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【摘要】数学是小学教育教学中一门重要的基础课，对于培养学生的理性思维有着重要的作用。但是由于数学包含了一些逻辑性较强的理论和公式，比较抽象，对于心智发育不成熟、主要依靠感性认识和形象思维的小学生来说有一定难度。如果没有有效的教学方式，小学生对数学知识和理论的理解就会出现问题，甚至会出现畏难情绪。直观手段是利用一些实物来为学生提供具体形象，化抽象为具体，全方位调动小学生的整体感知，让学生进行分析、推测、计算，从而实现对数学知识的理解和掌握。在小学数学课堂上使用直观手段进行教学，可以帮助学生形象地理解难懂的数学概念和理论，提高学生对数学学习的兴趣和学习效果。
【關键词】直观手段 小学数学 课堂教学 效果
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0109-01
一、小学数学课堂教学中采用直观手段的必要性
数学课是一门理科课程，包含着许多抽象的理论、概念和公式，逻辑性比较强，不好理解。而小学生年龄较小，心智和逻辑思维能力还比较弱，特点就是以感性思维和形象思维为主。小学的数学课堂教学如果单纯依赖教师的口头讲解，逻辑思维比较差的小学生对一些理论和公式没办法完全理解，学习效果不够理想。长此以往，小学生只是死记硬背数学的定理与公式，由于没有完全理解数学概念的原理，对数学的理解层次浅，遇到新的变形的习题就可能不会解答，甚至会因此对数学产生畏难和厌学的情绪。因此，为了提高小学数学教学的效果，采用符合小学生认知和思维特点的直观教学手段就必不可少。直观手段就是用一些模型、道具、图画等实物来为学生展示数学定理和概念的原理，让学生通过具体实物的展示获得具体、形象的认知，形成感性的认识。学生可以容易地理解数学知识，真正掌握数学公式、概念的原理和始末，达到理想的数学学习效果。
二、在小学数学课堂教学中运用直观手段的策略
（1）使用直观的图画来展示抽象的数学原理
相对于文字性的解说和讲授，图画更加的形象和直观，简单的线条和鲜艳的颜色可以把枯燥的数学理论和公式形象、生动地展示出来，不仅可以让学生更加容易理解，还能激发学生学习数学的兴趣，让学生发挥自己的想象力。数学教师在数学课堂上，可以根据教学内容，借助图画的形式向学生展示数学原理知识，让教学内容更加的直观、具体、形象。例如在小学数学“面积”的教学中，教师可以用不同的颜色画出两个大小不等的长方形，让学生了解面积的定义。再比如教师还可以通过画一个长方形，并将长方形一分为二来为学生展示乘法分配律的数学原理和概念。以图画为辅助工具的直观手段来进行数学教学，可以让小学生清楚、形象地掌握数学理论知识，收到不错的教学效果。
（2）运用具体的实物来启发学生探索数学公式
除了静态的动画，教师还可以使用具体的教具、实物道具来模拟和展示数学原理，让抽象的数学原理呈现出动态的实物景象，让逻辑性强的数学概念以生动、形象的形态展示在学生面前，小学生的认知水平可以比较轻松容易地理解，并且形成深刻的印象，从而对数学原理形成层次比较深的掌握，不容易遗忘，且还能激发学生自主思考和探索数学知识的潜力。例如在小学数学“平行四边形和梯形”的教学中，教师可以使用梯形、平行四边形的教学道具来帮助学生理解教学内容，教师可以向学生发放两个相同的梯形道具，并提问：用这两个梯形可以拼出一个什么图形来？并鼓励学生来讲台进行操作。等到学生成功地拼出平行四边形后，教师就可以顺势启发学生：拼出的平行四边形和原来的梯形的面积有什么关系？可以根据平行四边形的面积公式推导出梯形的面积公式吗？安排小组讨论后，学生可以根据实物教学道具的启发，推导出梯形的面积计算公式，从而轻松掌握这节的教学内容。
（3）利用实践课堂加深学生对数学知识的理解
数学知识都是与生活密切联系在一起，来源于生活应用于生活。除了在教室里的数学教学，教师还应该积极开拓课外数学课堂，通过带领学生走出教室、参加具体的生活实践、社会实践活动，来让学生接触生活中的数学知识。具体的实践活动可以帮助学生更加直观地理解生活中的数学知识和数学原理，且更加能够激发学生学习数学的兴趣和积极性。融于生活实践中的数学教学更具直观性，具体、生动、真实，让学生深刻地理解数学的相关知识和原理。例如在小学数学“直线、射线、线段”的教学中，为了让学生更加具体地明白三者之间的联系和区别，教师可以带领学生走出教室，通过观察生活中电线杆之间的电线、火车轨道，让学生更加清楚地了解三者的特点。两根电线杆之间的电线就是线段；站在火车轨道旁，轨道的两边都看不见尽头， 终点和起点无限制地向两边延伸，就是直线；当把站台当做起点，火车轨道的另一端看不到终点，就是射线。通过实地观察和比较，学生可以直观地感受到三者之间的联系、区别，户外的实践课堂不仅让学生全面地认识了直线、射线和线段，还锻炼了学生的思维能力。
参考文献：
[1]付伟.论在小学数学教学中使用直观教具演示法.吉林教育[J].2017年第25期
[2]余橡.小学数学课堂巧用直观形象教学的探究.新教育时代电子杂志：学生版[J].2016年第29期
【關键词】直观手段 小学数学 课堂教学 效果
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0109-01
一、小学数学课堂教学中采用直观手段的必要性
数学课是一门理科课程，包含着许多抽象的理论、概念和公式，逻辑性比较强，不好理解。而小学生年龄较小，心智和逻辑思维能力还比较弱，特点就是以感性思维和形象思维为主。小学的数学课堂教学如果单纯依赖教师的口头讲解，逻辑思维比较差的小学生对一些理论和公式没办法完全理解，学习效果不够理想。长此以往，小学生只是死记硬背数学的定理与公式，由于没有完全理解数学概念的原理，对数学的理解层次浅，遇到新的变形的习题就可能不会解答，甚至会因此对数学产生畏难和厌学的情绪。因此，为了提高小学数学教学的效果，采用符合小学生认知和思维特点的直观教学手段就必不可少。直观手段就是用一些模型、道具、图画等实物来为学生展示数学定理和概念的原理，让学生通过具体实物的展示获得具体、形象的认知，形成感性的认识。学生可以容易地理解数学知识，真正掌握数学公式、概念的原理和始末，达到理想的数学学习效果。
二、在小学数学课堂教学中运用直观手段的策略
（1）使用直观的图画来展示抽象的数学原理
相对于文字性的解说和讲授，图画更加的形象和直观，简单的线条和鲜艳的颜色可以把枯燥的数学理论和公式形象、生动地展示出来，不仅可以让学生更加容易理解，还能激发学生学习数学的兴趣，让学生发挥自己的想象力。数学教师在数学课堂上，可以根据教学内容，借助图画的形式向学生展示数学原理知识，让教学内容更加的直观、具体、形象。例如在小学数学“面积”的教学中，教师可以用不同的颜色画出两个大小不等的长方形，让学生了解面积的定义。再比如教师还可以通过画一个长方形，并将长方形一分为二来为学生展示乘法分配律的数学原理和概念。以图画为辅助工具的直观手段来进行数学教学，可以让小学生清楚、形象地掌握数学理论知识，收到不错的教学效果。
（2）运用具体的实物来启发学生探索数学公式
除了静态的动画，教师还可以使用具体的教具、实物道具来模拟和展示数学原理，让抽象的数学原理呈现出动态的实物景象，让逻辑性强的数学概念以生动、形象的形态展示在学生面前，小学生的认知水平可以比较轻松容易地理解，并且形成深刻的印象，从而对数学原理形成层次比较深的掌握，不容易遗忘，且还能激发学生自主思考和探索数学知识的潜力。例如在小学数学“平行四边形和梯形”的教学中，教师可以使用梯形、平行四边形的教学道具来帮助学生理解教学内容，教师可以向学生发放两个相同的梯形道具，并提问：用这两个梯形可以拼出一个什么图形来？并鼓励学生来讲台进行操作。等到学生成功地拼出平行四边形后，教师就可以顺势启发学生：拼出的平行四边形和原来的梯形的面积有什么关系？可以根据平行四边形的面积公式推导出梯形的面积公式吗？安排小组讨论后，学生可以根据实物教学道具的启发，推导出梯形的面积计算公式，从而轻松掌握这节的教学内容。
（3）利用实践课堂加深学生对数学知识的理解
数学知识都是与生活密切联系在一起，来源于生活应用于生活。除了在教室里的数学教学，教师还应该积极开拓课外数学课堂，通过带领学生走出教室、参加具体的生活实践、社会实践活动，来让学生接触生活中的数学知识。具体的实践活动可以帮助学生更加直观地理解生活中的数学知识和数学原理，且更加能够激发学生学习数学的兴趣和积极性。融于生活实践中的数学教学更具直观性，具体、生动、真实，让学生深刻地理解数学的相关知识和原理。例如在小学数学“直线、射线、线段”的教学中，为了让学生更加具体地明白三者之间的联系和区别，教师可以带领学生走出教室，通过观察生活中电线杆之间的电线、火车轨道，让学生更加清楚地了解三者的特点。两根电线杆之间的电线就是线段；站在火车轨道旁，轨道的两边都看不见尽头， 终点和起点无限制地向两边延伸，就是直线；当把站台当做起点，火车轨道的另一端看不到终点，就是射线。通过实地观察和比较，学生可以直观地感受到三者之间的联系、区别，户外的实践课堂不仅让学生全面地认识了直线、射线和线段，还锻炼了学生的思维能力。
参考文献：
[1]付伟.论在小学数学教学中使用直观教具演示法.吉林教育[J].2017年第25期
[2]余橡.小学数学课堂巧用直观形象教学的探究.新教育时代电子杂志：学生版[J].2016年第29期