论文部分内容阅读
摘 要： 学生对处于自己“最近发展区”的学习任务最感兴趣，因为它最能刺激学生积极地思维活动。所以基于物理教学“最近发展区”要恰当地设置有效活动，让学生在活动中发展，使学生的知识水平和能力在课堂中得到充分提高。
关键词： 物理教学 “最近发展区” 有效活动
正如巴班斯基所说：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”[1]教学最优化的第一个标准是每一个学生在教育、发展方面都达到一定水平，这种水平恰好符合他最近发展区的实际学习可能。“最近发展区”[2]是前苏联心理学家维果茨基提出的，其涵义是学生的发展有两种水平：第一种称为现有发展水平，表现为学生运用已有的知识经验独立完成；第二种是潜在的发展水平，是那些尚处于形成状态，表现为学生还不能独立地完成，但在教师的帮助下，通过训练和自己的努力，才能完成。这个观点的基本点在于“发展”。那么怎样使学生的知识水平和能力在课堂中得到充分提高呢？
1.基于学生最近发展区设计有效活动
1.1活动是中学物理教学开展的最基本的方式
活动是由一系列有目的、动机的动作构成的完整系统。活动是一种体验，通过活动，人们认识周围的世界，从而形成人的各种个性品质[3]。所以人的心理、意识都是在活动中形成和发展起来。
由于中学生具有好奇、好动、好学和好思的特点，因而中学生在课堂里有观察和发现的愿望、有动手的需求、有表达愿望和交流的冲动。课堂里小小的一个体验活动，可以给学生提供这样的平台，使学生的体验有时间和空间上的保证，这正是新课程倡导的。中学物理学习应“实践而有得”，“实践”就是体验活动、学习的过程。在教授新的内容时，教师不必急于讲解，可先给学生提供“实践”的机会，让学生自己总结。
1.2基于活动创设最近发展区的课堂教学案例分析
《力的作用是相互的》这节课是让学生在活动中激发兴趣、产生质疑、引发思考，实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中实现三维目标，使学生在活泼愉快的情绪体验中自然地进行学习和提升智慧。
活动1：利用多媒体课件展示“古人常说孤掌难鸣，为什么呢”，引导学生从力的概念入手思考并回答出“一个物体是不能产生力的作用”，在此基础上追问：“右手用力拍向左手，双手有何感觉？”并亲身示范拍手实验，并让他们实际体验。
点评：通过“拍手”这一身边的简单、易操作的小事，引发学生对力的相互性的研究兴趣，使学生领悟到物理与生活、物理与社会之间的关系。物理起源于生活，学生通过对物理知识的学习，将身边的物质世界与物理课本联系起来，激发自身探索自然、热爱生活的激情[4]。
活动2：多媒体展示四组实验让学生以分好的小组自主选择对应的实验，选择对应的器材进行实验并用ipad移动终端拍摄过程，之后相互讨论回答学案中的问题。结束后，教师投影展示学生的测量结果，并引导学生比较、讨论，引导学生自主发现规律。
实验1：两手分别拿气球并相互挤压，观察两只气球接触的地方有什么现象？
实验2：将固定磁铁的小车向另一固定磁铁的小车靠近至一定距离时释放，观察看到的现象？
实验3：手指压笔尖，手指有何感觉？手指有形变吗？
实验4：两只弹簧秤对拉，观察弹簧秤的示数？
点评：通过4个实验，学生易获得物体直接力的作用是相互的，这一规律的获取在大部分学生的最近发展区内。实验4是研究弹力，看似与实验1、3重复，但是实验4更是一个提升。弹簧秤可以读出这对相互作用力的大小，多次实验对比结果发现力的大小都是相同的，需要教师正确有效地在实验中引导学生找出规律。这一实验活动不仅培养学生的动手能力、观察力、逻辑思维，敢于就数据中的情况与他人交流意见，重证据的科学态度，激发学生进一步研究的兴趣。
活动3：展示学校龙舟队获得好成绩，学生在兴奋、骄傲的同时，老师抛出问题“用所学解释为何用桨向后滑水，舟向前行驶”，启发学生思考。
点评：这个活动旨在学生总结出规律的基础上，结合生活中的事例，让学生在生活中学会有所观察，有所思索，有所实践，既能激起学生强烈的求知欲，又能体会到物理知识在生活中的实际应用价值。
活动4：演示火箭升天的视频，引起学生的兴趣和思考，留作课后作业，让学生课后上网搜索火箭的相关资料，并用所学知识解释火箭为何可以升空。
点评：在课堂上，学生学习物理的活动时间非常有限，教师应积极把物理由课内向课外延伸，让学生自己查阅资料，进行社会调查、实践，把物理学习由课堂向课前开放，这样不仅能够开阔学生的知识视野，丰富知识，而且能够培养学生自主探求知识的能力及提高搜集和处理信息的能力。
2.结语
基于活动的课堂教学之所以成功和有效，其原因在于精心设计活动，且活动本身就是有效的。所谓有效活动，就是紧扣教学目标的活动，基于学生的最近发展区基础，设计出的有效活动。有效活动是学生认知、情感、行为发展的基础，是学生实现发展的重要途径。教师要从学生实际出发，在了解学生实际能力的基础上，精心设计科学活动，创设物理教学之最近发展区。
参考文献：
[1]巴班斯基.论教学过程最优化.北京：教育科学出版社，1982.
[2]张春兴.教育心理学.浙江：浙江教育出版社，1998.
[3]徐祥宝.有效活动-学生实现发展和提升智慧之路.物理教学，2013，4.
[4]杨国宝.如何有效地将生活与物理教学相结合.新课程学习（中），2014.
关键词： 物理教学 “最近发展区” 有效活动
正如巴班斯基所说：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”[1]教学最优化的第一个标准是每一个学生在教育、发展方面都达到一定水平，这种水平恰好符合他最近发展区的实际学习可能。“最近发展区”[2]是前苏联心理学家维果茨基提出的，其涵义是学生的发展有两种水平：第一种称为现有发展水平，表现为学生运用已有的知识经验独立完成；第二种是潜在的发展水平，是那些尚处于形成状态，表现为学生还不能独立地完成，但在教师的帮助下，通过训练和自己的努力，才能完成。这个观点的基本点在于“发展”。那么怎样使学生的知识水平和能力在课堂中得到充分提高呢？
1.基于学生最近发展区设计有效活动
1.1活动是中学物理教学开展的最基本的方式
活动是由一系列有目的、动机的动作构成的完整系统。活动是一种体验，通过活动，人们认识周围的世界，从而形成人的各种个性品质[3]。所以人的心理、意识都是在活动中形成和发展起来。
由于中学生具有好奇、好动、好学和好思的特点，因而中学生在课堂里有观察和发现的愿望、有动手的需求、有表达愿望和交流的冲动。课堂里小小的一个体验活动，可以给学生提供这样的平台，使学生的体验有时间和空间上的保证，这正是新课程倡导的。中学物理学习应“实践而有得”，“实践”就是体验活动、学习的过程。在教授新的内容时，教师不必急于讲解，可先给学生提供“实践”的机会，让学生自己总结。
1.2基于活动创设最近发展区的课堂教学案例分析
《力的作用是相互的》这节课是让学生在活动中激发兴趣、产生质疑、引发思考，实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中实现三维目标，使学生在活泼愉快的情绪体验中自然地进行学习和提升智慧。
活动1：利用多媒体课件展示“古人常说孤掌难鸣，为什么呢”，引导学生从力的概念入手思考并回答出“一个物体是不能产生力的作用”，在此基础上追问：“右手用力拍向左手，双手有何感觉？”并亲身示范拍手实验，并让他们实际体验。
点评：通过“拍手”这一身边的简单、易操作的小事，引发学生对力的相互性的研究兴趣，使学生领悟到物理与生活、物理与社会之间的关系。物理起源于生活，学生通过对物理知识的学习，将身边的物质世界与物理课本联系起来，激发自身探索自然、热爱生活的激情[4]。
活动2：多媒体展示四组实验让学生以分好的小组自主选择对应的实验，选择对应的器材进行实验并用ipad移动终端拍摄过程，之后相互讨论回答学案中的问题。结束后，教师投影展示学生的测量结果，并引导学生比较、讨论，引导学生自主发现规律。
实验1：两手分别拿气球并相互挤压，观察两只气球接触的地方有什么现象？
实验2：将固定磁铁的小车向另一固定磁铁的小车靠近至一定距离时释放，观察看到的现象？
实验3：手指压笔尖，手指有何感觉？手指有形变吗？
实验4：两只弹簧秤对拉，观察弹簧秤的示数？
点评：通过4个实验，学生易获得物体直接力的作用是相互的，这一规律的获取在大部分学生的最近发展区内。实验4是研究弹力，看似与实验1、3重复，但是实验4更是一个提升。弹簧秤可以读出这对相互作用力的大小，多次实验对比结果发现力的大小都是相同的，需要教师正确有效地在实验中引导学生找出规律。这一实验活动不仅培养学生的动手能力、观察力、逻辑思维，敢于就数据中的情况与他人交流意见，重证据的科学态度，激发学生进一步研究的兴趣。
活动3：展示学校龙舟队获得好成绩，学生在兴奋、骄傲的同时，老师抛出问题“用所学解释为何用桨向后滑水，舟向前行驶”，启发学生思考。
点评：这个活动旨在学生总结出规律的基础上，结合生活中的事例，让学生在生活中学会有所观察，有所思索，有所实践，既能激起学生强烈的求知欲，又能体会到物理知识在生活中的实际应用价值。
活动4：演示火箭升天的视频，引起学生的兴趣和思考，留作课后作业，让学生课后上网搜索火箭的相关资料，并用所学知识解释火箭为何可以升空。
点评：在课堂上，学生学习物理的活动时间非常有限，教师应积极把物理由课内向课外延伸，让学生自己查阅资料，进行社会调查、实践，把物理学习由课堂向课前开放，这样不仅能够开阔学生的知识视野，丰富知识，而且能够培养学生自主探求知识的能力及提高搜集和处理信息的能力。
2.结语
基于活动的课堂教学之所以成功和有效，其原因在于精心设计活动，且活动本身就是有效的。所谓有效活动，就是紧扣教学目标的活动，基于学生的最近发展区基础，设计出的有效活动。有效活动是学生认知、情感、行为发展的基础，是学生实现发展的重要途径。教师要从学生实际出发，在了解学生实际能力的基础上，精心设计科学活动，创设物理教学之最近发展区。
参考文献：
[1]巴班斯基.论教学过程最优化.北京：教育科学出版社，1982.
[2]张春兴.教育心理学.浙江：浙江教育出版社，1998.
[3]徐祥宝.有效活动-学生实现发展和提升智慧之路.物理教学，2013，4.
[4]杨国宝.如何有效地将生活与物理教学相结合.新课程学习（中），2014.