自主学习活动中也收获颇多：满足了成长的需求，认识到了自身数学基础，加深了与学生之间的友谊。
二、发挥教材价值，明确课堂教学方向
教材是教师开展教学活动的重要依据。教材中选录的数学知识点，设计的教学活动，凸显的教学重难点都为教师开展教学活动指明了方向，因此教师要充分利用手中的资源，制定正确、合理的教学方案，防止出现教学方向偏移的情况。
如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者先研读了教材文本，在梳理知识点之间的联系后明确了教学重难点，即掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法;理解乘的顺序和第二部分积的书写位置，在此基础上笔者才制定了一系列教学活动。有时候，出于懒惰心理，笔者没有进行备课工作，即没有备教材，导致教学方向偏差，影响教学效率的提升，让笔者反思教学行为，吸取了失败的教训。
三、传递学习方法，取得事半功倍的成效
“授人以鱼不如授人以渔”，即教师直接给出学生数学问题的答案不如教授学生学习技巧，因为后者可以培养学生独立学习、思考和解决问题的能力。当然，教师还应该认识到并不是每种方法都适合学生，也不是同一种学习方式能满足不同学生的需求，需要教师加深对学生的了解，引进多种学习方法供同学们挑选，以期能发挥学习方法的价值，起到事半功倍的教学效果。
还是以《长方形和正方形》这一课为例，教学活动开始后，同学们需要在众多的图形中找到长方形和正方形图形，这个时候教师就要提前教授学生方法：习得长方形和正方形的判断概念——长方形由四条边构成、有四个直角且对边相等;正方形是特殊的长方形，与长方形不同的是正方形四条边相等。习得这一方法后，同学们就提升了判断的效率与质量。
四、提升教师素养，直接提升教学效率
教师在课堂上发挥中重要的价值，即使将课堂让位与了学生，但他们还肩负着引导者、监督者、组织者和维护者的职责。尤其是担任小学数学学科的教师们，因为学生能力有限，总会遇到各种问题，提出各种想法，或者犯意想不到的错误，令教师哭笑不得。但教师素养缺失问题也时有发生：有的教师教学水平有限，无法更好地解答学生的困惑;有的教师消极对待工作，固步自封;还有的教师控制不好自己的情绪，见到学不会、听不懂就会体罚学生，造成学生心灵与肉体的双重伤害等，上述种种行为影响了教师队伍的形象，让学生产生了质疑心理。基于此，笔者提出了自己的建议：提升教师素养，规范教师言行举止，加大评价力度，旨在提升教学效率。
综上，小学数学教学工作问题多多，影响了教学效率的提升，为此笔者结合教学实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]肖发长.浅谈如何使小学数学课堂教学变得高效化[J].读与写（教育教学刊），2017（03）.
[2]蒯艾平.激活数学课堂的按钮——浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].文理导航（下旬），2014（11）.