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以爱的情感唤醒儿童成长的积极性;
以自由的空间确立儿童的创造热情和自我意识;
以规则的内化形成儿童的社会秩序和内在智慧;
以平等的关系引导未来的和谐和文明。
摘要：新课标的实施让学生尝试到“自主学习”的乐趣，然而在很多课堂上教师给予学生过多的“自由”，反而影响了教学。本文主要讲述了美术课堂中如何应用“规则”与“自由”来组织课堂教学，并结合实践讨论了如何尊重学生的主体地位的基础上建立良好的课堂秩序。
关键词：课堂纪律 自由 规则 小学美术教学
正文：建立良好的课堂秩序，是提高教学质量的先决条件。研究表明：“教育过程是三方面的积极过程，即：学生的积极性，教师的积极性以及处于他们二者之间的环境的积极性。”缺少任何一个因素都不会成为一堂好课，任何一堂课都是以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。特别是针对于小学低年级教学，由于此学段的学生注意的集中性和稳定性相对较弱。因此，研究好小学低年级课堂组织教学研究显得尤为重要。同样，美术课堂也需要组织好课堂教学秩序。
在新课改的浪潮下，我们秉承了学生“自主学习”的课改要求，尽量给于学生足够的自由空间去体会美术学习的乐趣，用于提高其自身的学习积极性与创造能力。然而，在小学低年级美术课堂中，一直会有这样一种现象困扰着老师：课堂氛围太活跃，以至于很难形成良好的课堂秩序，原因在于教师给于学生过多的“自由”反而影响了教学，使得教学效果适得其反，那么我们该如何在尊重学生的主体地位并保证其自由学习状态的基础上建立良好的课堂秩序呢？
首先，我们要明确这样两个词，即“自由”、“规则”。这里所說的“自由”是指课堂中的自由，即在课堂当中充分发挥学生的主体作用，调动其学习的积极性，解放思维，主动求知，能在课堂中充分的将知识、实践、艺术、娱乐融为一体，充满生命力与活跃气息。让学生学得生动活泼，轻松愉悦。而“规则”则是指纪律，纪律与规则是孪生兄弟。活动必须有规则，学习活动诞生学习规则。有了规则，活动才会有序和有效。培养低年级学生的规则意识，形成良好的行为规范是十分有必要，也是十分需要的。
那么如何才能将“自由”与“规则”良好的应用到课堂教学实际中，在“规则”与“活力”间寻找契合点，实现“活而不乱”的理想课堂。
首先，严格与宽容相结合。“严”是有课堂秩序要求，各个环节衔接自然，不是教师对学生严厉，故意制造严肃的氛围。“宽”需要教师创设开放的教学环境，给学生营造一个“宽松、自由、民主、和谐”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢画、敢做”，尤其是在美术课当中更应该如此。
其次，大胆的“放”与自如地“收”相结合。“放”即指教师把学习的主动权还给学生，学生自主学习知识，主动动手创作，开发其想象与创造。“收”则指对学生的学习活动、课堂行为要适时的给予引导和调控，既要让学生在玩玩乐乐中学习，又要乱中有序，收放自如，把握住课堂的整体性。 再次，鼓励与批评相结合。在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，教师必要批评他们，但是值得注意的就是我们要把鼓励和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。教师要善于发现学生的“闪光点”，即使是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的缺点。鼓励与批评相结合，有利于课堂管理。
同时，亲近与远离相结合。所谓“亲近”，就是教师对学生要有热情，要关心学生，爱护学生。不但重视学生的课堂学习情况，也关心学生的生活情况让学生感到老师严中有爱。同时，也要注意和他们之间的距离，从不迁就他们，不过分的亲近他们，这样才有和谐的师生关系，才能有利于我们的课堂管理，提高教学质量。
总之，课堂中如若过于压抑，会束缚学生的思维;过于活跃，则会扰乱正常的教学。尤其是在美术课当中只有将思维的发展和井然的秩序有效结合，成就一个形式上有秩序且内容上凸显个性、追求思维发展的课堂，即“自由与规则”相结合，才能使得学生开发想象力与创造力，提高动手操作能力，才是“理想美术课堂”的新定义。
参考文献：
【1】房泽军.提高小学低年级美术课堂教学有效性初探[J].大众文艺：学术版，2015.
【2】钟丽萍.探讨小学美术教学中培养学生自由创造力的途径[J].好家长，2017，000（007）：P.121-121.
翟继飞 陕西省榆林市高新第四小学
以自由的空间确立儿童的创造热情和自我意识;
以规则的内化形成儿童的社会秩序和内在智慧;
以平等的关系引导未来的和谐和文明。
摘要：新课标的实施让学生尝试到“自主学习”的乐趣，然而在很多课堂上教师给予学生过多的“自由”，反而影响了教学。本文主要讲述了美术课堂中如何应用“规则”与“自由”来组织课堂教学，并结合实践讨论了如何尊重学生的主体地位的基础上建立良好的课堂秩序。
关键词：课堂纪律 自由 规则 小学美术教学
正文：建立良好的课堂秩序，是提高教学质量的先决条件。研究表明：“教育过程是三方面的积极过程，即：学生的积极性，教师的积极性以及处于他们二者之间的环境的积极性。”缺少任何一个因素都不会成为一堂好课，任何一堂课都是以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。特别是针对于小学低年级教学，由于此学段的学生注意的集中性和稳定性相对较弱。因此，研究好小学低年级课堂组织教学研究显得尤为重要。同样，美术课堂也需要组织好课堂教学秩序。
在新课改的浪潮下，我们秉承了学生“自主学习”的课改要求，尽量给于学生足够的自由空间去体会美术学习的乐趣，用于提高其自身的学习积极性与创造能力。然而，在小学低年级美术课堂中，一直会有这样一种现象困扰着老师：课堂氛围太活跃，以至于很难形成良好的课堂秩序，原因在于教师给于学生过多的“自由”反而影响了教学，使得教学效果适得其反，那么我们该如何在尊重学生的主体地位并保证其自由学习状态的基础上建立良好的课堂秩序呢？
首先，我们要明确这样两个词，即“自由”、“规则”。这里所說的“自由”是指课堂中的自由，即在课堂当中充分发挥学生的主体作用，调动其学习的积极性，解放思维，主动求知，能在课堂中充分的将知识、实践、艺术、娱乐融为一体，充满生命力与活跃气息。让学生学得生动活泼，轻松愉悦。而“规则”则是指纪律，纪律与规则是孪生兄弟。活动必须有规则，学习活动诞生学习规则。有了规则，活动才会有序和有效。培养低年级学生的规则意识，形成良好的行为规范是十分有必要，也是十分需要的。
那么如何才能将“自由”与“规则”良好的应用到课堂教学实际中，在“规则”与“活力”间寻找契合点，实现“活而不乱”的理想课堂。
首先，严格与宽容相结合。“严”是有课堂秩序要求，各个环节衔接自然，不是教师对学生严厉，故意制造严肃的氛围。“宽”需要教师创设开放的教学环境，给学生营造一个“宽松、自由、民主、和谐”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢画、敢做”，尤其是在美术课当中更应该如此。
其次，大胆的“放”与自如地“收”相结合。“放”即指教师把学习的主动权还给学生，学生自主学习知识，主动动手创作，开发其想象与创造。“收”则指对学生的学习活动、课堂行为要适时的给予引导和调控，既要让学生在玩玩乐乐中学习，又要乱中有序，收放自如，把握住课堂的整体性。 再次，鼓励与批评相结合。在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，教师必要批评他们，但是值得注意的就是我们要把鼓励和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。教师要善于发现学生的“闪光点”，即使是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的缺点。鼓励与批评相结合，有利于课堂管理。
同时，亲近与远离相结合。所谓“亲近”，就是教师对学生要有热情，要关心学生，爱护学生。不但重视学生的课堂学习情况，也关心学生的生活情况让学生感到老师严中有爱。同时，也要注意和他们之间的距离，从不迁就他们，不过分的亲近他们，这样才有和谐的师生关系，才能有利于我们的课堂管理，提高教学质量。
总之，课堂中如若过于压抑，会束缚学生的思维;过于活跃，则会扰乱正常的教学。尤其是在美术课当中只有将思维的发展和井然的秩序有效结合，成就一个形式上有秩序且内容上凸显个性、追求思维发展的课堂，即“自由与规则”相结合，才能使得学生开发想象力与创造力，提高动手操作能力，才是“理想美术课堂”的新定义。
参考文献：
【1】房泽军.提高小学低年级美术课堂教学有效性初探[J].大众文艺：学术版，2015.
【2】钟丽萍.探讨小学美术教学中培养学生自由创造力的途径[J].好家长，2017，000（007）：P.121-121.
翟继飞 陕西省榆林市高新第四小学