英语是一门语言交际工具，英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。小学英语的第一性是口语而不是书面表达，“听说领先，读写跟上”是英语教学的重要原则，让每一个学生开口说话，是英语教学的首要任务。
　　目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。根据目标要求，在低年级，毫无疑问是以听说为主；在中年级，要在听、说、读方面下功夫，并可以作尝试如仿写之类的初步写作训练；而在高年级，则应该着重抓好阅读与写作的教学，除了进行听、说、读的训练外，还应该着重抓好英语写作的教学。因此，我们的英语写作最好在小学高年级开展。但是，是不是低年级就不管写作了呢？也是不行的。高年级的写作能够顺利开展，必须要低年级的基础。
　　由于小学生进行英语写作的难度较大，所以提高小学英语写作教学质量很不容易。在进行英语写作教学时，我们应注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。要提高学生的英语写作能力，我认为应该从一下几个方面做起：
　　一、低年级时重视单词识记，提高正确拼写的效率。
　　单词拼写是写作最基本的要素之一，过分强调它是不妥的，但忽视单词拼写教学的后果是严重的。如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯，会导致英语写作中单词错误百出的问题。在低年级新授单词时我经常采取演绎法，即单词出现后就讲解一些发音、拼读规则，再让学生依此类推。到高年级时，学生看到新单词，不用查字典就能根据规律正确朗读出该单词；反之，听到一个新单词，他们也可以根据读音正确拼写出该单词。
　　二、各个年级强化操练句法结构，提高正确表达的水平。
　　小学英语教学不要求讲解语法知识。在教学中尝试将有关的句法结构进行重点操练，不讲解语法知识，但让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构，以便学生在写作时能正确地表情达意。
　　三、低、中年级的写不应该只注重单词句子的书写，还应进行句子练习，即造句。
　　造句是英语写作教学的主要练习形式之一。我在让学生造句时常常为造句提供一个结合实际生活的情景，避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。如：在学习了My favourite food单元后，我让学生学习造句：“I like fish.”
　　四、充分运用起小练笔。
　　我们使用的小学英语这套教材为学生们进行创作提供了强有力的保障。它所蕴含的丰富资源让我可以用一种全新的理念、个性化的教学来引导学生们学习英语。信息量大、内容丰富、生动活泼、富时代气息、充满童真童趣是这一教材的主要特征，孩子们很喜爱这一套书，也乐于学习、模仿。有相当一部分的孩子不仅可以很好地掌握大纲要求的内容，而且可以把课本上的内容加以延伸和扩展。模仿课文的主题，联系实际生活写小练笔，既可以充分发挥这一套教材的优点，又可以满足这一部分学生的愿望。
　　总之，小学英语的写作应从低年级抓起，循序渐进，从正确书写，积累短语，到写作训练。相信只要我们用心，采取适合学生的教学方法，英语写作并不是异想天开，而会是孩子们的一大乐趣！