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【摘要】在语文教学的各环节中，要有意识地对学生进行思维训练。语文教学中教会学生思考，关键在教师的启发诱导，调动学生的积极性，激发起学生的兴趣。
【关键词】 教会学生 思考 实践与探索
在语文教学的各环节中，教师应把教会学生思考作为主要问题来研究，要有意识地对学生进行思维训练，教会学生思考，培养学生思考能力，促进学生积极主动学习，在教会学生思考的过程中传授知识，培养能力。下面我们将从语文课堂教学入手，谈谈如何培养学生的思考能力。
一、教给方法，让学生学会思考
课堂是学生学习的主阵地，学生的成长得益于课堂。在课堂教学中教师应时刻注重教给学生思考的方法，养成思考的习惯。
在阅读教学中，引导学生学会思考，阅读课是语文教学的主体，是学生接触最多的，在阅读课中可以从以下几个方面加强对学生的引导。
1. 坡度设计，亲近思考
由于学生不掌握思考问题的方法，一开始可以为他们设计好问题，并按照由易到难坡度设计，一步步去指导他们读课文、读问题，指导他们如何通过读词语、读句子、读段落思考及进行前后文联系着思考，形成自己的理解和感受。如此通过半学期的引导，学生就会对如何思考有一定的了解，并开始学着去思考问题，再加上表扬与鼓励的激励，学生会一步步地亲近思考。
2. 读中感受，交流思考
读是阅读教学的精髓，要让学生读出自己的感受，读出自己的理解。在教学时，可以让学生学会预习，在预习时要求边读边思考，把自己读懂的地方及对文中的词语、句子的理解、感悟写在相关语句旁边。这需要一定的耐心与恒心。一开始学生不习惯，老师要坚持每天检查、指导，课堂上让学生尽情地交流自己的感受，在交流中对同一地方可以各抒己见，如此长期在思考中交流，交流中思考，这样既培养了学生的自信心，同学之间又可相互学习取长补短，学生的思考习惯得到了培养，思考的深度也会逐渐加深。
3. 提出问题，深入思考
有人说教学是为了解决学生的问题与困惑。其实学生在学习过程中能学出问题、读出问题，恰恰反映出学生在思考，问题越多，思考的越深。学生经过前一阶段的训练，再让学生写想法与理解时，要求提出问题，提出有价值的问题。如何提出有价值的问题？其实就是让学生对文中的相关语句进行思考，当自己理解不了，百思不得其解时，这就是问题，真正有价值的问题。上课时先让学生说自己的理解，在说的过程中，其实就已经帮助一部分学生解决了问题，而还有一些学生的问题没有得到解决的，就让学生提出来，供全班同学共同思考、讨论。如此一来学生对文本的思考就比较深入、感悟就越多，学生在不知不觉中学会了思考，也学会了提问。
4. 收获感悟，升华思考
写感悟是对文本理解的升华，是对一篇课文的整体把握。由于有了前面的铺垫，学生已经与文本进行了深入的对话，有了自己独特的理解与感受，写出收获已经是水到渠成的事了，特别是对一些蕴含一定道理的文章，学生写出的收获会令人感到吃惊。
二、大量阅读，让学生善于思考
课外阅读是课内学习的延伸与补充，是学好语文的法宝。大量的课外阅读既培养了学生的认识能力、理解能力，也培养了学生在阅读中思考，在思考中阅读。学生只有进行了大量的阅读，他们的认识才会更广泛，思想才会更深邃，理解才会更深透，表述才会更自信，思考才会更精妙。为了让学生养成阅读习惯，可以每天布置学生读书半小时至一小时，让学生静心读书，接受知识的滋润、思想的熏陶；每周安排一节课进行阅读交流，在阅读交流中总结阅读的知识与方法，在阅读交流中谈书中的故事、人物、谈读书心得。
三、形成习惯，让学生独立思考
思考一旦形成习惯，无论是在学校还是在日常生活中，思考将无处不在。学会独立思考，是思考的一种提高。生活中学生每天都会面临着许多事情，他们看到的、听到的，都可能成为他们独立思考的内容。独立思考既表现在日常交际、处理事情及对待问题的看法中，又表现在习作表达（日记、作文）中。习作表达是综合性思考能力的表现，在习作表达中，学生可以潜心与思想对话，真正拥有自己的思想，拥有自己独立自主的天地。由于有了前面的训练与积累，此时学生会乐于习作，乐于在习作中与自己对话。通过习作来展示自己，已经成为自己内在的需要。此时的思考已经成为一种习惯，在独立思考中他们逐渐走向成熟。
四、放飞思绪，让学生敢于思考
要想做一个有思想会思考的人，有一种精神不可缺少，那就是放飞思绪，敢想、敢说、敢写，对问题有个人的见解与观点，勇于表达，并学会坚持自己的正确想法，为自己的想法寻找依据、理由。（当然当发现自己的观点有问题时，也应该学会扬弃。）因此需要鼓励学生就一些问题去讨论，讨论就是一种个人观点释放的形式，对一些特别的问题适当的争论也是必要的，在争论中思维的火花才会迸发，当然争论不是比喉咙大小，而是比观点，以理服人。
教育要张扬学生的个性，以人为本，尊重学生，培养出有个性的人。让学生成长为一个有个性、有思想的人，就必须让学生学会有个性的思考，在“学习中思考，在思考中成长”。不论是为了学习，还是为了做人，我们都有责任让学生尽早学会思考，做一个会思考的人、有思想的人，让他们的生命在充满创造性的、理性的思考中“升值”。
作者：洪涛；生于：1969年10月；性别：男；职称：中学高级教师；主要研究领域：小学语文教学。
【关键词】 教会学生 思考 实践与探索
在语文教学的各环节中，教师应把教会学生思考作为主要问题来研究，要有意识地对学生进行思维训练，教会学生思考，培养学生思考能力，促进学生积极主动学习，在教会学生思考的过程中传授知识，培养能力。下面我们将从语文课堂教学入手，谈谈如何培养学生的思考能力。
一、教给方法，让学生学会思考
课堂是学生学习的主阵地，学生的成长得益于课堂。在课堂教学中教师应时刻注重教给学生思考的方法，养成思考的习惯。
在阅读教学中，引导学生学会思考，阅读课是语文教学的主体，是学生接触最多的，在阅读课中可以从以下几个方面加强对学生的引导。
1. 坡度设计，亲近思考
由于学生不掌握思考问题的方法，一开始可以为他们设计好问题，并按照由易到难坡度设计，一步步去指导他们读课文、读问题，指导他们如何通过读词语、读句子、读段落思考及进行前后文联系着思考，形成自己的理解和感受。如此通过半学期的引导，学生就会对如何思考有一定的了解，并开始学着去思考问题，再加上表扬与鼓励的激励，学生会一步步地亲近思考。
2. 读中感受，交流思考
读是阅读教学的精髓，要让学生读出自己的感受，读出自己的理解。在教学时，可以让学生学会预习，在预习时要求边读边思考，把自己读懂的地方及对文中的词语、句子的理解、感悟写在相关语句旁边。这需要一定的耐心与恒心。一开始学生不习惯，老师要坚持每天检查、指导，课堂上让学生尽情地交流自己的感受，在交流中对同一地方可以各抒己见，如此长期在思考中交流，交流中思考，这样既培养了学生的自信心，同学之间又可相互学习取长补短，学生的思考习惯得到了培养，思考的深度也会逐渐加深。
3. 提出问题，深入思考
有人说教学是为了解决学生的问题与困惑。其实学生在学习过程中能学出问题、读出问题，恰恰反映出学生在思考，问题越多，思考的越深。学生经过前一阶段的训练，再让学生写想法与理解时，要求提出问题，提出有价值的问题。如何提出有价值的问题？其实就是让学生对文中的相关语句进行思考，当自己理解不了，百思不得其解时，这就是问题，真正有价值的问题。上课时先让学生说自己的理解，在说的过程中，其实就已经帮助一部分学生解决了问题，而还有一些学生的问题没有得到解决的，就让学生提出来，供全班同学共同思考、讨论。如此一来学生对文本的思考就比较深入、感悟就越多，学生在不知不觉中学会了思考，也学会了提问。
4. 收获感悟，升华思考
写感悟是对文本理解的升华，是对一篇课文的整体把握。由于有了前面的铺垫，学生已经与文本进行了深入的对话，有了自己独特的理解与感受，写出收获已经是水到渠成的事了，特别是对一些蕴含一定道理的文章，学生写出的收获会令人感到吃惊。
二、大量阅读，让学生善于思考
课外阅读是课内学习的延伸与补充，是学好语文的法宝。大量的课外阅读既培养了学生的认识能力、理解能力，也培养了学生在阅读中思考，在思考中阅读。学生只有进行了大量的阅读，他们的认识才会更广泛，思想才会更深邃，理解才会更深透，表述才会更自信，思考才会更精妙。为了让学生养成阅读习惯，可以每天布置学生读书半小时至一小时，让学生静心读书，接受知识的滋润、思想的熏陶；每周安排一节课进行阅读交流，在阅读交流中总结阅读的知识与方法，在阅读交流中谈书中的故事、人物、谈读书心得。
三、形成习惯，让学生独立思考
思考一旦形成习惯，无论是在学校还是在日常生活中，思考将无处不在。学会独立思考，是思考的一种提高。生活中学生每天都会面临着许多事情，他们看到的、听到的，都可能成为他们独立思考的内容。独立思考既表现在日常交际、处理事情及对待问题的看法中，又表现在习作表达（日记、作文）中。习作表达是综合性思考能力的表现，在习作表达中，学生可以潜心与思想对话，真正拥有自己的思想，拥有自己独立自主的天地。由于有了前面的训练与积累，此时学生会乐于习作，乐于在习作中与自己对话。通过习作来展示自己，已经成为自己内在的需要。此时的思考已经成为一种习惯，在独立思考中他们逐渐走向成熟。
四、放飞思绪，让学生敢于思考
要想做一个有思想会思考的人，有一种精神不可缺少，那就是放飞思绪，敢想、敢说、敢写，对问题有个人的见解与观点，勇于表达，并学会坚持自己的正确想法，为自己的想法寻找依据、理由。（当然当发现自己的观点有问题时，也应该学会扬弃。）因此需要鼓励学生就一些问题去讨论，讨论就是一种个人观点释放的形式，对一些特别的问题适当的争论也是必要的，在争论中思维的火花才会迸发，当然争论不是比喉咙大小，而是比观点，以理服人。
教育要张扬学生的个性，以人为本，尊重学生，培养出有个性的人。让学生成长为一个有个性、有思想的人，就必须让学生学会有个性的思考，在“学习中思考，在思考中成长”。不论是为了学习，还是为了做人，我们都有责任让学生尽早学会思考，做一个会思考的人、有思想的人，让他们的生命在充满创造性的、理性的思考中“升值”。
作者：洪涛；生于：1969年10月；性别：男；职称：中学高级教师；主要研究领域：小学语文教学。