论文部分内容阅读
摘要：新时代背景下，互联网技术走进高中政治课堂，为高中政治课堂的设计方法注入了新的内涵。借助新媒体，政治课堂不仅要实现政治课堂上学生政治学科思维能力的提升，而且要强调思政育人的内涵，在教学中帮助学生树立正确的三观。文本以高中政治必修一教材《中国特色社会主义》为研究素材，对新媒体运用下高中政治教学的开展方式进行分析分析与说明，主要利用新媒体的趣味性、集成性、开放性三个特性创设新型政治课堂，进行对学生的政治理解与思想品质的培养，实现素质教育的现实性内涵。
关键词：新媒体;新技术;高中政治;学生综合素质;政治素养
如今，信息化的发展使得学生面临着更加复杂的舆论环境与社会环境。如何帮助学生在纷繁复杂的社会信息之中找到确定且正确的价值立场，是政治教学所要面临的重要问题。传统政治教学往往偏重知识型教学，对学生的政治思维能力的培养存在欠缺。此时，信息化不仅为高中政治教育带来了重大挑战，同时也为高中政治课堂教学水平的提升提供了新的机遇。以新媒体为载体的政治课堂无论在思想深度上还是知识广度上都获得了新的拓展空间;教师将新媒体引入课堂，可以对立德树人的教育工作起到积极性的作用。这需要教师在充分分析新媒体的新内涵的基础之上形成教学创设。
一、新媒体为高中政治课堂注入新的内涵
（一）新媒体之趣味性提升学生学习兴趣
新媒体应用下的高中政治課堂在表现形式上便同传统课堂存在显著的不同之处。利用新媒体，教师可以以视频、音频、图片、游戏等多种载体对课堂内容进行形象生动的展示，以多样化的素材刺激学生的感官，提升学生在课堂上的专注度，激发学生的学习兴趣。由此，学生可以在生动的信息化表达之中获得趣味化的学习体验，这是传统的依托于纸质教学素材的课堂所难以实现的。
（二）新媒体之集成性促进学生综合探究
新媒体的第二个重要特征是其集成性。集成性，指的是新媒体可以在课堂的有限空间内汇集尽可能多的教学资源，并将其实现高质量的整合与表达。信息平台为学生的学习提供了广阔的探索的天地，其丰富的资源可以很大程度上补充课堂的知识内容，并启发学生围绕一个问题进行深入探索。在新媒体之集成性的辅助下，学生不仅可以获得丰富的知识，学习的广度大大提升，而且可以以自己的兴趣为导向进行综合探究，实现学习深度的拓展。
（三）新媒体之开放性激发学生自主思维
高中政治教学想要实现立德立人的现实性成效，则需要注重激发学生的自主思维，让学生在对政治知识的理解与感悟之中产生真实的情感体验，并以此为激励树立正确的世界观、人生观、价值观。新媒体的应用下，课堂具有充分的开放性;教师将课堂的主体地位交还给学生，让学生基于新媒体教学材料积极表达、真实感悟，对政治问题形成自己的思考与观点，在自主性之中达到知识学习与认知建立的有效统一。
二、以新媒体为材料开展创新教学的现实方法
在对新媒体应用于高中政治课堂的特性进行分析的基础之上，借由高中政治必修一教材《中国特色社会主义》为研究素材，可以对以新媒体为材料开展创新教学的现实方法进行一定的阐述。
（一）充分利用新媒体设备促进学生课堂参与
学生的课堂参与度很大程度上影响教师的课堂教学质量。多媒体设备之特性可以有效促进学生参与到课堂之中，对知识形成自己的理解。以《中国特色社会主义》中第二课《只有社会主义才能救中国》为例。这一课的内容包含了从近代中国探索复兴之路到新民主主义革命与中国共产党的成立、再到社会主义制度在中国的确立的全过程，其中逻辑线索较为复杂，知识内容较多。基于这一特征，教师可以利用新媒体设计思维导图的小动画、填空游戏等，让单调的知识形象化，激发学生兴趣。同时，教师也可以以一定的课堂情境创设激发学生的感悟。例如，教师可以利用多媒体播放视频资料，师生共同回顾革命先辈们筚路蓝缕的创业历程，理解中国共产党在一个个历史关键节点上睿智的战略抉择，感受党和人民作为命运共同体追求独立、实现解放的奋斗豪情。由此，文字化的历史变得鲜活生动、打动人心，学生对“只有社会主义才能救中国”的理解也更为真实、深刻。
（二）创新新媒体教学内容，促进学生自主探究
新媒体的出现为学生的探究提供了广阔的空间，学生在丰富的网络教育资源的帮助下，可以有效地对自己感兴趣的内容进行深入研究，并形成自己的观点。由此，教师可以发挥新媒体的这一特性，鼓励学生自主探究。例如，教师可以在课前先向学生布置作业，让学生预习下一课的知识，并选择自己感兴趣的内容自主查阅资料，在课堂上进行统一展示。同时，新媒体对教学内容的创新还可以作为政治课堂的补充。由于时政具有很强的实效性，基于师生对时政的关心，教师可以选取课本内容相关的时政热点话题，在课堂上利用新媒体进行展示，帮助学生活用知识、完成自身政治立场与观点的塑造。
参考文献：
[1]吕翔.高中政治教师如何提升创新能力[J].河南教育（教师教育），2021（04）：21.
[2]李雪格.新媒体时代学校教育面临的挑战[J].传媒论坛.2020（03）：88.
[3]闫军基.论新媒体时代下高中政治教育的挑战与对策[J].亚太教育，2016（36） ：18.
[4]沈成玫.高中政治新课标教学面临的问题及解决措施分析[J].鸭绿江（下半月版），2014（08） ：12.
关键词：新媒体;新技术;高中政治;学生综合素质;政治素养
如今，信息化的发展使得学生面临着更加复杂的舆论环境与社会环境。如何帮助学生在纷繁复杂的社会信息之中找到确定且正确的价值立场，是政治教学所要面临的重要问题。传统政治教学往往偏重知识型教学，对学生的政治思维能力的培养存在欠缺。此时，信息化不仅为高中政治教育带来了重大挑战，同时也为高中政治课堂教学水平的提升提供了新的机遇。以新媒体为载体的政治课堂无论在思想深度上还是知识广度上都获得了新的拓展空间;教师将新媒体引入课堂，可以对立德树人的教育工作起到积极性的作用。这需要教师在充分分析新媒体的新内涵的基础之上形成教学创设。
一、新媒体为高中政治课堂注入新的内涵
（一）新媒体之趣味性提升学生学习兴趣
新媒体应用下的高中政治課堂在表现形式上便同传统课堂存在显著的不同之处。利用新媒体，教师可以以视频、音频、图片、游戏等多种载体对课堂内容进行形象生动的展示，以多样化的素材刺激学生的感官，提升学生在课堂上的专注度，激发学生的学习兴趣。由此，学生可以在生动的信息化表达之中获得趣味化的学习体验，这是传统的依托于纸质教学素材的课堂所难以实现的。
（二）新媒体之集成性促进学生综合探究
新媒体的第二个重要特征是其集成性。集成性，指的是新媒体可以在课堂的有限空间内汇集尽可能多的教学资源，并将其实现高质量的整合与表达。信息平台为学生的学习提供了广阔的探索的天地，其丰富的资源可以很大程度上补充课堂的知识内容，并启发学生围绕一个问题进行深入探索。在新媒体之集成性的辅助下，学生不仅可以获得丰富的知识，学习的广度大大提升，而且可以以自己的兴趣为导向进行综合探究，实现学习深度的拓展。
（三）新媒体之开放性激发学生自主思维
高中政治教学想要实现立德立人的现实性成效，则需要注重激发学生的自主思维，让学生在对政治知识的理解与感悟之中产生真实的情感体验，并以此为激励树立正确的世界观、人生观、价值观。新媒体的应用下，课堂具有充分的开放性;教师将课堂的主体地位交还给学生，让学生基于新媒体教学材料积极表达、真实感悟，对政治问题形成自己的思考与观点，在自主性之中达到知识学习与认知建立的有效统一。
二、以新媒体为材料开展创新教学的现实方法
在对新媒体应用于高中政治课堂的特性进行分析的基础之上，借由高中政治必修一教材《中国特色社会主义》为研究素材，可以对以新媒体为材料开展创新教学的现实方法进行一定的阐述。
（一）充分利用新媒体设备促进学生课堂参与
学生的课堂参与度很大程度上影响教师的课堂教学质量。多媒体设备之特性可以有效促进学生参与到课堂之中，对知识形成自己的理解。以《中国特色社会主义》中第二课《只有社会主义才能救中国》为例。这一课的内容包含了从近代中国探索复兴之路到新民主主义革命与中国共产党的成立、再到社会主义制度在中国的确立的全过程，其中逻辑线索较为复杂，知识内容较多。基于这一特征，教师可以利用新媒体设计思维导图的小动画、填空游戏等，让单调的知识形象化，激发学生兴趣。同时，教师也可以以一定的课堂情境创设激发学生的感悟。例如，教师可以利用多媒体播放视频资料，师生共同回顾革命先辈们筚路蓝缕的创业历程，理解中国共产党在一个个历史关键节点上睿智的战略抉择，感受党和人民作为命运共同体追求独立、实现解放的奋斗豪情。由此，文字化的历史变得鲜活生动、打动人心，学生对“只有社会主义才能救中国”的理解也更为真实、深刻。
（二）创新新媒体教学内容，促进学生自主探究
新媒体的出现为学生的探究提供了广阔的空间，学生在丰富的网络教育资源的帮助下，可以有效地对自己感兴趣的内容进行深入研究，并形成自己的观点。由此，教师可以发挥新媒体的这一特性，鼓励学生自主探究。例如，教师可以在课前先向学生布置作业，让学生预习下一课的知识，并选择自己感兴趣的内容自主查阅资料，在课堂上进行统一展示。同时，新媒体对教学内容的创新还可以作为政治课堂的补充。由于时政具有很强的实效性，基于师生对时政的关心，教师可以选取课本内容相关的时政热点话题，在课堂上利用新媒体进行展示，帮助学生活用知识、完成自身政治立场与观点的塑造。
参考文献：
[1]吕翔.高中政治教师如何提升创新能力[J].河南教育（教师教育），2021（04）：21.
[2]李雪格.新媒体时代学校教育面临的挑战[J].传媒论坛.2020（03）：88.
[3]闫军基.论新媒体时代下高中政治教育的挑战与对策[J].亚太教育，2016（36） ：18.
[4]沈成玫.高中政治新课标教学面临的问题及解决措施分析[J].鸭绿江（下半月版），2014（08） ：12.