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摘 要：高中化学是一门重要的科学类学科，对于学生今后无论是高考还是学习生活都具有重要的作用。随着新课标改革的不断深入，在高中化学中越来越重视对学生实验能力与探究能力培养与开发。同时高中化学又是以实验为基础的一类学科，在实际的高中教学中非常重视实验内容的安排与课程的开展。但是我们应该清醒的认识到高中化学实验教学中存在着很多的问题亟待解决，由此本文根据多年来的教学经验，并结合新形势下的教育要求，对高中化学实验教学中存在的问题做出分析，并根据问题提出相应的对策。
关键字：高中化学；实验教学法；问题；解决措施
所谓实验教学法，就是在正常的教学过程中穿插特意的实验内容，来帮助学生对理论知识的理解与记忆，使学生形成对于高中化学的一个整体的认识框架，同时锻炼学生的动手能力以及自我学习能力。自从新课标实施以来，越来越重视培养学生的学习能力和对学生综合素质的提高，实验教学法在高中化学教学中的应用正是为了锻炼学生的动手能力与自学能力，符合新课标下的教学目的，但是从目前来看，教学效果还不能达到起初的教学目的，因为在教学中存在着这样或者那样的问题，下面我们便做出分析与探讨。
一、高中化学教学中存在的问题
1.化学实验教学中学生能力的培养没有达到预期目标
化学实验教学的目的在于培养学生的各种能力，这些能力有：探究能力、观察能力、概括能力、思维能力、想象能力、逻辑能力等。这些能力对于我们不论是今后的学习还是今后的生活都具有重要意义。逻辑能力与思维能力对于学生学习理解更是意义非凡，思维对于一个学者来说就是科学研究的工具，大量的证据表明没有正确的思维能力就不能真正的得到科学的研究成果[1]。而探究能力对于我们来说就是不断获取新知识的动力同时也是方法，没有探究能力我们就失去了前进的动力，更没有知识的增长了。然而在现今的高中化学实验教学中，实验教学法不能很好的达到提高学生各种能力的目标，在实验中老师仅仅是演示给同学们实验现象，而同学们却没有开动自己的思维，这样思维能力就无从锻炼了，之后在观察时学生们也是无目的性的进行观察，对于学会观察能力的锻炼力度也不够。更有甚者，在实验之前同学们早就把实验报告写好了，对于一些现象早就了然于胸，这样就完全达不到实验的目的，在做实验时就草草了事，对于一些细节也不重视，也没有进行认真的思考，对于一些一样现象更是视而不见。这样实验课对于学生能力的锻炼就微乎其微了。其中这种状况存在于我国广大的教育体系中，对于其他学科来说，实验课同样如此。
2.学生在高中化学实验教学中积极性不高
尽管是进行了教育改革，同时也在要求老师们在课程安排上多加用心，但是从实际的教学工作中来看，学生的积极性任然不是很高，教学质量也达不到预期效果。归咎其原因，造成这种现象的原因还是在于老师对实验内容安排的不合理，对学生兴趣的把握不准确。现在的实验内容在安排上依然沿袭了以往的实验安排方法，即为按照每一章节进行实验内容的安排，并且在实验之前讲解实验步骤以及实验现象。这种方法之所以很难引起学生的学习兴趣，就在于学生在了解实验现象以及实验内容之后，就失去了对实验的一种好奇心情。在实验时也就没有积极性可言了。
二、基于上述问题的解决措施
1.利用可利用资源培养学生的学习兴趣
化学学科是一门以实验为基础的科学性学科，同时化学也是充满了五颜六色、绚丽现象的一门学科。为了培养学生的学习兴趣，利用化学世界里的绚丽现象是非常理想的。对于高中课堂教学来说，大部门的教室都已配备了先进的多媒体教学系统，因此利用多媒体系统便可以对学生学习兴趣的提高具有巨大的意义。例如在讲述雷雨发庄稼和人工降雨等方面的内容是，如果仅仅凭老师的讲述，很难让同学们很好的理解发生过程[2]。但是利用多媒体教学技术讲述时效果较不一样。详细情况可以为在课前老师可以利用互联网进行搜索，寻找有关闪电与大气反应产生氮肥的过程的动画或者课件内容。下载好后老师可以根据动画效果组织课上的语言。在课上时首先老师提问：“为什么说雷雨发庄稼呢？大家开动脑筋，集思广益。”之后学生在讨论中出现各种奇思妙想，然后再给学生们播放下载好的视频，在播放到中间的时候再设置问题，最后播放下边的视频。学生们一直保持着好奇心在老师的指导下学习今天的课堂内容。
除了利用多媒体教学技术，我们还可以通过在教室里准备的小实验激发学生的学习兴趣，季节约课上时间，又有利于加深教学内容，帮助学生理解记忆相关理论现象。例如我们在学习钠在水中翻译的这个是反应时，老师就可以通过准备课堂小实验的方式来激发学生的学习兴趣。在课上时老师准备一个乘有四分之一水的烧杯，然后拿出一小块钠放在水中，有同学们自由观看现象。通过这种课堂小实验的方法，可以很好的抓住学生的注意力，从而兴趣盎然的学习这个反应式。
2.通过化学实验培养学生的能力
为落实在实验教学中培养学生的各种能力的目标，利用实验演示的方法最好不过了。例如在对学生记忆能力进行加强的时候，我们就可以利用实验演示的方法记性培养。首先记忆能力对于化学学习者来说是相当重要的，学生只有当对化学公式有良好的记忆的情况下，才能对学习成绩有较大的提升[3]。例如我们在学习一个置换实验时，铁与硫酸铜反应生成硫酸铁与铜。这个实验是有明确的颜色反应的一个实验。在课前老师要准备好一个烧杯，里边上入适量的硫酸铜溶液，之后在准备一个用砂纸打磨好的铁丝，等到课上老师便可以给同学们展示这个化学反应的现象。同学们看到白色的铁丝变成了红色，老师说，这就是我们置换出来的铜。同学们可以通过这个现象，可以很明确知道等号之前有铁Fe，之后有Cu，其中我们还有知道有硫酸铜，很容易我们就可以记得这个化学反应式。
三、结语
高中化学实验教学顺应新课程改革的要求，并且来到我们实际的教学中，但是有些地方仍然做的不好，因此为了更好的通过实验教学法培养学生的各项学习能力，需要我们认真分析存在的问题以及做出正确的改良措施。
参考文献：
[1]. 陆建源.新课标下化学分组实验教学策略的研究[J].化学教育，2010(02)
[2]. 蔡子华;吴克勇.高中化学新课程实施误区分析与对策思考[J].教育科学论坛，2009(10)
[3]. 朱锋.新课程背景下高中化学实验教学的策略研究[J].文理导航(中旬)，2012(12)
关键字：高中化学；实验教学法；问题；解决措施
所谓实验教学法，就是在正常的教学过程中穿插特意的实验内容，来帮助学生对理论知识的理解与记忆，使学生形成对于高中化学的一个整体的认识框架，同时锻炼学生的动手能力以及自我学习能力。自从新课标实施以来，越来越重视培养学生的学习能力和对学生综合素质的提高，实验教学法在高中化学教学中的应用正是为了锻炼学生的动手能力与自学能力，符合新课标下的教学目的，但是从目前来看，教学效果还不能达到起初的教学目的，因为在教学中存在着这样或者那样的问题，下面我们便做出分析与探讨。
一、高中化学教学中存在的问题
1.化学实验教学中学生能力的培养没有达到预期目标
化学实验教学的目的在于培养学生的各种能力，这些能力有：探究能力、观察能力、概括能力、思维能力、想象能力、逻辑能力等。这些能力对于我们不论是今后的学习还是今后的生活都具有重要意义。逻辑能力与思维能力对于学生学习理解更是意义非凡，思维对于一个学者来说就是科学研究的工具，大量的证据表明没有正确的思维能力就不能真正的得到科学的研究成果[1]。而探究能力对于我们来说就是不断获取新知识的动力同时也是方法，没有探究能力我们就失去了前进的动力，更没有知识的增长了。然而在现今的高中化学实验教学中，实验教学法不能很好的达到提高学生各种能力的目标，在实验中老师仅仅是演示给同学们实验现象，而同学们却没有开动自己的思维，这样思维能力就无从锻炼了，之后在观察时学生们也是无目的性的进行观察，对于学会观察能力的锻炼力度也不够。更有甚者，在实验之前同学们早就把实验报告写好了，对于一些现象早就了然于胸，这样就完全达不到实验的目的，在做实验时就草草了事，对于一些细节也不重视，也没有进行认真的思考，对于一些一样现象更是视而不见。这样实验课对于学生能力的锻炼就微乎其微了。其中这种状况存在于我国广大的教育体系中，对于其他学科来说，实验课同样如此。
2.学生在高中化学实验教学中积极性不高
尽管是进行了教育改革，同时也在要求老师们在课程安排上多加用心，但是从实际的教学工作中来看，学生的积极性任然不是很高，教学质量也达不到预期效果。归咎其原因，造成这种现象的原因还是在于老师对实验内容安排的不合理，对学生兴趣的把握不准确。现在的实验内容在安排上依然沿袭了以往的实验安排方法，即为按照每一章节进行实验内容的安排，并且在实验之前讲解实验步骤以及实验现象。这种方法之所以很难引起学生的学习兴趣，就在于学生在了解实验现象以及实验内容之后，就失去了对实验的一种好奇心情。在实验时也就没有积极性可言了。
二、基于上述问题的解决措施
1.利用可利用资源培养学生的学习兴趣
化学学科是一门以实验为基础的科学性学科，同时化学也是充满了五颜六色、绚丽现象的一门学科。为了培养学生的学习兴趣，利用化学世界里的绚丽现象是非常理想的。对于高中课堂教学来说，大部门的教室都已配备了先进的多媒体教学系统，因此利用多媒体系统便可以对学生学习兴趣的提高具有巨大的意义。例如在讲述雷雨发庄稼和人工降雨等方面的内容是，如果仅仅凭老师的讲述，很难让同学们很好的理解发生过程[2]。但是利用多媒体教学技术讲述时效果较不一样。详细情况可以为在课前老师可以利用互联网进行搜索，寻找有关闪电与大气反应产生氮肥的过程的动画或者课件内容。下载好后老师可以根据动画效果组织课上的语言。在课上时首先老师提问：“为什么说雷雨发庄稼呢？大家开动脑筋，集思广益。”之后学生在讨论中出现各种奇思妙想，然后再给学生们播放下载好的视频，在播放到中间的时候再设置问题，最后播放下边的视频。学生们一直保持着好奇心在老师的指导下学习今天的课堂内容。
除了利用多媒体教学技术，我们还可以通过在教室里准备的小实验激发学生的学习兴趣，季节约课上时间，又有利于加深教学内容，帮助学生理解记忆相关理论现象。例如我们在学习钠在水中翻译的这个是反应时，老师就可以通过准备课堂小实验的方式来激发学生的学习兴趣。在课上时老师准备一个乘有四分之一水的烧杯，然后拿出一小块钠放在水中，有同学们自由观看现象。通过这种课堂小实验的方法，可以很好的抓住学生的注意力，从而兴趣盎然的学习这个反应式。
2.通过化学实验培养学生的能力
为落实在实验教学中培养学生的各种能力的目标，利用实验演示的方法最好不过了。例如在对学生记忆能力进行加强的时候，我们就可以利用实验演示的方法记性培养。首先记忆能力对于化学学习者来说是相当重要的，学生只有当对化学公式有良好的记忆的情况下，才能对学习成绩有较大的提升[3]。例如我们在学习一个置换实验时，铁与硫酸铜反应生成硫酸铁与铜。这个实验是有明确的颜色反应的一个实验。在课前老师要准备好一个烧杯，里边上入适量的硫酸铜溶液，之后在准备一个用砂纸打磨好的铁丝，等到课上老师便可以给同学们展示这个化学反应的现象。同学们看到白色的铁丝变成了红色，老师说，这就是我们置换出来的铜。同学们可以通过这个现象，可以很明确知道等号之前有铁Fe，之后有Cu，其中我们还有知道有硫酸铜，很容易我们就可以记得这个化学反应式。
三、结语
高中化学实验教学顺应新课程改革的要求，并且来到我们实际的教学中，但是有些地方仍然做的不好，因此为了更好的通过实验教学法培养学生的各项学习能力，需要我们认真分析存在的问题以及做出正确的改良措施。
参考文献：
[1]. 陆建源.新课标下化学分组实验教学策略的研究[J].化学教育，2010(02)
[2]. 蔡子华;吴克勇.高中化学新课程实施误区分析与对策思考[J].教育科学论坛，2009(10)
[3]. 朱锋.新课程背景下高中化学实验教学的策略研究[J].文理导航(中旬)，2012(12)