王昌胜
　　2014年度中国课改杰出校长，首批“荆楚教育名家”;北师大中国教育创新研究院中小学发展办公室执行主任，“我们工作室”负责人;现兼任湖北宜都创新实验学校、郑州市郑中国际学校、郑州市创新实验学校校长。
　　坚守住长线的目标。关注长线的目标是我们的一项战略。也就是做一个长期主义者，而不是要做一个机会主义者。战略目标一旦制定，就要长线坚守。为达成目标想尽办法，坚韧不拔。
　　我们一直将教师的成长作为学校的战略目标之一。提升教师队伍的整体素养是一项艰巨的工程，投入巨大，变化缓慢，效果滞后。但有价值、重要的事情，一般都不可能轻而易举地实现，时间是个硬指标，但当坚守到一定的时间，量变会引发质变。
　　围绕着教师专业成长，我们做了大量的工作，制定了很多可操作的具体措施，将教师专业成长扎扎实实落地。我们引导老师们写自己的教育故事和案例，每月一篇，长年堅持。老师们写的教育故事和案例，我们请专业人员一一批阅，逐一回复，就像批阅孩子们的作文一样，每篇都有回应，优秀文章发到教师群分享，有的甚至提出意见，指导老师修改并推荐给杂志发表。老师们发表的文章也逐年增多，甚至很多杂志主动向我们约稿。这样也就激发了老师们进一步努力坚持的信心。
　　我们也希望老师们的经验能在团队内流通起来，于是我们搭建了很多相互交流和分享的平台。老师们通过对自己日常教育教学实践进行梳理、反思、内化，从而促进专业素养进一步成长;通过不断地分享，使得知识和经验在团队内传播起来，教师队伍的整体素养也发生着渐进式的提升。老师们也在不断发现、分享自己及同伴经验的过程中，越来越多的“无意的无意义的教育教学行为”，逐渐地变成“有意的有意义的教育教学行为”。
　　定义我们自己的目标。定义我们自己的目标，包含了两层意思：一是大家一起制定目标，二是定义自己的目标。
　　“大家一起制定”这个比较好理解，是全体教师自下而上地来制定目标和战略，强调全员参与，凝聚共识。“定义自己的目标”强调的是必须根据自身的切实需求，来制定确实可行的目标。这个目标一旦制定，就要始终如一，长线坚守。
　　我们团队所管理的各地基地校，特别是同区域的同层次私立学校之间，竞争往往还比较激烈。过程中，有很多内部和外部的声音告诫我们要研究“对手”。事实上我们很认真地学习兄弟学校，但我们更清晰的提醒自己：不要迷失自己，不要轻易改变我们的战略目标。
　　时下，对微课、慕课、翻转课堂等新型的学习方式趋之若鹜。我们也关注信息技术对教育教学的促进，甚至可以说我们是国内关注微课最早的团队之一，早在2011年国家级媒体就用数个版面连续报道我们的研究走向。但在较为深入地研究了这些新型学习方式的本质之后，我们并没有被技术所绑架，而是选择了这些新技术新方法中对教师和学生发展有利的部分，开发各校自己的课程。我们以自我需求获取外界的资源和知识，有盲从行业趋势，所以用开放的心态积极了解和拥抱技术，但不追赶技术;试图固守本心，守住教育中最本质的东西。我们坚信，教育中那些最本质的最核心的东西，没有捷径，不大可能轻易弯道超车。
　　教师发展不能缺乏专业的引领。在一般情况下，学校开办的前两三年内，我们很少请专家为老师们开讲座。因为效果一般不是太好，不是专家水平不高，而是因为老师的积累还不够，当老师们还是点状思维的时候与专家的系统思考链接不上。这个阶段我们请专家主要是进入老师课堂，参与教师的教研活动，甚至是对老师进行一对一地指导。这是基于我们教师自身的生长拔节。
　　因此，在外部诱惑的前提之下，我们尽量保持比较清晰的自我定义能力，根据自身需求，主动的筛选资源为我所用。
　　责任编辑/周小益