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摘 要：课程资源是组织英语教育的知识媒介，是培养学生英语思维意识、优化学生英语语感，逐步丰富学生语言文字生活经历的关键因素。为了切实培养学生的英语学科素养，初中英语教师应该以教材为依托，且要跳出教材框架，全面整合课程资源，以便逐步丰富初中生的英语思维结构，让学生真正实现长远发展。本文将从实现单元重组，深入开发教材资源;实现寓教于乐，全面整合娱教资源;实现知行结合，有效利用乡土资源三个角度来分析初中英语教师应该如何全面开发并整合课程资源，切实丰富学科内容，为发展学生的英语学科素养做准备。
关键词：初中英语;课程资源;开发渠道
一直以来，教材知识都是实施初中英语教学的主要内容，教师所设计的课堂活动、课后作业都是为了让初中生及时掌握教材知识，旨在逐步提升学生的英语认知能力。但是，对于初中生来说，篇幅有限的教材内容却并不能全面满足学生的英语交际需求，如果过于依赖英语教材，则很有可能阻碍初中生英语交际能力、思维能力的全面发展。因此，初中英语教师必须善于开发英语课程资源，以便切实优化学生的英语认知状态，从而为学生的全面成长做准备。
一、实现单元重组，深入开发教材资源
过去的做法是“教教材”，初中英语教师会按照单元知识去设计课时任务、组织课堂活动，很少会宏观观察英语教材的编排特点，难以准确判断各个单元的内在联系，无形中影响了初中生的英语思维结构，不利于提升学生的英语水平。对此，初中英语教师便要及时组织单元重组教学活动，灵活使用英语教材去开阔学生的英语视野，初步完善学生的英语思维结构。
就如在仁爱版初中英语七年级上册第二单元“Different looks”单元教学中，学生要全面学习一些关于描述人物外貌的形容词、名词，且要使用“have/has”这个单词所引导的句型去描绘人物外貌。在七年级上册第一单元的“Making new friends”一课中，学生同样也要学习如何描述新朋友的性格、外貌。因此，笔者就将这两个单元的知识整合起来，以“How to describe the appearance of your friends”这个主题组织了单元重组教学活动，同时引导学生学会如何与他人交朋友、如何去赞美他人、如何描绘他人外貌等。在单元重组教学中，笔者还告诉学生要尊重他人、欣赏他人，要有一双善于发现美的眼睛，要虚心学习他人的长处，同时也要学会理性交友、珍惜友谊，希望学生可以由此获得成长启示。
二、实现寓教于乐，全面整合娱教资源
寓教于乐是为了激发学生英语学习兴趣，保证学生可以带着积极的情感、认知去学习英语知识的教学理念，关注的是学生非智力因素发展对于学生智力水平的积极影响，可全面激发学生的英语学习热情，使其自主参与英语学习活动。为此，初中英语教师可全面整合有效的娱教资源，让学生在娱乐时自然而然地接受英语文化的熏陶，使其不自觉地积累、扩展英语知识，由此则可促使学生真正实现长远发展。
在英语教学过程中，笔者会经常播放一些英文歌曲，让学生演唱英文歌曲，由此培养学生的英语语音能力。比如，在“Our school life”单元教学中，笔者就整理了一些关于学校生活的主题歌曲，让学生及时学唱，使其能够及时掌握歌词内容。大多数英文歌都会使用一些连读、略读发音技巧，所以如果初中生可以准确掌握歌曲节奏、旋律特点，以恰当的速度与力度去演唱英文歌曲，则可无形中就掌握英语发音技巧。再者，笔者也会适当利用一些英文影视剧去引导学生学英语、说英语，希望学生可以积累愉悦的英语学习经验。如此，则可切实丰富学生的英语知识储备，逐步提升学生的英语语音能力。
三、实现知行结合，有效利用乡土资源
知行结合教学改革是为了有效培养学生英语能力，解决“哑巴英语”教育问题所展开的一轮改革活动，需促使英语教育回归现实生活，确保学生可以积累有效的英语实践经验。因此，初中英语教师要积极组织丰富的知行结合教学改革活动，并为此开发丰富的乡土资源，不断丰富学生的英语认知结构，逐步提升学生的英语认知能力，提高学生的语言文字应用水平。
在英语教学过程中，笔者从来不会受教材篇幅的限制，而是会根据学生的客观需求去整合英语课程资源，以便让学生及时在现实交际环境中应用英语知识。比如，在“The birthday party”单元教学中，本班学生为了描绘自己最喜欢的一次生日聚会活动，便写下了口语交际手稿，初步展现了英语交际思路，还主动向笔者询问了教材之外的英语单词、英语句型。对此，笔者会倾囊相授，全面整理英语知识，引导学生完善英语表达过程。再如，笔者也会利用现实生活中的标志、提示语、规则规章文件等资源来引导学生进行英汉互译，以便培养学生良好的英语交际习惯。
总而言之，在初中英语教学过程中，全面开发并整合课程资源可以切实优化学生的英语思维结构，逐步提升学生的英语水平，让学生真正实现长远发展。因此，初中英语教师要全面开发并整合课程资源，不断丰富教学内容，有效发展学生的英语学科素养，為学生的长远发展做准备。
参考文献：
[1]赵美玲.初中英语剧社活动课程资源开发的实践探索[J].华夏教师，2018（24）：57.
[2]蔡丽英.培育英语核心素养的初中教材使用对策[J].教育科学论坛，2018（19）：72-74.
关键词：初中英语;课程资源;开发渠道
一直以来，教材知识都是实施初中英语教学的主要内容，教师所设计的课堂活动、课后作业都是为了让初中生及时掌握教材知识，旨在逐步提升学生的英语认知能力。但是，对于初中生来说，篇幅有限的教材内容却并不能全面满足学生的英语交际需求，如果过于依赖英语教材，则很有可能阻碍初中生英语交际能力、思维能力的全面发展。因此，初中英语教师必须善于开发英语课程资源，以便切实优化学生的英语认知状态，从而为学生的全面成长做准备。
一、实现单元重组，深入开发教材资源
过去的做法是“教教材”，初中英语教师会按照单元知识去设计课时任务、组织课堂活动，很少会宏观观察英语教材的编排特点，难以准确判断各个单元的内在联系，无形中影响了初中生的英语思维结构，不利于提升学生的英语水平。对此，初中英语教师便要及时组织单元重组教学活动，灵活使用英语教材去开阔学生的英语视野，初步完善学生的英语思维结构。
就如在仁爱版初中英语七年级上册第二单元“Different looks”单元教学中，学生要全面学习一些关于描述人物外貌的形容词、名词，且要使用“have/has”这个单词所引导的句型去描绘人物外貌。在七年级上册第一单元的“Making new friends”一课中，学生同样也要学习如何描述新朋友的性格、外貌。因此，笔者就将这两个单元的知识整合起来，以“How to describe the appearance of your friends”这个主题组织了单元重组教学活动，同时引导学生学会如何与他人交朋友、如何去赞美他人、如何描绘他人外貌等。在单元重组教学中，笔者还告诉学生要尊重他人、欣赏他人，要有一双善于发现美的眼睛，要虚心学习他人的长处，同时也要学会理性交友、珍惜友谊，希望学生可以由此获得成长启示。
二、实现寓教于乐，全面整合娱教资源
寓教于乐是为了激发学生英语学习兴趣，保证学生可以带着积极的情感、认知去学习英语知识的教学理念，关注的是学生非智力因素发展对于学生智力水平的积极影响，可全面激发学生的英语学习热情，使其自主参与英语学习活动。为此，初中英语教师可全面整合有效的娱教资源，让学生在娱乐时自然而然地接受英语文化的熏陶，使其不自觉地积累、扩展英语知识，由此则可促使学生真正实现长远发展。
在英语教学过程中，笔者会经常播放一些英文歌曲，让学生演唱英文歌曲，由此培养学生的英语语音能力。比如，在“Our school life”单元教学中，笔者就整理了一些关于学校生活的主题歌曲，让学生及时学唱，使其能够及时掌握歌词内容。大多数英文歌都会使用一些连读、略读发音技巧，所以如果初中生可以准确掌握歌曲节奏、旋律特点，以恰当的速度与力度去演唱英文歌曲，则可无形中就掌握英语发音技巧。再者，笔者也会适当利用一些英文影视剧去引导学生学英语、说英语，希望学生可以积累愉悦的英语学习经验。如此，则可切实丰富学生的英语知识储备，逐步提升学生的英语语音能力。
三、实现知行结合，有效利用乡土资源
知行结合教学改革是为了有效培养学生英语能力，解决“哑巴英语”教育问题所展开的一轮改革活动，需促使英语教育回归现实生活，确保学生可以积累有效的英语实践经验。因此，初中英语教师要积极组织丰富的知行结合教学改革活动，并为此开发丰富的乡土资源，不断丰富学生的英语认知结构，逐步提升学生的英语认知能力，提高学生的语言文字应用水平。
在英语教学过程中，笔者从来不会受教材篇幅的限制，而是会根据学生的客观需求去整合英语课程资源，以便让学生及时在现实交际环境中应用英语知识。比如，在“The birthday party”单元教学中，本班学生为了描绘自己最喜欢的一次生日聚会活动，便写下了口语交际手稿，初步展现了英语交际思路，还主动向笔者询问了教材之外的英语单词、英语句型。对此，笔者会倾囊相授，全面整理英语知识，引导学生完善英语表达过程。再如，笔者也会利用现实生活中的标志、提示语、规则规章文件等资源来引导学生进行英汉互译，以便培养学生良好的英语交际习惯。
总而言之，在初中英语教学过程中，全面开发并整合课程资源可以切实优化学生的英语思维结构，逐步提升学生的英语水平，让学生真正实现长远发展。因此，初中英语教师要全面开发并整合课程资源，不断丰富教学内容，有效发展学生的英语学科素养，為学生的长远发展做准备。
参考文献：
[1]赵美玲.初中英语剧社活动课程资源开发的实践探索[J].华夏教师，2018（24）：57.
[2]蔡丽英.培育英语核心素养的初中教材使用对策[J].教育科学论坛，2018（19）：72-74.