【摘 要】
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我国学案教学研究萌生于20世纪80年代,经历了初步实践、稳步发展、全面深化三个阶段。研究者对学案概念、价值、学案设计、学案教学模式以及学案教学的有效性等问题进行了较
【基金项目】
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山西省高等学校人文社会科学重点研究基地项目“山西省中小学教师教学设计能力现状调查研究”的研究成果
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我国学案教学研究萌生于20世纪80年代,经历了初步实践、稳步发展、全面深化三个阶段。研究者对学案概念、价值、学案设计、学案教学模式以及学案教学的有效性等问题进行了较为全面的探讨。但是,学案教学研究在价值诉求与实际效应之间仍存在很大落差,理论研究滞后于实践研究,研究过程与论证随意,科学性、严谨性不足。今后的研究应该着重于学案概念体系的清晰建构;着力于"科学化"研究,探索学案教学的独特价值;深入开展合作研究,实现理论与实践的辩证发展。
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