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摘 要：随着我国目前对教育领域的改革大力推行素质教育，初中英语的教学模式侧重点由前期的词汇方面调整为现阶段的英语应用以及口语表达的综合能力。课堂提问作为教学模式的基本形式，在初中英语语言交际的本质上起到重要作用。课堂提问通过提出问题和解决问题的方式鼓励学生参与课堂，提升英语交际的能力。教师利用提问的多样化和技巧性引导学生思考，大胆回答问题。
关键词：课堂提问技巧;初中英语;作用;策略
引言：
良好的课堂提問方式在促进师生互动性的基础上可以进一步的推动学生思维能力的提升，更是教学模式中必不可少的一部分。相对于传统的英语教学注重词汇成效且低的模式而言，新课标全新的英语教学课堂提问形式可以促进教师对课堂进程的掌控，同时激发学生的主动性。因此，灵活应对初中英语教学的课堂提问对初中英语的课堂起到重要作用。
一、初中英语教学课堂提问的有效作用
（一）启发性的作用
在英语教学过程中采取课堂提问的方式可以有效提升学生的上课注意力，保持教学和学生的同步进行。教师就课堂内容进行不断提问，提高学生的课堂注意力，保证学生在课堂期间认真听讲，从而激发学生探索问题的答案，防止课堂期间学生思想的偏差[1]。此外，课堂提问的方式可以促进学生注意力集中，对于学生准确回答问题的同时，就会增加学生的自信心，从挖掘问题和回答问题两个方面的能力都会有一定程度的提升。
（二）巩固教学成果的作用
英语教学成果的体现一方面来自于课堂提问的成果，同时最大化加深学生的记忆力。若在教学的过程中使用课堂提问的方式，只对课程进行讲解，学生只会单一的了解问题的答案，对自身能力的提升略有不足。比如仁爱版英语七年级Unit7“I’m not sure whether I can cook it well”中对于区别重点词汇fine、finely;healthy、health两组词汇时，教师首先对词汇进行讲解，之后以区分的问题提问等。这样的提问方式有效的提高了课堂成效，也加深了学生对词汇的记忆。
（三）反馈功能的作用
反馈功能的作用最能体现英语教学课堂提问方式的成效。通过课堂提问学生的反应进行判断，对学生所掌握的知识程度有一定的了解。如果在课堂提问的期间，学生对问题的回答出现大部分偏差，证明在英语教学过程中出现遗漏或者不足，教师应及时提出相应对策和调整，以满足学生的教学需求为主。
二、英语教学课堂提问策略的分析
（一）明确教学的内容
在英语教学开始前，教师首先明确此次教学内容，根据学生的自身特点针对性设计问题。问题要求具有趣味性，然后制作相关的英语课件，比如PPT、Flash、制作剪辑视频等。关于课堂提问的问题设计程度争取最大化营造良好的课堂氛围，保证学生的注意力能够集中和提高课堂的效率。比如，在仁爱英语Unit6 SectionB中关于学生泰山旅游一文中，教师在课前通过下载关于泰山景点的照片和相关电影的经典片段，照片用英文标注，同时结合教材内容和相关视频以及素材进行讲解，让学生在过程中有身临其境的感觉，从而增加课堂的情境感，提升教学成果。
（二）重点提升语言的表达
英语教学课堂提问的过程中一方面要注意语言的表达方式，通过多次使用强调语气的词汇，保证学生注意力的集中[2]。另一方面，问题的内容要和教材的内容相关联，注意问题的难易程度，划分清晰的层次，让不同程度的学生都有一定的锻炼。比如，对英语学习基础相对薄弱的学生，教师所提出的问题要相对简单，以基础为主，保证这类学生对课程的基础知识巩固和接受。对于基础相对好的学生以抽选的方式提问深入性的问题，进行基础上的知识拓展，最大程度保证教学过程的平衡，确保教学的课堂效率。
（三）课堂提问时间的选择
时间段的不同决定着英语教学课堂提问效果的不同。比如，在教学过程初期进行课堂提问可以引导学生快速进入教学内容，并且促使学生融入到课堂氛围中。在教学过程进行到中间开始课堂提问，针对课堂走神的学生和后半节课教学内容的顺利进行都起到一定的作用。在英语教学过程的结尾开始课堂提问，无疑是对整堂教学内容的总结，进一步加深学生对课程内容的记忆。比如，仁爱英语七年级下册Unit 7“The Birthday Party”一课里，课程的前期，教师通过多媒体播放相关英文歌曲进行鉴赏，之后教师播放文章录音内容，根据素材组织小组进行情景对话，课程最后期间再次学习相关英文歌词进行记忆等。通过训练听力和理解能力培养学生听关键信息并且速记的技能，从而增加学习的兴趣。
三、结束语
课堂提问及其策略在英语教学过程中有很大作用，主要从学生三个方面入手。第一，启发学生在课程进行中的思维能力;第二，鼓励学生在课堂中对问题及时产生思考;第三，通过课堂提问全面发展学生的综合能力。对于英语教学中课堂提问的技巧性，保障课堂教学水平大幅度提升，使学生对英语的兴趣一定程度的提高。学生不论是思维能力还是问题的处理办法都有很大的提升，进一步奠定了学生未来英语综合发展水平的基础。
参考文献：
[1]彭红英.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法[J].新课程 中旬，2015（1）.123-123.
[2]杨诗良.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用[J].新课程，中旬，2013（11）：147-147.148.
关键词：课堂提问技巧;初中英语;作用;策略
引言：
良好的课堂提問方式在促进师生互动性的基础上可以进一步的推动学生思维能力的提升，更是教学模式中必不可少的一部分。相对于传统的英语教学注重词汇成效且低的模式而言，新课标全新的英语教学课堂提问形式可以促进教师对课堂进程的掌控，同时激发学生的主动性。因此，灵活应对初中英语教学的课堂提问对初中英语的课堂起到重要作用。
一、初中英语教学课堂提问的有效作用
（一）启发性的作用
在英语教学过程中采取课堂提问的方式可以有效提升学生的上课注意力，保持教学和学生的同步进行。教师就课堂内容进行不断提问，提高学生的课堂注意力，保证学生在课堂期间认真听讲，从而激发学生探索问题的答案，防止课堂期间学生思想的偏差[1]。此外，课堂提问的方式可以促进学生注意力集中，对于学生准确回答问题的同时，就会增加学生的自信心，从挖掘问题和回答问题两个方面的能力都会有一定程度的提升。
（二）巩固教学成果的作用
英语教学成果的体现一方面来自于课堂提问的成果，同时最大化加深学生的记忆力。若在教学的过程中使用课堂提问的方式，只对课程进行讲解，学生只会单一的了解问题的答案，对自身能力的提升略有不足。比如仁爱版英语七年级Unit7“I’m not sure whether I can cook it well”中对于区别重点词汇fine、finely;healthy、health两组词汇时，教师首先对词汇进行讲解，之后以区分的问题提问等。这样的提问方式有效的提高了课堂成效，也加深了学生对词汇的记忆。
（三）反馈功能的作用
反馈功能的作用最能体现英语教学课堂提问方式的成效。通过课堂提问学生的反应进行判断，对学生所掌握的知识程度有一定的了解。如果在课堂提问的期间，学生对问题的回答出现大部分偏差，证明在英语教学过程中出现遗漏或者不足，教师应及时提出相应对策和调整，以满足学生的教学需求为主。
二、英语教学课堂提问策略的分析
（一）明确教学的内容
在英语教学开始前，教师首先明确此次教学内容，根据学生的自身特点针对性设计问题。问题要求具有趣味性，然后制作相关的英语课件，比如PPT、Flash、制作剪辑视频等。关于课堂提问的问题设计程度争取最大化营造良好的课堂氛围，保证学生的注意力能够集中和提高课堂的效率。比如，在仁爱英语Unit6 SectionB中关于学生泰山旅游一文中，教师在课前通过下载关于泰山景点的照片和相关电影的经典片段，照片用英文标注，同时结合教材内容和相关视频以及素材进行讲解，让学生在过程中有身临其境的感觉，从而增加课堂的情境感，提升教学成果。
（二）重点提升语言的表达
英语教学课堂提问的过程中一方面要注意语言的表达方式，通过多次使用强调语气的词汇，保证学生注意力的集中[2]。另一方面，问题的内容要和教材的内容相关联，注意问题的难易程度，划分清晰的层次，让不同程度的学生都有一定的锻炼。比如，对英语学习基础相对薄弱的学生，教师所提出的问题要相对简单，以基础为主，保证这类学生对课程的基础知识巩固和接受。对于基础相对好的学生以抽选的方式提问深入性的问题，进行基础上的知识拓展，最大程度保证教学过程的平衡，确保教学的课堂效率。
（三）课堂提问时间的选择
时间段的不同决定着英语教学课堂提问效果的不同。比如，在教学过程初期进行课堂提问可以引导学生快速进入教学内容，并且促使学生融入到课堂氛围中。在教学过程进行到中间开始课堂提问，针对课堂走神的学生和后半节课教学内容的顺利进行都起到一定的作用。在英语教学过程的结尾开始课堂提问，无疑是对整堂教学内容的总结，进一步加深学生对课程内容的记忆。比如，仁爱英语七年级下册Unit 7“The Birthday Party”一课里，课程的前期，教师通过多媒体播放相关英文歌曲进行鉴赏，之后教师播放文章录音内容，根据素材组织小组进行情景对话，课程最后期间再次学习相关英文歌词进行记忆等。通过训练听力和理解能力培养学生听关键信息并且速记的技能，从而增加学习的兴趣。
三、结束语
课堂提问及其策略在英语教学过程中有很大作用，主要从学生三个方面入手。第一，启发学生在课程进行中的思维能力;第二，鼓励学生在课堂中对问题及时产生思考;第三，通过课堂提问全面发展学生的综合能力。对于英语教学中课堂提问的技巧性，保障课堂教学水平大幅度提升，使学生对英语的兴趣一定程度的提高。学生不论是思维能力还是问题的处理办法都有很大的提升，进一步奠定了学生未来英语综合发展水平的基础。
参考文献：
[1]彭红英.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法[J].新课程 中旬，2015（1）.123-123.
[2]杨诗良.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用[J].新课程，中旬，2013（11）：147-147.148.